教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年04月29日-9514)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年04月29日-9514)1:中學(xué)校生把握概念時,一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平,再提高到命題學(xué)習(xí)水平。()

推斷題

2:兒童品德形成的關(guān)鍵是()

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知水平的提高

B、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

C、道德動機(jī)的激發(fā)

D、道德動機(jī)與道德行為的穩(wěn)固聯(lián)系

3:有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成,這屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

4:學(xué)問的應(yīng)用主要經(jīng)受的基本環(huán)節(jié)有()

多項(xiàng)選擇題

A、審題

B、理解

C、聯(lián)想

D、解析

E、類化

5:在教育心理學(xué)的討論中,通過其他有關(guān)材料,間接了解被試者的心理活動的方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、試驗(yàn)法

C、查法

D、臨床個案法

6:群體規(guī)范會形成群體壓力,對同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生()。

單項(xiàng)選擇題

A、極大的影響

B、不大的影響

C、樂觀的影響

D、消極的影響

7:老師的指導(dǎo)屬于影響學(xué)習(xí)遷移的()

單項(xiàng)選擇題

A、主體因素

B、客體因素

C、無關(guān)因素

D、主導(dǎo)因素

8:效度是指測量的牢靠性,即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。()

推斷題

9:“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的()現(xiàn)象

單項(xiàng)選擇題

A、定勢

B、功能固著

C、遷移

D、制造性

10:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自提高提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在(),附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

單項(xiàng)選擇題

A、兒童早期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

11:關(guān)于遺忘的解釋有各種理論討論,其中動機(jī)性遺忘理論的提出者是()

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、弗洛依德

C、艾賓浩斯

D、阿特金森

12:態(tài)度的核心成分是()。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行為成分

13:選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、老師的愛好

D、教學(xué)有法,教無定法

14:一般來說,模象直觀的效果比實(shí)物直觀好。()

推斷題

15:1903年,美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。()

推斷題

16:一般而言,同學(xué)的成就動機(jī)來源于三種需要,它們是()

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

E、外在嘉獎

17:同學(xué)對真實(shí)性的問題不理解時,可以給以間接指導(dǎo)。()

推斷題

18:一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。()

推斷題

19:通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是()。

單項(xiàng)選擇題

A、動作直觀

B、模象直觀

C、實(shí)物直觀

D、言語直觀

20:某同學(xué)為了避開回家受到父母的責(zé)罵而努力學(xué)習(xí),這種努力學(xué)習(xí)的行為是由于()

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲處

D、嘉獎

21:同學(xué)在解題過程中對題目掃瞄、測查、完成狀況的監(jiān)視及對速度的把握主要采納了()。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

22:依據(jù)經(jīng)典條件作用論,食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、中性反應(yīng)

B、條件反應(yīng)

C、無條件反應(yīng)

D、操作反應(yīng)

23:從氣質(zhì)類型角度看,多愁善感的林黛玉屬于典型的()。

單項(xiàng)選擇題

A、抑郁質(zhì)

B、黏液質(zhì)

C、多血質(zhì)

D、膽汁質(zhì)

24:在我國的學(xué)者看來,組成人的“智力”的基本因素中,核心是()

單項(xiàng)選擇題

A、留意力

B、觀看力

C、記憶力

D、思維力

25:課堂上人際關(guān)系消失雙方相互親近,認(rèn)知協(xié)調(diào),情感和諧,行動全都。這是一種()。

單項(xiàng)選擇題

A、吸引的人際關(guān)系

B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系

D、公平的人際關(guān)系

26:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最低層次的需要是()

單項(xiàng)選擇題

A、敬重需要

B、歸屬需要

C、生存需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

27:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

28:蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了()A.發(fā)覺性教學(xué)B.情境性教學(xué)C.頓悟性教學(xué)D.進(jìn)展性教學(xué)

單項(xiàng)選擇題

29:按造就焦慮的性質(zhì)來劃分,焦慮不包括()

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過敏性焦慮

D、道德性焦慮

30:下列選項(xiàng)中屬于問題解決的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動化的操作

C、比較

D、創(chuàng)造制造

31:在認(rèn)知變化的過程中,順應(yīng)說明進(jìn)展,是一種()

單項(xiàng)選擇題

A、質(zhì)的變化

B、大小的變化

C、量的變化

D、功能的變化

32:焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征。()

推斷題

33:當(dāng)某老師在課堂時,同學(xué)不聲不響,而當(dāng)離?;螂x開課堂以后,同學(xué)紀(jì)律馬上松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的老師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是()。

單項(xiàng)選擇題

A、專斷型

B、民主型

C、放任型

D、無法確定

34:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體()。

單項(xiàng)選擇題

A、成就水平的測驗(yàn)

B、力量形成的測驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)

D、智力進(jìn)展的測驗(yàn)

35:學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、高效學(xué)習(xí)

B、復(fù)習(xí)

C、過度學(xué)習(xí)

D、深度加工

36:影響壓力的主要因素有()

多項(xiàng)選擇題

A、閱歷

B、預(yù)備狀態(tài)

C、認(rèn)知

D、性格

E、環(huán)境

37:瞬時記憶的貯存時間大約為()。

單項(xiàng)選擇題

A、0.25~2秒

B、0.2~25秒

C、2秒到1分鐘

D、5秒到2分鐘

38:以學(xué)習(xí)成果為中心、在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺教學(xué)

B、指導(dǎo)教學(xué)

C、程序教學(xué)

D、合作教學(xué)

39:教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具是()

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)技術(shù)

D、教學(xué)條件

40:學(xué)習(xí)者利用原有閱歷進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是()。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

41:頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個體的發(fā)散性思維和制造力。()

推斷題

42:在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、精確性和敏捷性,這屬于操作技能形成的()階段。

單項(xiàng)選擇題

A、操作嫻熟

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作定向

43:老師在教學(xué)過程中,旁人可以插話關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是()。

單項(xiàng)選擇題

A、介入教學(xué)

B、教育教學(xué)實(shí)習(xí)

C、微格教學(xué)

D、模擬教學(xué)

44:操作技能就其結(jié)構(gòu)而言,具有()。

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開性

D、觀念性

45:青少年期一般指()歲。

單項(xiàng)選擇題

A、6~12

B、11~18

C、6~18

D、10~20

46:以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項(xiàng)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、事業(yè)感

C、集體主義情感

D、義務(wù)感

47:遺忘的規(guī)律是()

單項(xiàng)選擇題

A、先慢后快

B、漸漸變慢

C、先快后慢

D、漸漸變快

48:在教育心理學(xué)看來,()不僅是課堂管理討論的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評價/反思過程

49:難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()

單項(xiàng)選擇題

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

50:問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()

單項(xiàng)選擇題

A、既定疑點(diǎn)

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

查看答案

1:答案錯誤

解析把握概念時,一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平,再提高至概念學(xué)習(xí)水平。

2:答案A

解析

3:答案B

解析感性概括即直覺概括,它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。

4:答案A,C,D,E

解析

5:答案C

解析

6:答案A

解析討論表明,群體規(guī)范形成的群體壓力對同學(xué)的心理和行為有很大的影響。由于青少年時期還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中,所以心理和行為簡單受到來自同伴群體的影響而轉(zhuǎn)變。

7:答案B

解析

8:答案錯誤

解析信度是指測量的牢靠性,即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。

9:答案C

解析

10:答案A

解析

11:答案B

解析弗洛依德提出了動機(jī)遺忘理論。

12:答案B

解析

13:答案A

解析略。

14:答案正確

解析

15:答案錯誤

解析1903年,美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

16:答案A,C,D

解析奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要有以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力(認(rèn)知的需要)、自我提高內(nèi)驅(qū)力(自我提高的需要)、附屬內(nèi)驅(qū)力(學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要)。

17:答案錯誤

解析由于事實(shí)性的問題不能靠學(xué)問閱歷和思維加以推理,因此對這些問題應(yīng)給以直接指導(dǎo)。

18:答案正確

解析略。

19:答案C

解析直觀教學(xué)類型包括:實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀、想象直觀。(本解析由一點(diǎn)通明供應(yīng))

20:答案B

解析

21:答案B

解析元認(rèn)知方案策略包括了掃瞄閱讀材料,元認(rèn)知監(jiān)視策略包括了監(jiān)視自己認(rèn)知活動的速度、測查等。以上任務(wù)都屬于元認(rèn)知策略范疇。

22:答案C

解析

23:答案A

解析

24:答案D

解析組成人的“智力”的基本因素有:觀看力、記憶力、留意力、想像力、思維力、制造力,其核心是思維力。因此,本題選擇D選項(xiàng)。

25:答案A

解析

26:答案C

解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

27:答案C

解析

28:答案D

解析蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了進(jìn)展性教學(xué)的主見。

29:答案A,B,D

解析按焦慮的性質(zhì)來劃分,焦慮分為正常焦慮和過敏性焦慮。(本解析由張恩凱供應(yīng))

30:答案D

解析

31:答案A

解析在認(rèn)知變化的過程中,同化說明成長,是一種量的變化,而順化說明進(jìn)展,是一種質(zhì)的變化。

32:答案正確

解析略。

33:答案A

解析

34:答案A

解析略。

35:答案C

解析

36:答案A,B,C,D,E

解析

37:答案A

解析

38:答案B

解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成果為中心、在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中,老師需要做到:向同學(xué)清晰地說明教學(xué)目標(biāo);在充分而連續(xù)的教學(xué)時間里給同學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;監(jiān)控同學(xué)的表現(xiàn);準(zhǔn)時向同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)方面的反饋。

39:答案A

解析教學(xué)媒體是指教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具。(本解析由張恩凱供應(yīng))

40:答案B

解析意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

41:答案正確

解析(P321)

42:答案C

解析

43:答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

44:答案C

解析

45:答案B

解析青少年期包括少年期

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