教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年12月20日-7424)_第1頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年12月20日-7424)_第2頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年12月20日-7424)_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月20日-7424)1:根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移與負(fù)遷移

B、縱向遷移與橫向遷移

C、一般遷移與特別遷移

D、順向遷移與逆向遷移

2:刺激泛化和刺激分化是同一過程的兩個(gè)方面。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3:教育心理學(xué)討論的對(duì)象是()。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、老師的教學(xué)

C、學(xué)與教

D、教育與環(huán)境

4:定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5:信息能長(zhǎng)時(shí)間保留下來,容量沒有限度的記憶是()。

單項(xiàng)選擇題

A、短時(shí)記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、感覺記憶

6:把習(xí)得的動(dòng)作固定下來,并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成為定型的一體化的動(dòng)作成為()

單項(xiàng)選擇題

A、操作的定向

B、操作的仿照

C、操作的整合

D、操作的嫻熟

7:一般說來,認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感愛好的學(xué)科是()

單項(xiàng)選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

8:輔導(dǎo)老師將接受輔導(dǎo)同學(xué)表達(dá)出的思想、觀念或流露出的心情,加以綜合整理,用自己的語言再表達(dá)出來的會(huì)談技術(shù)為()。

單項(xiàng)選擇題

A、鼓舞

B、反映

C、澄清

D、詢問

9:人們對(duì)物體的直覺傾向于以外部參照為信息加工的依據(jù),這種認(rèn)知方式屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立性

B、外傾型

C、場(chǎng)依存性

D、發(fā)散性

10:教育心理學(xué)就是討論學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11:直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問的重要來源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。因此,直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12:教學(xué)過程中的測(cè)量,主要借助的方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、觀看

B、測(cè)驗(yàn)

C、訪談

D、試驗(yàn)

13:漫無目的地幻想也可以看作問題解決。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14:多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15:兒童在知道“蘋果”、“梨”等概念后,再學(xué)習(xí)“水果”的概念,新學(xué)習(xí)的概念就具有意義了,這種學(xué)習(xí)叫做()。

單項(xiàng)選擇題

A、派生歸屬學(xué)習(xí)

B、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

16:評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有()。

單項(xiàng)選擇題

A、3、5、7級(jí)

B、2、4、6級(jí)

C、1、2、5級(jí)

D、3、6、9級(jí)

17:權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子,往往具有()特點(diǎn)。

多項(xiàng)選擇題

A、聽從

B、軟弱

C、稚嫩

D、消極

E、自私

18:知道“三角形的內(nèi)角和等于180。,屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、策略性學(xué)問

B、陳述性學(xué)問

C、條件性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

19:老師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的()。

單項(xiàng)選擇題

A、老師權(quán)威

B、老師感召力

C、師生關(guān)系

D、老師力量

20:提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是()o

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

21:()即操自身以外的人和事賜予的反饋,有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺反饋

D、過程反饋

22:已有討論表明,兒童口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期一般在()

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、5歲以前

D、1~3歲

23:指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有()。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)

B、呈現(xiàn)新材料

C、供應(yīng)有指導(dǎo)的練習(xí)

D、供應(yīng)反饋和訂正

E、供應(yīng)獨(dú)立的練習(xí)

24:非正式群體是()形成的。

單項(xiàng)選擇題

A、按肯定的程序

B、上級(jí)組織規(guī)定

C、在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上

D、在公務(wù)關(guān)系上

25:推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的推斷動(dòng)身推出另一個(gè)新推斷的思維形式。其種類主要有()

多項(xiàng)選擇題

A、演繹推理

B、歸納推理

C、類比推理

D、規(guī)律推理

E、相像推理

26:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,我們可以把中同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

B、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)

27:心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。在以下四個(gè)選項(xiàng)中,不屬于心智技能的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、運(yùn)動(dòng)技能

D、記憶技能

28:奧蘇伯爾認(rèn)為,對(duì)于若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

29:教學(xué)目標(biāo)側(cè)重學(xué)問或結(jié)果,則重選擇__________

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、把握學(xué)習(xí)

30:促進(jìn)同學(xué)遷移力量的有效措施有()。

多項(xiàng)選擇題

A、精選教材

B、合理編排教材內(nèi)容

C、合理支配教學(xué)程序

D、教授學(xué)習(xí)策略

E、提高遷移意識(shí)性

31:“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,這種現(xiàn)象是()。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

32:在什么樣的父母教養(yǎng)下的兒童最成熟、自信、有力量()

單項(xiàng)選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、權(quán)威型

33:效度是指測(cè)量的牢靠性,即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34:有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成。這屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

35:下列哪一項(xiàng)不屬于技能。()

單項(xiàng)選擇題

A、走路

B、騎自行車

C、做夢(mèng)

D、制定方案

36:瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為()。

單項(xiàng)選擇題

A、0.25~2秒

B、0.2~25秒

C、2秒到1分鐘

D、5秒到2分鐘

37:同學(xué)在課堂上常表現(xiàn)為留意力不集中,做小動(dòng)作,提問時(shí)沒有人發(fā)言等,這樣的課堂氣氛屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、對(duì)抗的

D、不能確定

38:元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立地工作的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39:利用計(jì)算機(jī)的音樂功能將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給同學(xué)是多媒體技術(shù)在幫助教學(xué)中哪方面應(yīng)用()

單項(xiàng)選擇題

A、課堂講解演示教學(xué)

B、個(gè)別化學(xué)習(xí)

C、虛擬教室

D、遠(yuǎn)程教學(xué)

40:課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、人際關(guān)系

B、群體分散力

C、群體規(guī)范

D、課堂氣氛

41:在我國(guó),依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果,把學(xué)習(xí)劃分為()

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問的學(xué)習(xí)

B、技能的學(xué)習(xí)

C、以思維為主的力量的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

42:依據(jù)經(jīng)典條件作用論,食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、中性反應(yīng)

B、條件反應(yīng)

C、無條件反應(yīng)

D、操作反應(yīng)

43:依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度,可分為()

單項(xiàng)選擇題

A、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性和診斷性評(píng)價(jià)

D、正式和非正式評(píng)價(jià)

44:老師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象,不斷對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)樂觀的方案、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、掌握和調(diào)整的力量稱之為()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)反饋力量

B、自我教育力量

C、自我完善力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

45:充分利用同學(xué)頭腦中生動(dòng)而鮮亮的形象來關(guān)心記憶,這是使用了()

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

46:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。

單項(xiàng)選擇題

A、心理變化

B、信息加工

C、智力活動(dòng)

D、信息輸入

47:個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突,面臨著不同的進(jìn)展任務(wù),這就是身心進(jìn)展的()。

單項(xiàng)選擇題

A、差異性

B、挨次性

C、不平衡性

D、階段性

48:感覺器官對(duì)刺激物的感覺力量是()

單項(xiàng)選擇題

A、感覺閾限

B、肯定感覺閾限

C、差別感覺閾限

D、感受性

49:皮亞杰認(rèn)為,7至ll歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展屬于的階段是()

單項(xiàng)選擇題

A、思維預(yù)備

B、思維

C、感覺運(yùn)動(dòng)

D、抽象思維

50:自下而上的遷移被稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負(fù)遷移

D、水平遷移

查看答案

1:答案A

解析根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移與負(fù)遷移。

2:答案錯(cuò)誤

解析刺激分化和刺激泛化是不同的過程。

3:答案C

解析

4:答案錯(cuò)誤

解析當(dāng)新情境與定勢(shì)全都時(shí),定勢(shì)對(duì)解決問題起促進(jìn)作用;反之,則起阻礙作用。

5:答案C

解析

6:答案C

解析

7:答案B

解析場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。所以選擇B。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8:答案B

解析

9:答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

10:答案正確

解析(P2)

11:答案錯(cuò)誤

解析答:錯(cuò)誤。直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問的重要來源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。當(dāng)然,確定直觀為學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。

12:答案B

解析

13:答案錯(cuò)誤

解析問題解決具有明確的目的性,漫無目的地幻想是沒有明確目的指向的心理活動(dòng),不能稱為問題解決。

14:答案正確

解析多種感官參加能從多個(gè)角度獲得不同的信息,能加深對(duì)學(xué)問的熟悉,因此能有效地增加記憶。

15:答案C

解析

16:答案A

解析

17:答案A,B,D

解析家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過分支配,一切由父母掌握。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子簡(jiǎn)單形成消極、被動(dòng)、依靠、聽從、軟弱、做事缺乏主動(dòng)性,甚至?xí)纬刹徽\(chéng)懇的人格特征。稚嫩、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子的特征。

18:答案B

解析

19:答案C

解析【解析】老師威信是老師在同學(xué)心目中的威望和信譽(yù),反映一種師生關(guān)系。

20:答案A

解析巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論;桑代克提出了嘗試一錯(cuò)誤說;托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖理論;斯金納提出了操作性條件作用論。

21:答案B

解析內(nèi)部反饋是操自身供應(yīng)的感受反饋,外部反饋是自身以外的反饋。

22:答案A

解析2歲是兒童口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期,4歲是外形知覺形成的關(guān)鍵期,4~5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

23:答案A,B,C,D,E

解析【解析】指導(dǎo)教學(xué)有六項(xiàng)活動(dòng),除ABCDE外還有每周或每月的復(fù)習(xí)。

24:答案C

解析非正式群體是在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,沒有行政的規(guī)定和嚴(yán)格的行為規(guī)范。

25:答案A,B,C

解析

26:答案C

解析

27:答案C

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

28:答案B

解析奧蘇伯爾認(rèn)為,命題學(xué)習(xí)是一種有意義言語學(xué)習(xí)的形式,是對(duì)若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

29:答案B

解析

30:答案A,B,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

31:答案A

解析

32:答案C

解析

33:答案錯(cuò)誤

解析信度是指測(cè)量的牢靠性,即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。

34:答案B

解析感性概括即直覺概括,是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式,只能獲得不充分的日常概念和命題。

35:答案C

解析技能,一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。做夢(mèng)屬于人的生理現(xiàn)象,而不是通過練習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

36:答案A

解析

37:答案B

解析

38:答案錯(cuò)誤

解析三者是相互聯(lián)系在一起而工作的,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一般先熟悉自己的任務(wù),然后監(jiān)視自己的進(jìn)展?fàn)顩r,并依據(jù)監(jiān)視結(jié)果實(shí)行補(bǔ)救措施。

39:答案A

解析

40:答案D

解析

41:答案A,B,D

解析

42:答案C

解析

43:答案D

解析依據(jù)教學(xué)評(píng)

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