幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案(5篇)

幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案（5篇）幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：小蝌蚪找媽媽

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，理解小蝌蚪找媽媽的心情，感知青蛙的變化。

教學(xué)預(yù)備：1、動(dòng)畫(huà)課件(課文插圖)。(教師)

2、“長(zhǎng)出后腿的蝌蚪”、“鯉魚(yú)”、“長(zhǎng)出前腿的蝌蚪”“烏龜”圖各一張。(學(xué)生)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，引出課題

1、情景溝通：孩子們，快告知我，你們的媽媽來(lái)聽(tīng)課了嗎？她坐在哪兒？見(jiàn)到自己的媽媽，你的心情怎樣？你最想以什么方式來(lái)表達(dá)此刻的心情呢？

2、正值你們享受母愛(ài)的幸福時(shí)，瞧!誰(shuí)來(lái)了？

(看動(dòng)畫(huà)：全景1)溝通：這群小家伙是誰(shuí)？你喜愛(ài)它嗎？為什么？

3、(出示第一自然段)自由讀，邊讀邊想：自己讀懂了什么？

4、多得意的小蝌蚪呀!可怎么不見(jiàn)它們的媽媽呢？孩子們，情愿跟隨小蝌蚪去找找它們的媽媽嗎？(出示課題：小蝌蚪找媽媽)齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生引入情境，自然引出課題。]

二、感知內(nèi)容，激趣識(shí)字

1、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)朗讀，邊聽(tīng)邊想：小蝌蚪找到了自己的媽媽嗎？它們的媽媽又是誰(shuí)？

2、溝通：你聽(tīng)了后，明白了什么？想到了什么？還有不明白的地方嗎？

3、翻開(kāi)課本，你發(fā)覺(jué)了什么？

激趣：是啊!拼音娃娃藏起來(lái)了。你們知道嗎？這是拼音王國(guó)的國(guó)王的意思，他靜靜地告知教師：今日，他想在我班評(píng)出誰(shuí)是真正的識(shí)字大王哩!情愿承受挑戰(zhàn)嗎？

(出示挑戰(zhàn)第一關(guān)：比一比準(zhǔn)先把課文句子讀通)假如你遇到不熟悉的字，會(huì)用什么方法解決呢？)

(出示挑戰(zhàn)其次關(guān)：嬉戲穩(wěn)固漢字)

鼓舞：拼音王國(guó)的國(guó)王讓我告知你們，你們都被評(píng)為“識(shí)字大王”啦!

[設(shè)計(jì)意圖：以聽(tīng)動(dòng)畫(huà)朗讀入手，有利于學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望和興趣。在自主朗讀中識(shí)字，表達(dá)了識(shí)字與閱讀的整合。在此，還以“識(shí)字大王”的評(píng)比激發(fā)了學(xué)生克制讀書(shū)困難的信念。]

三、圖文結(jié)合，精讀導(dǎo)學(xué)

1、小蝌蚪為什么會(huì)去找媽媽？

假設(shè)你就是這群小蝌蚪中的一只，你會(huì)怎么說(shuō)？

小蝌蚪是怎么說(shuō)、怎么做的呢？(出示其次自然段)誰(shuí)能讀？你讀懂了什么？

2、(看動(dòng)畫(huà)：全景3)想：它們找到自己的媽媽了嗎？

(出示第三自然段)溝通：為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)當(dāng)媽媽？

3、(出示小動(dòng)畫(huà)：分組貼畫(huà))“迎上去”與“追上去”有什么不同的意思？請(qǐng)以貼畫(huà)的形式向大家說(shuō)明你的理解。

(出示動(dòng)畫(huà)：全景2與全景3)自主觀看，小組探究：我們小組貼對(duì)了嗎?評(píng)出“優(yōu)秀小組”。

4、(出示動(dòng)畫(huà)：全景4)(出示第四自然段)聯(lián)系前面的自然段，談?wù)劊含F(xiàn)在，你知道了什么？

5、小蝌蚪最終找到自己的媽媽了。你想用一句話夸夸它們嗎？

6、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，自己也發(fā)生的變化。是怎么變的呢？

(出示綜合訓(xùn)練題：池塘里有一群小蝌蚪在游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條，過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出兩條，再過(guò)幾天，尾巴變了，最終，尾巴了，變成一只。)

7、(出示動(dòng)畫(huà)：全景6)引導(dǎo)想象說(shuō)話：小青蛙一找到媽媽，就跟著媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本事。它們不停地吃田地里的害蟲(chóng)，不知能捉多少只。大家想一想：假如哪一天，田野里沒(méi)了青蛙，糧食、蔬菜上爬滿了蟲(chóng)，我們吃什么呢？校園里的綠草爬滿了蟲(chóng)，草坪會(huì)消失怎樣的狀況呢？

溝通：現(xiàn)在，你又有什么話想對(duì)青蛙說(shuō)？或?qū)ψ约汉推渌苏f(shuō)嗎？

小結(jié)：青蛙是益蟲(chóng)，是人類的好朋友，讓我們都來(lái)愛(ài)護(hù)青蛙吧!

[設(shè)計(jì)意圖：不以教師的枯燥分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理解，讓學(xué)生在看動(dòng)、讀課文，貼圖畫(huà)中積極思維，發(fā)揮想像，從而感知青蛙的變化，并使學(xué)生豐富對(duì)課文的感受，受到情感的熏陶。]

四、情境表演

1、(出示小動(dòng)畫(huà)：我是最棒的小演員)你寵愛(ài)文中的哪種動(dòng)物？想怎樣演好它？

2、(出示小動(dòng)畫(huà)：團(tuán)結(jié)協(xié)作)學(xué)生演課本劇。

[設(shè)計(jì)意圖：采納表演的方式，既可深化對(duì)課文的感悟，又培育了學(xué)生協(xié)作的精神。]

幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案篇2

活動(dòng)名稱

小蝌蚪找媽媽

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展，畫(huà)成6幅連環(huán)畫(huà)，表現(xiàn)故事中主要角色的形狀特征和主要情節(jié)。

2、引導(dǎo)幼兒用與物體相應(yīng)的顏色作畫(huà)。

3、培育幼兒留意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫(huà)面的力量。

4、鼓舞兒童發(fā)覺(jué)生活中的美，培育幼兒對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)之情。

5、能綻開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

重點(diǎn)

依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展，畫(huà)成6幅連環(huán)畫(huà)。

難點(diǎn)

留意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫(huà)面的力量。

活動(dòng)預(yù)備

幼兒聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚(yú)、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫(huà)紙，油畫(huà)棒。

活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，今日我們把故事中的主要角色和內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，每一段故事畫(huà)一張畫(huà)，連起來(lái)就叫連環(huán)畫(huà)，讓別人把幾張畫(huà)連起來(lái)看就知道是一個(gè)完整的故事。

2、引導(dǎo)幼兒觀看主要角色的特征。

幼兒爭(zhēng)論，故事里都有哪些小動(dòng)物。

出示動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒觀看。

3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

我們把故事分成6幅圖，在畫(huà)的右下角標(biāo)上數(shù)字。

畫(huà)之前，請(qǐng)幼兒先想好如何構(gòu)圖。

幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)，提示幼兒將主要角色畫(huà)在紙的中間，留意添畫(huà)與主題有關(guān)的事物，鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)動(dòng)物形象和設(shè)計(jì)畫(huà)面。

4、評(píng)價(jià)作品，完畢活動(dòng)。

鼓舞幼兒與鄰座的小朋友相互觀賞并敘述故事內(nèi)容，選出畫(huà)的最好的作品進(jìn)展表?yè)P(yáng)并讓幼兒介紹作畫(huà)經(jīng)過(guò)。

活動(dòng)反思：

這個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過(guò)小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)受，使幼兒了解到青蛙的生長(zhǎng)變化過(guò)程，用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，了解連環(huán)畫(huà)的形式，會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后挨次，制作成連環(huán)畫(huà)，并且在活動(dòng)中培育幼兒相互合作的力量。

幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案篇3

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣;學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫(huà)和音像材料閱讀;綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的美麗。本課的教學(xué)就是要通過(guò)多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而感知青蛙的變化過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立思索的時(shí)間。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過(guò)朗讀了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培育學(xué)生觀看力量及喜愛(ài)大自然的思想感情。

4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀力量。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

四、教學(xué)預(yù)備

課件

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

2、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在成長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培育學(xué)生的觀看、思維力量和想象、表達(dá)力量。

3、有感情的朗讀課文。

(一)、激趣引入

1、猜謎語(yǔ)。

⑴小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)

2、談話引入。

同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不熟悉。今日我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

3、板書(shū)課題。

(這樣細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)穿插參加活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、布滿激情地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。)

(二)、自學(xué)課文

提醒自學(xué)要點(diǎn)：

1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫(huà)構(gòu)造、試著給生字編碼，若不會(huì)的作記號(hào)提出來(lái)。

2、你熟悉畫(huà)面上哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)的?

3、最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

(上述學(xué)生通過(guò)觀看、朗讀、動(dòng)手操作，自學(xué)和理解的過(guò)程中，主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探究興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培育。固然，低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有肯定難度，可實(shí)行由扶到放的方法指導(dǎo)。)

(三)、檢查自學(xué)狀況，教學(xué)生字詞

1、學(xué)生讀課文。

2、教師范讀。

3、再次讀文，自查朗讀狀況。

4、出示詞語(yǔ)，檢查識(shí)字狀況。(見(jiàn)課件)

(1)你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。

(2)誰(shuí)情愿當(dāng)小教師你熟悉的字詞教給同學(xué)們?

5、識(shí)記生字。

學(xué)生說(shuō)用自己喜愛(ài)的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。

追(或迎)：誰(shuí)情愿把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?

披：我這有件衣服，誰(shuí)能把它披在身上?

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

7、指導(dǎo)寫(xiě)字

(1)請(qǐng)大家先仔細(xì)觀看生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。(書(shū)上田格中的字)

(2)學(xué)生提出認(rèn)犯難寫(xiě)的字，師問(wèn)：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生認(rèn)真觀看生字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。

(3)請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的其他字。教師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，訂正學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

(4)展現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)狀況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不夠抱負(fù)。

(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手，所以在讀文之前教師就引導(dǎo)學(xué)生自己想方法，自主探究、熟悉生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)

(四)、圖文結(jié)合，讀中感悟

1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

2、找出與插圖對(duì)應(yīng)的自然段，選擇自己喜愛(ài)的局部練習(xí)讀課文。

3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

(給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力，敬重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書(shū)。)

4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中，遇到了很多好玩的事，而且身體也發(fā)生了許多變化呢!請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中，身體發(fā)生了哪些變化呢?

6、你能用上“先…再…接著…最終…”來(lái)介紹一下嗎?

(讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采納多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又解決了文章的重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕，扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。)

(五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

1、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的學(xué)問(wèn)，在日常生活中做愛(ài)護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

2、通過(guò)查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變化過(guò)程，以后在班上溝通。

(六)、課堂檢測(cè)題

1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

碧綠的衣裳碧綠的()潔白的肚皮潔白的()

長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的()大大的腦袋大大的()

2、填空。()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，愉快地游來(lái)游去。

(此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。)

其次課時(shí)

(在閱讀中理解動(dòng)詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語(yǔ)“碧綠”、“潔白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn);運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生共性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在開(kāi)心的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，思維有所開(kāi)拓，口語(yǔ)有所進(jìn)展。)

教學(xué)過(guò)程：

(一)、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的嬉戲，小朋友情愿嗎?他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?

1、今日，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能安靜。

2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開(kāi)頭，我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，但我用勁追逐，最終爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說(shuō)：“你真行!”

(設(shè)計(jì)意圖：生字的穩(wěn)固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注意對(duì)學(xué)生人文精神的浸染。)

(二)、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的局部

池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣?

1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?

2、你覺(jué)得這是一群怎樣的小蝌蚪?依據(jù)你的體會(huì)來(lái)讀一讀。

(池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，愉快地游來(lái)游去。)

(設(shè)計(jì)意圖：雖然是一年級(jí)的孩子，可他們也是有共性的生命體，所以在閱讀時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己去感知，再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)

(三)、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的局部

多么得意、歡樂(lè)的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪經(jīng)常會(huì)不歡樂(lè)，由于他們一誕生就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字?長(zhǎng)什么樣嗎?請(qǐng)小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來(lái)告知小蝌蚪。

1、指名說(shuō)。出示句子：

(荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。)

2、教師貼出青蛙的圖片。教師這里有一張青蛙媽媽的照片。假如你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“潔白”、“大”。

3、你見(jiàn)過(guò)“碧綠”的什么?“潔白”是怎樣的白?那么，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積存，在這里，教師就很淺顯地使學(xué)生把握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，并能敏捷地遷移。)

4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。多美呀!你能通過(guò)朗讀把她的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。

5、青蛙還會(huì)捉蟲(chóng)呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下?

6、聽(tīng)了青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料，你對(duì)青蛙媽媽肯定有了更深的了解。帶著這份了解再來(lái)讀讀這句話。

(設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問(wèn)面，對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙，愛(ài)護(hù)青蛙是非常有益的。)

(四)、研讀“找媽媽”的經(jīng)過(guò)

看了媽媽美麗的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急迫地想見(jiàn)到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開(kāi)頭了他們?nèi)松幸欢翁貏e的經(jīng)受。請(qǐng)小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

1、學(xué)生自由讀2——6自然段。

2、問(wèn)：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰(shuí)的幫忙下找到媽媽的?

其次自然段：

(1)這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。誰(shuí)能給它擴(kuò)詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片，“迎”是怎樣走?

(2)師生分角色朗讀。

第三自然段：

(1)這一段中，也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。你追過(guò)別人嗎?找個(gè)小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在，你覺(jué)得“追”是怎樣走呢?

(2)引讀。小蝌蚪觀察一只烏龜搖擺著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，趕忙追上去，叫著——烏龜笑著說(shuō)——

(3)在人物、動(dòng)物的語(yǔ)言前面或后面，一般有一些表示動(dòng)作、心情、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞，這些詞叫提示語(yǔ)。這些提示語(yǔ)可以幫忙我們更好地朗讀語(yǔ)言?？矗◎蝌降脑捛坝小敖兄?，你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf(shuō)”，你能笑著說(shuō)說(shuō)這番話嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：朗讀與理解都要講究肯定的方法。這一階段的教學(xué)，主要是鼓舞學(xué)生用看插圖、做動(dòng)作等直觀的方法來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對(duì)話時(shí)，留意角色語(yǔ)言前后的提示語(yǔ)，使學(xué)生在讀中理解，在理解中讀。)

第五自然段：

(1)小蝌蚪在鯉魚(yú)阿姨、烏龜?shù)闹敢?，最終見(jiàn)到了自己的媽媽。這時(shí)候，他們的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(2)媽媽見(jiàn)到自己的心肝珍寶，心情又是如何呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(3)就近找伙伴分角色讀。

(五)、演一演

現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過(guò)程來(lái)演一演。在演之前，教師有兩個(gè)建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來(lái)。2、在扮演角色時(shí)，好好地想象一下角色當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做的，怎么說(shuō)的。

1、學(xué)生自由組合成小組試演。

2、指定一小組在班上展現(xiàn)。

3、學(xué)生與教師評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的童話故事，如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性，是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，又不露痕跡。)

(六)、說(shuō)話練習(xí)

小青蛙長(zhǎng)大后也結(jié)婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離快樂(lè)愛(ài)的孩子。青蛙忘不了小時(shí)候查找媽媽的經(jīng)受，為了使自己的孩子能順當(dāng)?shù)卣业阶约?，她打算在臨走前給孩子寫(xiě)下一張留言條。請(qǐng)你幫她想想，她該寫(xiě)些什么?

(1)指名說(shuō)。

(2)評(píng)議。

課堂檢測(cè)：

1.說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條()，又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條()，沒(méi)過(guò)多久，()不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的()。

2.我會(huì)說(shuō)

你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

______________已經(jīng)_______________。

青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國(guó)就有150種左右。聞名的彈琴蛙，是我國(guó)的特產(chǎn)，它鳴聲動(dòng)聽(tīng)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲消沉粗暴，似乎男低音在唱歌。

蛙聲除了給人以“音樂(lè)”的觀賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句，元代的《田家五行》一書(shū)中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國(guó)有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

青蛙還是捕食昆蟲(chóng)的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(chóng)(蝌蚪)時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時(shí)，用它靈活的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲(chóng)。

青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特殊是我國(guó)特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲(chóng)，所以必需加以愛(ài)護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。

幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫(xiě)“兩、就”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“愉快、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2．能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

3．結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按挨次說(shuō)清晰蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4．通過(guò)分角色朗讀和敘述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探究的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，說(shuō)清晰蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探究的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解小蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

【教具預(yù)備】

課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：

教師口述：

1.你熟悉上面的小動(dòng)物嗎？（青蛙和小蝌蚪）你知道它們之間是什么關(guān)系嗎？（青蛙是小蝌蚪的媽媽）（板書(shū)：1小蝌蚪找媽媽）板書(shū)課題，齊讀課題。

2.我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到它們的媽媽了，這是怎么回事呢？今日就讓我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

二、介紹

盛璐德：(1912~1985)，女，上海市人。1956年，被評(píng)為幼教一級(jí)教師、市優(yōu)秀教師和市先進(jìn)工，后被選為長(zhǎng)寧區(qū)其次、三屆人民代表大會(huì)代表，靜安區(qū)第四、五、六屆人民代表大會(huì)代表。

1952年，盛在自己班級(jí)試驗(yàn)“認(rèn)語(yǔ)教學(xué)法“引導(dǎo)幼兒熟悉環(huán)境，把握語(yǔ)言。1953年，她先后開(kāi)25節(jié)觀摩教學(xué)課，得到同行和專家的贊揚(yáng)。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，留意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀狀況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞、識(shí)記。

（1）表演法識(shí)記：表演認(rèn)讀“甩、捕、迎”，

（2）圖文結(jié)合法識(shí)字：利用小蝌蚪圖片認(rèn)讀“腦、袋、灰”，利用魚(yú)圖片認(rèn)讀“阿、姨”，利用烏龜圖片認(rèn)讀“龜、寬”，利用青蛙圖片認(rèn)讀“頂、披、鼓”。

出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

池塘水塘頭腦電腦腦袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教書(shū)捕撈捕獲歡送迎接阿姨阿爸阿姨姨媽烏龜海龜披上披著打鼓敲鼓

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“腦”為鼻音，后鼻音“塘迎”等。“捕”的聲母是b，

避開(kāi)錯(cuò)讀成pú；強(qiáng)調(diào)“披”的韻母是ī，避開(kāi)錯(cuò)讀成pēi；強(qiáng)調(diào)“迎、頂”的韻母是inɡ，發(fā)準(zhǔn)后鼻韻母，讀準(zhǔn)生字。）

（2）學(xué)習(xí)多音字：教（jiāojiào）

練①讀句子，找發(fā)覺(jué)。

教師常常教育我們要好好學(xué)習(xí)。

在這里，“教”讀“jiào”，是“指導(dǎo)、訓(xùn)誡”的意思；還有一個(gè)讀音是“jiāo”，是“傳授”的意思。組詞如下：

教jiāo（教學(xué)）（教書(shū)）（教課）

jiào（教師）（教室）（教育）

②讀一讀：

我的媽媽是位教師，在二中教學(xué)。

（3）識(shí)字嬉戲

摘蘋(píng)果嬉戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。）

（4）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

池塘直接或間接對(duì)人類有害的蟲(chóng)類。

愉快蓄水的坑，一般不大，也不太深。

害蟲(chóng)快樂(lè)，歡樂(lè)。

（5）指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.看圖，了解圖意，初讀感知。

（1）出示掛圖，學(xué)生從左至右觀看，邊看邊想：這幾幅圖向我們敘述了一件什么事？

（2）利用掛圖出示，看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？看第一幅圖著重觀看小蝌蚪是什么樣的？

看其次幅圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？它的身體有什么變化？

用觀看其次幅圖的方法自己觀看三、四幅圖，自由說(shuō)說(shuō)圖意，適當(dāng)進(jìn)展想象，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（3）整體感知：

初讀課文，結(jié)合圖畫(huà)看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

先遇見(jiàn)鯉魚(yú)——然后觀察烏龜——最終觀察了自己的媽媽青蛙。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，結(jié)合課文插圖，一目了然。先對(duì)課文內(nèi)容大體把握，了解課文脈絡(luò)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

兩哪寬頂眼睛肚皮孩跳

1.學(xué)生字

（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀看筆順，把握構(gòu)造、音序、部首，組詞，造句。

（2）多元識(shí)字

用熟字加一加的方法識(shí)記“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。

用熟字減一減的方法識(shí)記“皮”：“披”減去提手旁就是“皮”。

用熟字換一換的方法識(shí)記“孩、跳”。如，“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。

運(yùn)用形聲字識(shí)字的方法熟悉“頂”，如“頂”中頁(yè)字旁表意，“丁”表示讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓舞學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，溝通不同的識(shí)記方法，用自己喜愛(ài)的方式，培育學(xué)生擅長(zhǎng)表達(dá)自我的力量和喜愛(ài)識(shí)字的`興趣?！?/p>

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀看生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，溝通。

（“寬”，上下構(gòu)造，上窄下寬。“哪頂眼睛孩跳”左右構(gòu)造，左窄右寬?！岸恰弊笥覙?gòu)造，左右等寬。）

（2）教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下構(gòu)造的字“寬”和左右構(gòu)造的字“哪、頂、孩、跳”，學(xué)生練寫(xiě)。

兩：其次筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，前后兩組撇點(diǎn)前小后大，其次組的撇尖穿插到第一組的點(diǎn)的下方

哪：左窄右寬，每局部要緊湊，中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫(xiě)太長(zhǎng)，最終一筆懸針豎最長(zhǎng)。

寬：寶蓋頭寫(xiě)寬，首筆點(diǎn)在豎中線上。中間局部寫(xiě)窄，下面局部是“見(jiàn)”，撇和豎彎鉤要寫(xiě)伸展，略寬于寶蓋頭

頂：左窄右寬，左低右高；“丁”的橫和豎鉤都不要寫(xiě)太長(zhǎng)，“頁(yè)”的豎在豎中線上。

眼：“目”要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些，比右邊稍短。

睛：左窄右寬，“青”的第四筆長(zhǎng)橫從橫中線起筆，第五筆豎在豎中線上。

肚：左窄右寬，月字旁寫(xiě)得窄長(zhǎng)，“土”的短橫在橫中線上，豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。

皮：其次筆長(zhǎng)撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長(zhǎng)，捺伸展。

孩：左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經(jīng)中心點(diǎn)在橫中線下側(cè)向右折。

跳：左窄右寬，“兆”的撇斜度小，沿豎中線右側(cè)往下，撇尖穿插到足字旁的下方。

練學(xué)生練寫(xiě),教師巡察指導(dǎo)。投影展現(xiàn)書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)比，準(zhǔn)時(shí)改正。

五、分類積存，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新奇感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積存：

（1）表示動(dòng)作的詞：蹲著披著露著鼓著甩著

（2）表示蝌蚪形狀的詞語(yǔ)：大大的腦袋黑灰色的身子長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴

（3）表示青蛙形狀的詞語(yǔ)：碧綠的衣裳潔白的肚皮大眼睛；

2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“披著露著甩著鼓著”說(shuō)話。

（1）小蝌蚪（甩著）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，愉快地游來(lái)游去。

（2）青蛙媽媽（披著）碧綠的衣裳，（露著）潔白的肚皮，（鼓著）一對(duì)大眼睛。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)出詞語(yǔ)，讓學(xué)生初步積存這些詞語(yǔ)，鼓舞學(xué)生理解這些詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用，增加學(xué)生積存字詞的力量?！?/p>

六、課堂小結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們自主學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通課文，解決了閱讀障礙。積存了許多識(shí)字方法，學(xué)會(huì)了正確書(shū)寫(xiě)生字，理解詞語(yǔ)并會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

其次課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟讀課文，背誦課文。(重點(diǎn))

2.能通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

3.明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探究的道理。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)展了親切接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、品讀釋疑

1.自由讀文，用“”畫(huà)出小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，都遇到了誰(shuí)，說(shuō)了想什么？

學(xué)生自主讀文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

思索問(wèn)題，小組溝通。

代表發(fā)言，匯報(bào)展現(xiàn)如下：

（1）他們觀察鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去，問(wèn)：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？”

從“迎”字看出了什么？（板書(shū)：迎鯉魚(yú)）

（“迎”字可以看出小蝌蚪想急迫見(jiàn)到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚(yú)為阿姨，可以看出小蝌蚪特別的懂禮貌。）

鯉魚(yú)阿姨是怎么說(shuō)的？

出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！”

從鯉魚(yú)阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的形狀特點(diǎn)是？（四條腿，寬嘴巴）

（2）他們觀察一只烏龜搖擺著四條腿在水里游。小蝌蚪趕忙追上去叫:“媽媽，媽媽！”

烏龜笑著說(shuō)：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

“趕忙追上去”說(shuō)明什么？（“趕忙追上去”說(shuō)明小蝌蚪找媽媽的心情很急迫。）（板書(shū)：追烏龜）

從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的形狀特點(diǎn)是？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。）

小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中都遇到了誰(shuí)？（鯉魚(yú)、烏龜）

小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中還會(huì)遇到誰(shuí)？請(qǐng)綻開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

預(yù)設(shè)：鴨媽媽帶著孩子游過(guò)來(lái)，小蝌蚪迎上去問(wèn)：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說(shuō)：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”

“感謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高快樂(lè)興地向前游去。

最終小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）

朗讀指導(dǎo)：讀小蝌蚪找媽媽過(guò)程中的急迫心情。

（3）“小蝌蚪游過(guò)去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上?！?/p>

從這段對(duì)話中你能體會(huì)到小青蛙的什么心情？

（“游過(guò)去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的開(kāi)心心情?！靶χf(shuō)”突出了青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪的寵愛(ài)之情。）（板書(shū)：游青蛙）

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)，讀出小蝌蚪見(jiàn)到媽媽后歡快的心情。

2.自由讀1—6自然段，用“”畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪變化的詞句。

（1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，愉快地游來(lái)游去?！?/p>

這時(shí)的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）。

后來(lái)小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？

先長(zhǎng)出兩條后腿，然后長(zhǎng)出兩條前腿，接著尾巴變短了，最終，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛的青蛙。

（2）練一練

小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條(后腿)，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條(前腿)，再過(guò)幾天，(尾巴)變短了，慢慢地，(尾巴)已經(jīng)不見(jiàn)了。小蝌蚪長(zhǎng)成了(青蛙)。

（板書(shū)：小蝌蚪→長(zhǎng)出兩條后腿→長(zhǎng)出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見(jiàn)了

(變成了青蛙)）

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)的方法，從文中查找信息，并在此根底上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文，并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法?！?/p>

三、課堂拓展

推舉閱讀《小蝌蚪》

聽(tīng)兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游來(lái)游去的動(dòng)作，試著把兒歌背下來(lái)。

四、總結(jié)課文主旨

本文是一篇童話，講了一群小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并跟著媽媽一起捉害蟲(chóng)的故事，告知了我們青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)學(xué)問(wèn)。蘊(yùn)含了從小要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探究的道理。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)話方法

學(xué)一法：形狀描寫(xiě)

本文第一自然段是對(duì)青蛙的形狀描寫(xiě)?！按蟠蟮摹睂?xiě)出了腦袋的外形，“黑灰色的”寫(xiě)出了身子的顏色，“長(zhǎng)長(zhǎng)的”寫(xiě)出了尾巴的樣子。這樣的形狀描寫(xiě)生動(dòng)形象，讓小蝌蚪的形象清楚地呈現(xiàn)在我們面前。

舉一例：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，很討人喜愛(ài)。它四肢敏捷，行動(dòng)靈敏。玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的似乎搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得非常美麗。

練一練：你喜愛(ài)什么小動(dòng)物？寫(xiě)一寫(xiě)它的形狀。

例如：小白兔渾身潔白潔白的，像一個(gè)小雪球。它長(zhǎng)著一對(duì)圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石。它的耳朵很長(zhǎng)，毛茸茸的，像兩個(gè)剝了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸時(shí)，嘴巴向三面咧開(kāi)，露出粉紅色的牙床。

六、課堂小結(jié)

文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)學(xué)問(wèn)，告知了我們從小要獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探究的道理。

七、主題延長(zhǎng)

小朋友，你見(jiàn)過(guò)小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫(huà)一畫(huà)吧！

八、當(dāng)堂檢測(cè)

九、課后作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

小蝌蚪→長(zhǎng)出兩條后腿→長(zhǎng)出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見(jiàn)了

(變成了青蛙)

小蝌蚪

找媽媽(迎)→(追)→(游)→跟

鯉魚(yú)烏龜青蛙捉害蟲(chóng)

課后反思

勝利之處：

1.以興趣為前提，讓學(xué)生自己主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去查找問(wèn)題的答案，再幫助提一些讀書(shū)的詳細(xì)要求，收到的效果特別明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我鼓勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得勝利發(fā)覺(jué)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，培育了他們的探究與創(chuàng)新精神。

2.以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必需先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有很多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子們?cè)谧x時(shí)消失了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀