數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會_培訓(xùn)心得體會1

最近我參了海南省中小學(xué)教師補修遠程培訓(xùn)項目，在這培訓(xùn)過程中，我學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法和專家們的精彩精彩講座，獲得了教育專家的寶貴講評。雖然每天在線學(xué)習(xí)感覺有些累，但與收獲學(xué)問頗深。業(yè)務(wù)水平有了一個很大的提高。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)受益匪淺。作為小學(xué)教師的我，深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，主動實踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化進展之路。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲許多，在此就與大家溝通我的一點心得與體會：

一、以身示范，情感育人

搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學(xué)生的成長和進展有其階段性，不能強求一致。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟發(fā)和深刻影響的往往是一些教育詳情。一個好老師受同學(xué)歡迎，其實很簡潔，或許就是總能發(fā)覺學(xué)生的閃光點，給予準時的表揚，真誠地賞識學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是進展的主體。教師面對的是學(xué)生的將來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不行急功近利，需從大處考慮。創(chuàng)造力有先后之分，越是有獨特的人，創(chuàng)造力越突出，獨特是創(chuàng)造的前提，把獨特多樣性作為一種有價值的東西，一種財寶來加以接受和引導(dǎo)，我們眼中就會沒有差生，只有差異。

三，注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言奇妙合理、生動形象，能充分吸引住學(xué)生的留意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究學(xué)問，尋求問題答案。更重要的是立足課堂，培育學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，精講多練，在練習(xí)中使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子主動轉(zhuǎn)動起來，促進思維的深入進展。

四、加強學(xué)習(xí)，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進新課程

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的學(xué)問，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。假如自身散漫，怎能要求學(xué)生仔細。要提高我們的自身素養(yǎng)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，不斷開拓新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進的教學(xué)模式引入課堂。

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12月5日早晨，天還沒亮，伴著天空零星飄落的雪花，我和同事坐上了頭班車，朝培訓(xùn)地點奔去。

候正海老師和黃為良老師用精準的數(shù)學(xué)語言、貼切的教學(xué)建議、極具指導(dǎo)性的答疑解惑，分別從不同方面對蘇教版教材進行了細致的、系統(tǒng)的解讀，為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)更明確了方向。通過這次培訓(xùn)，我有以下感悟：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要留意學(xué)問前后的聯(lián)系性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能是碎片化的。這就要求我們老師們備課時要做足功夫，要讓學(xué)生所學(xué)的學(xué)問是一個完好的體系，不僅要把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生以往的學(xué)問聯(lián)系起來，還要聯(lián)系學(xué)生今后可能學(xué)到的學(xué)問。

二、要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)計算從一種技能轉(zhuǎn)化成一種能力。培訓(xùn)中，候老師細致地闡述了技能與能力的不同，并明確指出，運算能力是數(shù)學(xué)的內(nèi)容核心。也就說明了在各個階段的數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們都應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生計算能力的培育。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中，動手操作是必不行少的環(huán)節(jié)。課堂上，我們大多數(shù)老師總是覺得動手操作有些過于浪費時間，有時掌握不好，還會分散學(xué)生的留意力，于是淡化了操作環(huán)節(jié)。培訓(xùn)中，老師列舉了操作的四個作用，讓我明白了，動手操作可以使運算對象更明確;便于學(xué)生理解運算的意義;可以使運算結(jié)果獲取地更簡單;也能更直觀的解釋算理。所以在課堂上，我們還應(yīng)當(dāng)做一個有心人，依據(jù)課程需要，設(shè)計必要的動手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無意識的活動中獲取學(xué)問。

四、直面錯誤，提前預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，我們會發(fā)覺，同一道題，即使只有一個正確答案，可學(xué)生卻能出現(xiàn)各種千姿百態(tài)的錯誤，而整個糾錯環(huán)節(jié)也會很曲折。而且大多數(shù)老師在教學(xué)時會有意識地回避這些錯誤，因為擔(dān)憂學(xué)生在第一印象中把錯誤的給牢牢記住?？珊蚶蠋焻s建議可以第一時間收集并整理學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯，并把這些錯題提前展示給學(xué)生，讓他們自己分析出錯的緣由。從而，讓正確的解題思路和答案能更清楚地呈如今腦海中。

一天的培訓(xùn)，時間很短，收獲很滿;教育的路還很長，所學(xué)的學(xué)問還有許多，讓我們?nèi)康慕逃?，一路走，一路學(xué)，一路收獲，一路成長……

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通過初中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺?？偟恼f來通過緊急而又仔細的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地認識到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。

整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清晰地認識到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素養(yǎng)，也有助于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的進展與進步。只有清楚地認識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將學(xué)問有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個學(xué)問點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線或許只貫穿于我們的初初中階段，或許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、初中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握初中數(shù)學(xué)新課程、清楚地認識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個初中數(shù)學(xué)教師是特別有必要的，也是特別有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、溝通能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實而深遠的意義。

2、教師必需有一個良好的主導(dǎo)心情狀態(tài)

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)心情應(yīng)當(dāng)是主動的。教師的心情是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種緣由拉長著臉，或表情冷淡、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁擔(dān)心地走進教室，打開書本進行課堂教學(xué)時，學(xué)生會感到心情壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學(xué)，學(xué)生會倍感親切，歡樂之情油然而生。以教師自己的歡樂心情來影響和引發(fā)學(xué)生的歡樂心情，會使學(xué)生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

德國教育家第斯多惠十分強調(diào)教師的這種心情狀態(tài)的重要性，他指出：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的心情怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣。〞這位偉大的教育家的話特別適合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動學(xué)生的心情，振作他們的精神。興奮的心情和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。

3、加強教材內(nèi)容的情感處理

教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認知信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。到達以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

〔1〕要擅長把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計教法。學(xué)法時，必需充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課〔學(xué)問性、技能性、思想性〕，也要備好情感方面的課〔情感性、體驗性、表情性〕。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的情感。第二，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、規(guī)律美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或好玩的數(shù)學(xué)學(xué)問，設(shè)計一些趣味性、探究性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。

〔2〕要擅長用語言來表達教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求精確、清楚。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，如今的教學(xué)言語除了精確清楚外還應(yīng)追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有肯定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，到達科學(xué)性和藝術(shù)性的完善統(tǒng)一，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實的語言功力。

〔3〕要擅長用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等改變來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學(xué)生，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的改變還會刺激強化學(xué)生留意力的集中性和穩(wěn)定性。

〔4〕要擅長用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可協(xié)作教學(xué)內(nèi)容，運用肯定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學(xué)意義和實際應(yīng)用。同時，對有些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)學(xué)問，教師也應(yīng)盡可能從外部給予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些學(xué)問時，感受到某些情趣，從而增添學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生主動而深遠的影響

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這個暑假，我們進行了幾天培訓(xùn)，我也有不少收獲。

一、我學(xué)到了一種新的描述問題的方法。劉老師給我們上了數(shù)學(xué)建模課，其中我覺得對我最有幫助的是“設(shè)置貯油點〞這個問題，雖然這個問題并沒有得到完善的解決，但我卻學(xué)到了一種新的思維。之前做題目的時候，都是直接“對著題目做〞，油就是油，距離就是距離。這道題目的講解讓我得到了一種新的方法，把題目的意思抽象成一個個變量和常量組成的數(shù)學(xué)式，而目標就是求這個式子的最值，這實在讓我耳目一新，這樣的做法在很多時候確實更加簡潔、方便。

二、我又穩(wěn)固了之前學(xué)到的.學(xué)問。比方線段樹的內(nèi)容我在合肥就聽過，然而難度的確太高，當(dāng)時勉牽強強似乎弄懂的題目，之后想起來又不知怎么做了。這次的課的難度比省隊培訓(xùn)要簡潔些，我才完全聽懂，講的題目也能夠?qū)懗鰜?，以后才能學(xué)習(xí)更多的應(yīng)用。類似的還有二叉查找樹，時間太長，幾乎已經(jīng)遺忘，這次提起來才朦朦朧朧地想起一些來。

三、我在這次課學(xué)了新的學(xué)問，平衡樹的難度是比較大的。疊放箱子也是一道一般的線性動態(tài)規(guī)劃題目，卻使我領(lǐng)悟了動態(tài)規(guī)劃一個經(jīng)典的技巧：一維不行就二維，二維不行就三維。做出這道題目，給我的好處是不淺的。

另外，我還發(fā)覺了很多急需我努力解決的問題。

一、分析題目的方法很有問題，往往只是對著題面做，或者是想一想能不能用什么思維或算法往上面套，卻沒有發(fā)覺題目條件里隱含的性質(zhì)、條件等，也沒有想到怎樣轉(zhuǎn)化問題。經(jīng)常是自己百思不得其解，聽到老師一步步分析都覺得很對，到了最終，問題豁然變得簡潔，回憶起來，知道自己想多長時間也是想不到這個方面的。這終究還是做的題不夠多，沒有培育起“感覺〞來。

二、對算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的運用不夠。聽課時雖然聽懂了，知道了它是怎么一回事，但卻無法運用，無法依據(jù)實際問題對它進行修改，這是我對它的特性理解不深。

總之，這次暑假培訓(xùn)讓我看到了很多問題，思維也得到了拓寬，雖然課程的速度慢了些，但也可謂是收獲頗豐?？吹降膯栴}，我會繼續(xù)努力，期望能夠更上一層樓。

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20xx年5月10號由博興教研室組織到興福中學(xué)傾聽了兩節(jié)課，一節(jié)是試卷講評課，一節(jié)是專題復(fù)習(xí)課。這兩節(jié)課均是九年級的課。這兩節(jié)課與以往聽的課相比，少了浮華，多了真實。給人感覺如沐春風(fēng)，別有一番味道。用有些老師的話說這是兩節(jié)原生態(tài)的課?，F(xiàn)結(jié)合所聽內(nèi)容，談一點自己的粗淺認識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以題理知

“問題是數(shù)學(xué)的心臟〞。所聽的兩節(jié)課雖說不是同一課型，但是都有一個共同的特點：都是以問題為背景，回憶學(xué)問點或是通過閱讀提煉解題方法，這樣使整個數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂更具有目的性、合理性。

興福中學(xué)韓翠華老師的課是一節(jié)試卷講評課，她首先借助多媒體把全班學(xué)生的各題得分狀況作了一個統(tǒng)計圖，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解考試得分狀況。然后分類講解出錯率較高的題目。她在這一節(jié)中重點講的是函數(shù)問題。在讓學(xué)生改錯的同時，引導(dǎo)學(xué)生回憶——溝通——梳理學(xué)問，準時幫助學(xué)生查缺補漏，修正學(xué)生的不明之處，使學(xué)生在學(xué)問提煉的過程中再次加深對學(xué)問的理解，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更科學(xué)合理。事實上這種試卷講評模式同樣適用于基礎(chǔ)年級。

試驗中學(xué)韓冰老師講的是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課，這節(jié)課的亮點之一是設(shè)置的引例問題很新穎，給原來感覺枯燥乏味的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課增添了一抹活潑亮麗的色彩。

二、變式訓(xùn)練，學(xué)以致用

無論在新授課，還是在復(fù)習(xí)課中，變式訓(xùn)練對于學(xué)生全面理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問是不行或缺的一條途徑。這在韓翠華老師的課中表達的比較突出。在聽課的過程中我們也能感受到通過變式，由易到難，逐步改變，開闊了學(xué)生的學(xué)問面，拓展了學(xué)生的思維。在這里不再列舉題目。

三、突出思想，化歸成規(guī)

兩位教師都比較注重從解題中歸納思想方法。在復(fù)習(xí)過程中，不光講評解題時候的留意點，還注重引導(dǎo)學(xué)生思索如何做？用什么方法做？這一類問題怎么做？化歸成規(guī)，讓學(xué)生經(jīng)受一次從外到內(nèi)的洗禮，發(fā)覺題目深層次的本質(zhì)內(nèi)涵，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)提煉。

一點不成熟的看法：第一個韓老師在處理有些問題時，復(fù)習(xí)學(xué)問點不夠透徹。如復(fù)習(xí)二次函數(shù)的頂點坐標時，可以加幾個練習(xí)題穩(wěn)固一下。第二個韓老師的課，節(jié)奏較慢，容量較小。

以上是我的一點拙見，請各位同仁批判指正。

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青島版教材留給我們最大的感受是由“情境串〞引出“問題串〞，要想完成這一轉(zhuǎn)換過程，關(guān)鍵在于培育孩子的問題意識。在今日的培訓(xùn)會上，成玉麗老師就“如何培育孩子的問題意識〞作了專題匯報，在報告中她結(jié)合自己的課堂教學(xué)向我們展示了如何引導(dǎo)孩子會思、會問、會答，讓我倍受啟發(fā)。其實對低年級的學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生來說，要想孩子會思、會問、會答，關(guān)鍵要靠教師的引導(dǎo)。對此，我也有幾點自己的想法。

一、分清數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

教一年級的教師都會有這樣的經(jīng)受：當(dāng)我們出示情境圖后，問學(xué)生：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？孩子就會把情景圖上的數(shù)學(xué)信息讀出來，如：有3條紅魚，有4條黃魚等等，之所以出現(xiàn)這種狀況是因為孩子分不清什么是數(shù)學(xué)信息什么是數(shù)學(xué)問題，這時我們教師要準時告知孩子，剛剛說的是數(shù)學(xué)信息，老師能依據(jù)你說的數(shù)學(xué)信息提一個這樣的數(shù)學(xué)問題：一共有幾條魚？你能像老師一樣提一個數(shù)學(xué)問題嗎？教師做典范引導(dǎo)孩子提出數(shù)學(xué)問題。我想孩子只有分清晰了數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，孩子就會問了。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

我們也都有過這樣的經(jīng)受：當(dāng)出示情景圖后，期望孩子提出一個用加法解決的問題，可孩子總會提這樣的問題：紅魚有幾條？什么顏色的魚最多？等等這樣的問題，提不出教師想要的問題，之所以出現(xiàn)這種狀況，是因為孩子覺得提出的只要是數(shù)學(xué)問題就好，而不明白教師的意向，這時教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，提示孩子：你能提一個用加法解決的問題嗎？給孩子指明方向。

三、敏捷應(yīng)用情境圖。

我們都有這樣的發(fā)覺：青島版教材一幅情境圖包含的數(shù)學(xué)信息太多，容納了2到3課時的內(nèi)容。這就使得孩子在觀看情景圖提出數(shù)學(xué)問題時，就比較的費勁，這時我們就可以把情境圖分開用。記得我們在上連加連減時，我們就把與連加有關(guān)的情境圖放在一起，把與連減有關(guān)的情境圖放在一起，這樣孩子就會特別輕松的用觀看到的信息提出數(shù)學(xué)問題。

總之，我們的目標是：讓孩子會思、會問、會答。

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20xx年8月18日和8月19日，我參與了普陀教研室舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師24學(xué)時培訓(xùn)，傾聽了省教研廳教研室斯苗兒等教師的精彩講座，令我豁然開朗。從幾位老師精彩的講座中，我更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，真是受益非淺。還有幸傾聽了徐老師《圓的認識》一課，這節(jié)課特別樸實，教師以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)問，通過學(xué)習(xí)同學(xué)們了解到圓的特性，并且知道數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。教學(xué)中學(xué)生都可以很好的理解圓的特性。聽完這節(jié)課我有許多體會。

一、蘊含的人文文化的特性的感受十分真實。

徐老師的課告知我們，文學(xué)可以運用到數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師更可以是廣聞博覽的。他特殊重視數(shù)學(xué)史料的挖掘與使用，在課上提出老子的“大方無隅〞，體會圓與正多邊形的關(guān)系；墨子的“圓，一中同長也〞，并以“圓，一中同長也〞作為圓的特征，代替了枯燥的“圓有一個圓心，半徑都相等，直徑也相等〞，畫圓時以“不以規(guī)矩，不成方圓〞引出用圓規(guī)畫圓，以古文化熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對古文化的喜愛。

二、以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡潔的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。我們知道，學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J識，他們的學(xué)習(xí)不行能是零起點，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點〞，我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。徐老師直接拋出圓來請學(xué)生介紹圓心、半徑、直徑，這就是學(xué)生對半徑的特征的直觀感性認識，所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點為教學(xué)起點，讓學(xué)生通過操作、觀看、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。再比方，用圓規(guī)畫圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過，所以上課時老師就把它定位為畫圓的留意點，商量怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無所知，老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動自主探究、發(fā)覺，符合客觀實際，學(xué)生在操作中體驗感悟，并最終理解把握。

三、鏈接生活，盡顯魅力

在帶有深厚的數(shù)學(xué)趣味課堂中，同時，教師也將數(shù)學(xué)生活化。

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“小組合作學(xué)習(xí)〞這一名詞被廣泛應(yīng)用，它似乎是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。今日的培訓(xùn)又一次提到小組合作學(xué)習(xí)，在老師們紛紛談?wù)撔〗M合作的優(yōu)缺點時，我不禁想到了以往在課堂上組織小組合作時的情景：

那是在學(xué)習(xí)圓錐體積時的事情，正在主動商量的各組中出現(xiàn)了一個特殊的鏡頭：大家都靜坐不動，低頭看著自己的教科書。我馬上意識到不對勁，詢問怎么了，剛開始沒有同學(xué)回答，過了一會兒，小組長說：“我們都會了，沒有作的必要。〞但是我很明白，這個小組中還有兩個基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，不行能這么快就明白，目光調(diào)向他們時，也感覺到他們有意的回避。這時我就說：“既然你會了，那就做給大家看看吧！〞他毫不遲疑的操作并解說起來。該學(xué)生是我們班公認的最聰慧的學(xué)生，平常任何練習(xí)都是最快、最仔細的完成，無論正式作業(yè)還是平常練習(xí)都寫得特別工整，自主學(xué)習(xí)的能力特別強，小組長評選時也是學(xué)生們異口同聲推舉的。當(dāng)然這次他也很勝利，至少他做的過程，小組內(nèi)的其他成員也有所體會。課后我了解狀況，原來小組內(nèi)只有他自己會，并反對其他成員做，還在言語上貶低、挖苦學(xué)習(xí)上不如他的學(xué)生。

以后在每次的小組合作中我也特殊留意他，一個學(xué)期下來，他也不斷的給我拋出這樣那樣的難題〔一人包辦不與其他學(xué)生合作、言語貶低、對老師提出的要求置之不理等〕，有時候很想把他調(diào)出小組，干脆讓他自己一張桌子。但始終沒有這么做，只是靜靜的觀看他，查找不同的能夠適于他的各種方法進行漸漸的引導(dǎo)。

如今想一想，我所應(yīng)用在教學(xué)中，班級管理中，與學(xué)生溝通中所具備的耐煩、韌心、教學(xué)智慧中絕大多是在教育他的過程中收獲的。假如說教材的培訓(xùn)可以使老師在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上有所提升，那么面對性格各異的學(xué)生時，你所提升的是自己的適應(yīng)現(xiàn)代教育的各方面能力。只有調(diào)整好班級內(nèi)的各方面進展，查找出適于學(xué)生進展的策略，特殊是那些特別的學(xué)生，信任他們也會給你帶來意想不到的收獲。

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在培訓(xùn)期間，與會的專家或發(fā)言代表們談到了一個明顯的詞那就是“合作〞，合作不僅僅表達在課堂上問題溝通也表達在日常生活之中，我不僅想起了我們班在開展合作式學(xué)習(xí)也帶來了處理好了日常生活中的瑣碎小事。

大家面對面的溝通，共同探討解決疑難問題，形成合作、互助的氣氛增進了他們的友情，表現(xiàn)出有福同享、有難同當(dāng)?shù)挠⑿蹥飧?，時間長了，他們談話的內(nèi)容也多了，什么電視節(jié)目、玩具、圖書、父母的脾氣什么樣子，到了無話不談的地步，是他們在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上減輕了個別孩子的心理壓力，同時也為同學(xué)提供了親熱感和安全感，例如：我班小芳的父母離異了，苦惱之急，她沒有把苦惱憋在心里，而是和最要好的同學(xué)講出來，大家你勸一句我勸一句，紛紛要求小芳同學(xué)還是和以前一樣努力學(xué)習(xí)，確定一點那就是爸爸、媽媽還是愛你的，其他的是大人的事情，把苦惱拋在腦門后面。經(jīng)過同學(xué)們的勸告，她還是和原來一樣每天高興，對生活充滿了信念。

我們由于是小學(xué)高年級的學(xué)生，有的孩子在上課的時候沒有專注聽講，課下作業(yè)出現(xiàn)錯誤連篇的現(xiàn)象，許多孩子不好意思的問老師，不懂裝懂，為愛護孩子們的自尊心也節(jié)約我的時間，這時我給他們支配一對一的幫教互助小組，成果優(yōu)秀的學(xué)生或許是當(dāng)老師的緣由，那份仔細，那份自愿甭提有多高興，剛一開始差生還有點緊急，漸漸地經(jīng)過幾次接觸他們成了好朋友，假如差生不會的題有“小老師〞會自覺地過去給與講解，清早一到?！靶±蠋煥暰瓦^去清點他們學(xué)生的家庭作業(yè)，生怕“學(xué)生有不會的給她們丟面子〞，還有的星期天把“學(xué)生〞約到家里給與開小灶，家長們見了我說：“這樣的學(xué)習(xí)起到了催促作用。〞小老師們必需有百分之百的把握去給他的學(xué)生講課，晚上抽出肯定的時間預(yù)習(xí)，看不懂的請家長幫忙，原來的時候家長讓多做點作業(yè)，會和家長頂嘴，弄得一家人精神不開心。經(jīng)過一段時間的幫教，差生的作業(yè)能夠做完，并且有了好朋友和他們談話，不再孤立、孤獨，提高了他們的自尊心，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成認識和理解他人心情的能力，培育了學(xué)生對他人關(guān)懷、友好、禮貌的看法。

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幾天的緊急的培訓(xùn)既將結(jié)束，在這次培訓(xùn)中我受益菲淺。經(jīng)受培訓(xùn)，從最初的埋怨和迷茫到最終的歡樂和收獲，我很感謝上海新紀元、納雍縣教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的平臺。

培訓(xùn)有教育專家的講座，高輝老師的講座《數(shù)學(xué)教師的視野》，讓我知道了作為一名教師，是教什么重要還是怎么教重要。高老師講到的教師首先是一個管理者，要從學(xué)生的特點出發(fā)，提出目標、制定方案、催促與幫助、最終實現(xiàn)目標。讓我一個年輕的班主任始終頭疼怎么樣才能管好學(xué)生這一問題得以解決，教學(xué)思想得到很大轉(zhuǎn)變。顧亞龍老師的《教學(xué)不僅僅是一種“告知〞》讓我學(xué)到了新課標教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師不能搞包辦。在對學(xué)生較難、抽象的學(xué)問我們要認真推敲，借助于各種教具讓學(xué)生覺得好玩，易學(xué)。顧老師列舉的幾個教學(xué)例子運用語言的奇妙性讓學(xué)生易懂所學(xué)學(xué)問。要求教師在教學(xué)中“授人以魚，不如授人以漁〞。

鄭院長的《聚焦教學(xué)，決戰(zhàn)課堂》主要講了九個字“去哪里？怎么去？到?jīng)]有？〞也就是要教師依據(jù)學(xué)生特點出發(fā)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，追求常態(tài)、真實、有效的課堂教學(xué)；要不斷拓展自己的學(xué)問視野，提升教育藝術(shù)。還給我們講觀課和議課，讓我們知道它與傳統(tǒng)的聽課和評課的區(qū)分。王詠梅老師的《如何構(gòu)建高效的教學(xué)課堂》給我的啟發(fā)更大，它是一線教師的心聲，讓我們知道作為教師在教學(xué)時我們要明白教什么？確定怎么教？要從教材出發(fā)，讀懂學(xué)生，遵循教育現(xiàn)代化、提高課堂高效。

出名師及學(xué)院的精彩講課，納雍一小曾老師的討論課《找規(guī)律》、名師顧老師的示范課《年月日》、重慶市云陽外國語試驗學(xué)校劉老師的研討課《軸對稱圖形》無疑不也是給我上了一課，讓我知道數(shù)學(xué)教學(xué)其實也可以像做游戲一樣上那么好玩、像美術(shù)課一樣上那么美、像哲學(xué)課一樣那么有深度。我在今后的教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的教學(xué)，要以學(xué)生為主體，要讓教學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種享受。

有小組的商量，這次培訓(xùn)中多次讓學(xué)員與專家之間、學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間進行溝通、商量，讓我們邊學(xué)邊總結(jié)、邊學(xué)邊商量，讓學(xué)員之間得到互相溝通、互相學(xué)習(xí)。這也充分發(fā)揮了團體的力量，通過在培訓(xùn)中和老師們溝通，解決了自己在教學(xué)中的許多困惑。

總之，我感覺這次培訓(xùn)使我的思維更活躍，使我對教學(xué)中的出現(xiàn)的問題有了進一步的認識。在以后的時間里我將進一步消化所學(xué)學(xué)問，并把所學(xué)的新思想，新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。

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寒冷的天氣也阻擋不了大家想要成長的決心，12月5日，我們有幸傾聽了侯正海、黃為良兩位數(shù)學(xué)大家對于蘇教版教材獨到的見解，受益匪淺。通過培訓(xùn)，我深刻的認識到，作為數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進展思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)進展

侯老師在講到內(nèi)化計算法則的時候，出示了一組練習(xí)題，看起來與一般的練習(xí)題也沒有什么不同的，但是經(jīng)過侯老師的一番講解后，我不得不從心里佩服，大家不愧為大家，他指出了練習(xí)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)起到“把以前學(xué)習(xí)的，正在學(xué)習(xí)的，以后將要學(xué)習(xí)的，有機的聯(lián)系在一起〞的作用。反思自己的教學(xué)，在計算的教學(xué)中，每節(jié)課關(guān)注更多的是學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)會了沒有，錯誤都出在了哪里，應(yīng)當(dāng)怎么強化練習(xí)等等，特殊是本節(jié)課的學(xué)習(xí)對后節(jié)課的影響關(guān)注的很少，以后在此方面肯定要仔細鉆研，細心設(shè)置習(xí)題，注重學(xué)問的前后聯(lián)系，為學(xué)生的可持續(xù)進展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、對教師的作用有了新的定位

侯老師在講解的過程中提到：雖說如今科技進步了，許多崗位都可以用機器人替代了，但是我們教師不行以。為什么呢?教師的作用應(yīng)當(dāng)是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，進一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培育其創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂上，教師和學(xué)生需要情感溝通，只有到達師生共鳴，教學(xué)才能到達最好的效果，這一點冷冰冰的機器人是達不到的。由此可見，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培育。

三、教師應(yīng)當(dāng)深入理解教材

黃老師《“圖形認識〞教學(xué)中若干問題的辨析與思索》幽默幽默的講解，讓我豁然開朗，澄清了我對數(shù)學(xué)問題的一些模糊認識，在講到怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究“三角形的內(nèi)角和是180°〞時還讓我認識到，個人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際狀況，只一味簡潔的仿照，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。所以我們應(yīng)當(dāng)仔細討論教材，去挖掘教材每個例題背后的深層內(nèi)涵，每個習(xí)題設(shè)計的意圖，把冗雜的學(xué)問教的簡潔，把簡潔的學(xué)問教的厚重。

雖然一天的學(xué)習(xí)很短，但對于教材的理解更深了一層。我們要做的就是抓緊行動起來，加強自身學(xué)習(xí)，仔細地搞好教學(xué)工作，不斷促進自身教學(xué)水平的提高，促進學(xué)生全面的進展。

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本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的細心支配下，我校教研組組織教師主動地開展了各項教育教研活動。主動推動基礎(chǔ)教育課程改革的試驗工作，加強教師校本培訓(xùn)和校本教研活動，全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)。以課改為核心，注重課堂教學(xué)的有效性，從詳情抓起。為了更好地做好以后的教研工作，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、以課改為核心，加強校本活動。

1、進一步更新教育教學(xué)理念。

新的教育理念是課程改革試驗工作順利開展的前提，為全面推動素養(yǎng)教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。因此，我們切實仔細組織教師開展了校本培訓(xùn)工作，通過以教研組集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)等形式，分專人講座、集中培訓(xùn)、個人自學(xué)等多種形式相結(jié)合，為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，主動學(xué)習(xí)新課程，從而不斷轉(zhuǎn)變教師的理念。先后學(xué)習(xí)了《平行四邊形的面積》《利率》《乘法筆算》等方面的教材分析、等有關(guān)講座，使教師主動投入教學(xué)實踐當(dāng)中，表達課改的新理念；同時，每位教師都仔細做好記錄，準時反饋小結(jié)，溝通心得感受，從而不斷促進教師專業(yè)素養(yǎng)的進展。

2、重視校本教研活動。

學(xué)校本著以教師為主體，校本討論為載體，培訓(xùn)為依托，主動探究教學(xué)新模式。我們組織教師出外聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)方法和手段。之后，我們集中評價、分析商量、溝通。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學(xué)進展的方向。

3、主動開展教研組活動，以課題討論、專題研討、閱歷溝通、校本培訓(xùn)等方式開展好教學(xué)討論工作。

4、開展聽課、評課的研討活動。通過相互聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。

二、加強了教學(xué)過程管理，提高教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量管理

1、仔細落實集體備課制度。本學(xué)期我們將繼續(xù)實行集體備課，仔細落實集體備課制度，切實提高備課質(zhì)量。主備教師要把握好教材的重、難點和學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地處理好教材。廣泛借鑒各種優(yōu)秀教案，依據(jù)本校學(xué)生實際狀況設(shè)計出優(yōu)秀教案做好備課和研討工作，各位教師要主動參加集體研討，依據(jù)學(xué)生實際狀況和自己的教學(xué)風(fēng)格進行獨特化的修改，寫出獨特化的二次備課。每月教務(wù)處教學(xué)常規(guī)檢查。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，強化質(zhì)量意識。本學(xué)期繼續(xù)把優(yōu)化課堂教學(xué)，重視教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，突出課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會_培訓(xùn)心得體會13

在培訓(xùn)期間，我們上午聽課、評課，下午聽專家講座，老師們以鮮活的課堂和智慧的評價及活躍的氣氛給了我劇烈的感染、專家們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我深深的理論引領(lǐng)。整個學(xué)習(xí)過程緊急而充實，我感受頗深、受益匪淺。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動是有目的的對幼兒的進展施加影響的

1、有助于幼兒對事物數(shù)量的感受和體驗，促進幼兒思維能力的進展。幼兒在日常活動中，雖能獲得許多的數(shù)學(xué)閱歷，如對物體數(shù)量、樣子特征的認識，但幼兒獲得的這些閱歷往往是零星的、片斷的，有時甚至是外表的，不能使幼兒感受到數(shù)概念的本質(zhì)屬性。而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數(shù)量、樣子特征，事物之間的數(shù)量關(guān)系，鮮亮的凸現(xiàn)出來，使幼兒能留意到物體的這些特征，感受到蘊含于物體中的數(shù)量關(guān)系，或者讓幼兒在實際操作中感受到物體的數(shù)、形特征和數(shù)量關(guān)系，從而有助于幼兒數(shù)概念的建構(gòu)。

2、通過幼兒與材料之間、師幼之間，幼兒與幼兒之間的交互、溝通、對話，有助于幫助幼兒整理、歸納所獲得的學(xué)習(xí)閱歷。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，幼兒與教師提供的材料，進行對話。在反復(fù)操作、探究中，幼兒感受和發(fā)覺材料數(shù)量、樣子特征，感受和體驗蘊含其中的數(shù)量關(guān)系，同時幼兒還會依據(jù)新的發(fā)覺不斷調(diào)整自己的認識，尋求解決問題的法。

二、幼兒通過親身的經(jīng)受、感受、體驗來建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，使發(fā)覺問題、思索問題和解決問題的過程成為數(shù)學(xué)課程的核心。新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數(shù)學(xué)教育的作用和地位有了一個新的認識：

首先，幼兒園的數(shù)學(xué)教育不僅是幼兒園教育的一項基本內(nèi)容，同時也是幼兒認識四周環(huán)境、表現(xiàn)生活、反映生活的一種科學(xué)方法。

其次，對幼兒進行數(shù)學(xué)教育的宗旨是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中的、能在生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)。(強調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活，又回來生活)

第三，“生活中的數(shù)學(xué)〞可以理解為“在幼兒的實際生活中，通過幼兒的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)幼兒對生活和游戲中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)學(xué)問去認識和理解〞。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會_培訓(xùn)心得體會14

20xx年3月17日，我有幸參與了20xx年全國新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)第四版教材的網(wǎng)絡(luò)研修，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)研討，讓我受益匪淺，對我今后如何實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。下面就依據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)談點心得體會。

一、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新世紀小學(xué)《數(shù)學(xué)》〔北師大版〕第四版教材特色有了深刻的了解。

〔一〕細心設(shè)計“情境+問題串〞的呈現(xiàn)方式，為自然而然地展開學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供基礎(chǔ)環(huán)境和主要脈絡(luò)。

〔二〕在課程標準修訂的背景下，更加重視學(xué)習(xí)目標的整體實現(xiàn)。

1.注重基本活動閱歷和基本思想。

2.注重表達“從頭到尾〞思索問題的過程。

3.注重在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對重要數(shù)學(xué)概念的把握和基本運算技能的形成。

4.注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

〔三〕情境設(shè)計更加注重題材的多樣與豐富。

教材始終關(guān)注設(shè)計好玩的、現(xiàn)實的、蘊含數(shù)學(xué)意義和富有挑戰(zhàn)性的情境，這構(gòu)成了教材的鮮亮特點。同時，在情境的設(shè)計上，更加注重題材的多樣與豐富，并使情境的素材來源盡可能廣泛，