教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年03月28日-8369)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月28日-8369)1:一般而言,同學(xué)的成就動機(jī)來源于三種需要,它們是()

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

E、外在嘉獎

2:“酒逢知己干杯少,話不投機(jī)半句多”是人際吸引中的()。

單項(xiàng)選擇題

A、相像吸引

B、互補(bǔ)吸引

C、鄰近吸引

D、外表吸引

3:采納兩難故事討論兒童品德進(jìn)展問題的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、埃里克森

D、班杜拉

4:中同學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的緣由包括()

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知因素

B、人格因素

C、人際關(guān)系

D、學(xué)校因素

E、環(huán)境因素

5:下列屬于道德情感的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、愛國主義情感

B、集體主義情感

C、義務(wù)感

D、責(zé)任感

E、事業(yè)感

6:針對個(gè)別同學(xué)的評價(jià),且評價(jià)的資料采納觀看、談話等方式收集,這種評價(jià)稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、診斷性評價(jià)

D、非正式評價(jià)

7:認(rèn)同是在思想,情感,態(tài)度和行為上主動接受的人的影響。使自己的態(tài)度和行為__________

單項(xiàng)選擇題

A、與他人基本相同

B、與大家保持全都

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

8:對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè),最常用的教學(xué)評價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和()。

單項(xiàng)選擇題

A、老師隨堂評價(jià)

B、老師自編測驗(yàn)

C、隨堂考試

D、課堂提問測驗(yàn)

9:在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問與技能習(xí)得的心理過程

B、學(xué)問與技能的心理表征

C、學(xué)問向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)問學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度

10:強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用,這一觀點(diǎn)源自于()

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克的試誤說

B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論

C、斯金納的操作性條件作用理論

D、科勒的完型-頓悟說

11:定勢對問題解決總是起樂觀作用。()

推斷題

12:老師對同學(xué)學(xué)習(xí)評定由于受同學(xué)某些特征之間的相像而賜予同樣評分的傾向是()

單項(xiàng)選擇題

A、寬大誤差

B、集中趨勢

C、規(guī)律誤差

D、對比誤差

13:依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成()

單項(xiàng)選擇題

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、樂觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲處

14:在青年期,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。()

推斷題

15:奧蘇伯爾接受了布魯納有關(guān)遷移的思想,提出了()遷移理論。

單項(xiàng)選擇題

A、概括說

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、相同要素說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

16:心智技能形成中出聲的外部語言階段、不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、原型定向

B、原型仿照

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

17:依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

18:依據(jù)老師教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、方式和層次的不同,把老師職業(yè)技能分為()

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)設(shè)計(jì)技能

B、教學(xué)語言技能

C、教學(xué)監(jiān)控技能

D、教學(xué)討論技能

E、教學(xué)監(jiān)督技能

19:“富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈”處在態(tài)度形成的()階段

單項(xiàng)選擇題

A、從眾

B、聽從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

20:壓力無時(shí)無刻不在身邊,其反應(yīng)的表現(xiàn)為()

多項(xiàng)選擇題

A、生理反應(yīng)

B、行為反應(yīng)

C、心情反應(yīng)

D、心理反應(yīng)

E、動機(jī)反應(yīng)

21:依據(jù)學(xué)習(xí)的定律,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

22:衡量一個(gè)測驗(yàn)的有效性.正確性的重要指標(biāo)是()

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

23:當(dāng)個(gè)人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí),勝利的誘因值也會減小。()

推斷題

24:個(gè)體早期才是智力培育的關(guān)鍵期,青少年時(shí)再來培育已為時(shí)太遲。()

推斷題

25:老師職業(yè)道德的核心成分是老師對教育事業(yè)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、忠誠

C、喜愛

D、愛好

26:思維越敏捷,相關(guān)的學(xué)問閱歷越豐富,就越能多角度地分析問題,提出越多的合理假設(shè)。()

推斷題

27:下列概念中,()不是皮亞杰最先提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、同化

B、順應(yīng)

C、圖式

D、反射

28:未經(jīng)強(qiáng)化而條件反射自動重現(xiàn)的現(xiàn)象被稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、恢復(fù)

B、消退

C、類化

D、分化

29:以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是()

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫癥

B、抑郁癥

C、焦慮癥

D、恐怖癥

30:女生在生理發(fā)育的速度上快于男生,始終到青春期,女生的心理成熟水平都較男生高,這說明心理進(jìn)展存在()

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、差異性

C、不平衡性

D、挨次性

31:專家老師通常是用__________方法,漸漸地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、開門見山式

B、遷回曲折式

C、導(dǎo)入式

D、試驗(yàn)式

32:個(gè)人面對問題情境時(shí),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量多少,表明發(fā)散思維的()

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

33:三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在()

單項(xiàng)選擇題

A、道德意識的訓(xùn)練中

B、道德行為的訓(xùn)練中

C、道德面貌的訓(xùn)練中

D、道德情感的訓(xùn)練中

34:反映一份量表多次測驗(yàn)在分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度,包括在時(shí)間上的全都性,也包括內(nèi)容和不同評分者之間的全都性。這是指測驗(yàn)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

35:同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)必需通過同學(xué)而起作用。()

推斷題

36:教育心理學(xué)的討論重點(diǎn)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、人類的學(xué)習(xí)與教育

B、不同年齡的心理特點(diǎn)

C、人類的認(rèn)知活動過程

D、心理學(xué)的基本原理

37:老師對同學(xué)觀看后,準(zhǔn)時(shí)將所觀看到的重要事實(shí),以敘述性文字記錄下來,這種方法叫做()。

單項(xiàng)選擇題

A、軼事記錄

B、評定量表

C、檔案袋法

D、項(xiàng)目檢核表

38:奧蘇伯爾依據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論,對遺忘的緣由提出的獨(dú)特解釋是()。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機(jī)說

39:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、暗適應(yīng)

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

40:認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語最初是由()提出來的。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布魯納

C、斯騰伯格

D、弗拉維爾

41:合作學(xué)習(xí)中,合作性講解的兩個(gè)參加者都能從這種學(xué)習(xí)活動中受益,而且聽者比主講者收益更大。()

推斷題

42:學(xué)習(xí)評定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有()

多項(xiàng)選擇題

A、寬大效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、集中趨勢

D、規(guī)律誤差

E、對比效應(yīng)

43:態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。()

推斷題

44:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

45:群體規(guī)范通過從眾使同學(xué)保持認(rèn)知、情操和行為上的全都,并為同學(xué)的課堂行為劃定了()。

單項(xiàng)選擇題

A、紀(jì)律約束

B、方向

C、方向和范圍

D、范圍

46:從整體進(jìn)展來看,學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在()。

單項(xiàng)選擇題

A、一班級

B、三班級

C、五班級

D、六班級

47:已經(jīng)獲得的學(xué)問、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、遷移

B、動機(jī)

C、策略

D、技巧

48:我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中,以語言為中介,自覺地、樂觀主動地把握社會的和個(gè)體的閱歷的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會理論

C、社會生活實(shí)踐

D、文化視野

49:下列哪一項(xiàng)不屬于技能。()

單項(xiàng)選擇題

A、走路

B、騎自行車

C、做夢

D、制定方案

50:在班杜拉看來,觀看學(xué)習(xí)中的仿照,可以有()

多項(xiàng)選擇題

A、直接仿照

B、間接仿照

C、綜合仿照

D、象征仿照

E、抽象仿照

查看答案

1:答案A,C,D

解析奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力(認(rèn)知的需要)、自我提高內(nèi)驅(qū)力(自我提高的需要)、附屬內(nèi)驅(qū)力(學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要)。

2:答案A

解析在影響人際吸引和排斥的因素中,相像性是指人們喜愛那些和自己相像的人。各種狀況的相像,都能引起肯定程度的人際吸引效應(yīng),如年齡、經(jīng)受、共性特征的相像,共同的愛好等等,所謂“物以類聚人以群分”“酒逢知己干杯少”說的就是這個(gè)道理。

3:答案A

解析

4:答案A,B,C,E

解析

5:答案A,B,C,D,E

解析略。

6:答案D

解析依據(jù)教學(xué)評價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度,可以分為正式性評價(jià)和非正式性評價(jià)。正式評價(jià)指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評估,且采納的評價(jià)工具比較客觀,如測驗(yàn)、問卷等。非正式評價(jià)是針對個(gè)別同學(xué)的評價(jià),且評價(jià)的資料大多是采納非正式方式收集的,如觀看、談話等。

7:答案D

解析

8:答案B

解析

9:答案D

解析

10:答案C

解析

11:答案錯誤

解析此說法是錯誤的定勢對問題解決既有樂觀的影響,也有消極的影響。

12:答案C

解析

13:答案C

解析正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。

14:答案錯誤

解析在青年期,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。

15:答案B

解析美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論,認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。

16:答案D

解析原型內(nèi)化即心智技能的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,即由物質(zhì)的、外顯的、綻開的方式變?yōu)橛^念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程可劃分為三個(gè)階段:出聲的外部語言階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

17:答案B

解析依據(jù)內(nèi)容完整性,練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

18:答案A,B,C,D

解析

19:答案D

解析

20:答案A,B,D

解析

21:答案D

解析

22:答案B

解析

23:答案錯誤

解析勝利的誘因值等于一個(gè)人對行為勝利可能性大小的主觀估量,即當(dāng)個(gè)人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí),勝利的誘因值便會增大。

24:答案錯誤

解析(P301)改正:青少年期仍是智力進(jìn)展相當(dāng)快速的時(shí)期,由于智力結(jié)構(gòu)的錯綜簡單性,人的智力實(shí)際上一生都處在不斷的變化進(jìn)展之中。

25:答案B

解析對教育事業(yè)的忠誠是老師職業(yè)道德的核心。

26:答案正確

解析在這樣的前提下問題解決的可能就大。

27:答案D

解析反射最早是由桑代克提出的。

28:答案A

解析略

29:答案B

解析

30:答案B

解析

31:答案C

解析

32:答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

33:答案B

解析

34:答案A

解析信度是指測驗(yàn)的牢靠性,即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。既包括時(shí)間上的全都性,也包括內(nèi)容和不同評分者之間的全都性。

35:答案正確

解析略。

36:答案A

解析

37:答案A

解析

38:答案C

解析

39:答案D

解析學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化,這種變化要持續(xù)一段時(shí)間,而且不能把這種變化簡潔地歸之于成長的過程。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對長久的。就像藥物、疲憊、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化,但這些變化都是比較短暫的。學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷而引起的。學(xué)習(xí)不是本能活動,而是后天習(xí)得的活動,是由閱歷或?qū)嵺`引起的。因此,本題中的“孩子仿照電影中人物的行為”屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。故選擇D選項(xiàng)。

40:答案B

解析

41:答案錯誤

解析在這種方式中,主講者比聽者獲益更大,由于講的過程是一個(gè)進(jìn)一步發(fā)掘的過程。

42:答案A,B,C,D,E

解析

43:答案正確

解析略

44:答案B

解析

45:答案C

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