教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題測試(2022年09月17日-2738)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月17日-2738)1：作業(yè)分析的技能是一種教學(xué)反饋的技能。

推斷題

對

錯(cuò)

2：對個(gè)別同學(xué)的教育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、就是要靠班主任

B、就是要靠集體活動(dòng)來教育

C、是同集體教育相輔相成的

D、主要是對較差同學(xué)的教育工作

3：教育目的的確定要符合（）的需要。

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)輿論

B、生產(chǎn)力和科技進(jìn)展

C、個(gè)人意志

D、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)

E、受教育者的身心進(jìn)展規(guī)律

4：以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、課外活動(dòng)是同學(xué)自愿選擇的、自愿參與的

B、課外活動(dòng)也能在校內(nèi)進(jìn)行

C、選修課是同學(xué)自己選擇的，屬于課外活動(dòng)

D、課外活動(dòng)是近代學(xué)校才消失的教育活動(dòng)

E、課外活動(dòng)可以擴(kuò)高校生的活動(dòng)領(lǐng)域

5：狹義的學(xué)校德育專指（）

單項(xiàng)選擇題

A、思想教育

B、政治教育

C、道德教育

D、心理教育

6：進(jìn)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家依據(jù)人的身心進(jìn)展的（）提出來的。

單項(xiàng)選擇題

A、互補(bǔ)性

B、階段性

C、Ⅲ頁序性

D、不平衡性

7：從橫向看，教育的基本形式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校教育

B、社會(huì)教育

C、閑暇教育

D、家庭教育

E、業(yè)余教育

8：“遺傳打算論”的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、霍爾

C、高爾登

D、洛克

9：把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語始于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、法國的左拉

B、英國的斯賓塞

C、中國的孟子

D、蘇格拉底

10：在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，人們將長時(shí)問地或在肯定間隔的時(shí)間內(nèi)或多或少地連續(xù)地接受教育。（）

推斷題

對

錯(cuò)

11：福勒和布朗依據(jù)老師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把一名新老師成長為一名合格老師的過程按挨次劃分的三個(gè)階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注同學(xué)

B、關(guān)注同學(xué)→關(guān)注情境→關(guān)注生存

C、關(guān)注情境→關(guān)注同學(xué)→關(guān)注生存

D、關(guān)注同學(xué)→關(guān)注生存→關(guān)注情境

12：老師從探討題意人手，引導(dǎo)同學(xué)分析課題從而導(dǎo)入新課的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直接導(dǎo)人

B、問題導(dǎo)入

C、審題導(dǎo)入

D、情境導(dǎo)入

13：人們常說的“聰慧早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、互補(bǔ)性

B、個(gè)別差異性

C、不平衡性

D、階段性

14：德育過程是組織同學(xué)的活動(dòng)和交往過程。（）

推斷題

對

錯(cuò)

15：同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)屬于同學(xué)的隱私。學(xué)校有權(quán)拒絕同學(xué)監(jiān)護(hù)人了解其分?jǐn)?shù)的要求。（）

推斷題

對

錯(cuò)

16：皮亞杰將個(gè)體的熟悉進(jìn)展劃分的階段包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

E、抽象運(yùn)算階段

17：蘇格拉底的教學(xué)法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、定義

B、思考

C、蘇格拉底諷刺

D、助產(chǎn)術(shù)

E、啟發(fā)

18：個(gè)別老師以各種理由隨便對同學(xué)進(jìn)行搜查，對同學(xué)關(guān)禁閉的行為侵害了同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、身心健康權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、人格尊嚴(yán)權(quán)

D、名譽(yù)權(quán)

19：“長善救失”、“因材施教”的教育原則是依據(jù)人的身心進(jìn)展的什么特點(diǎn)提出來的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

20：課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、國家課程、地方課程、學(xué)校課程

B、必修課程、選修課程、活動(dòng)課程

C、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程

D、基礎(chǔ)課程、拓展課程、討論課程

21：注意培育同學(xué)的探究態(tài)度和力量的課程，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)踐型課程

B、討論型課程

C、拓展型課程

D、學(xué)問型課程

22：推斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。（）

推斷題

對

錯(cuò)

23：聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的原則有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、兒童利益最佳原則

B、敬重兒童尊嚴(yán)原則

C、敬重兒童觀點(diǎn)與看法原則

D、提早獨(dú)立原則

E、無卑視原則

24：教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育的社會(huì)性

B、教育的公平性

C、教育的階級性

D、教育的生產(chǎn)性

25：課程目標(biāo)的依據(jù)主要有哪幾個(gè)方面?（）

多項(xiàng)選擇題

A、對同學(xué)的討論

B、對老師的討論

C、對社會(huì)的討論

D、對學(xué)科的討論

E、對教材的討論

26：第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、洛克

B、赫爾巴特

C、盧梭

D、杜威

27：德育過程是對同學(xué)知、情、意、行的培育提高過程，其實(shí)施挨次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C、以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D、視詳細(xì)狀況，可有多種開端和挨次

28：老師職業(yè)開頭消失在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原始社會(huì)末期

B、奴隸社會(huì)初期

C、文藝復(fù)興時(shí)期

D、資本主義社會(huì)

29：德育目標(biāo)確定了培育人的總體規(guī)格和要求，但必需落實(shí)到（）上。

單項(xiàng)選擇題

A、德育內(nèi)容

B、德育規(guī)律

C、德育原則

D、德育方法

30：明代以后使科舉考試形成固定格式的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、八股文

B、程朱理學(xué)

C、“四書”、“五經(jīng)”

D、六藝

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1：答案正確

解析

2：答案C

解析對個(gè)別同學(xué)的教育也包括了對先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來。

3：答案B,D,E

解析教育目的的選擇必需考慮兩個(gè)因素：社會(huì)和個(gè)人。社會(huì)因素包括：社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和進(jìn)展，社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)展。個(gè)人因素包括：人的身心進(jìn)展特點(diǎn)和人的需要。

4：答案A,B,E

解析凡是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有方案、有組織地對同學(xué)進(jìn)行的教育活動(dòng)，都屬于課外活動(dòng)。但選修課屬于課堂教學(xué)。

5：答案C

解析

6：答案D

解析關(guān)鍵期實(shí)際反映的是人的身心進(jìn)展的不平衡性。

7：答案A,B,D

解析教育從橫向看，分為學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。

8：答案C

解析“遺傳打算論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的力量是由遺傳得來的，它受遺傳打算的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳打算一樣?！?/p>

9：答案B

解析把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要提倡者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。

10：答案正確

解析

11：答案A

解析

12：答案C

解析從“探討題意”這一詞組可以判定選擇“審題導(dǎo)入”。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案B

解析略。

14：答案正確

解析略。

15：答案錯(cuò)誤

解析

16：答案A,B,C,D

解析瑞士心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生熟悉論的討論，揭示了個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展的一般規(guī)律，即根據(jù)感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段的挨次進(jìn)展。

17：答案A,C,D

解析蘇格拉底提倡爭論的教學(xué)法，教學(xué)過程分為三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)。

18：答案B

解析

19：答案D

解析依據(jù)個(gè)人身心進(jìn)展常識，“長善救失”、“因材施教”的教育原則是依據(jù)人的身心進(jìn)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來的。

20：答案D

解析依據(jù)任務(wù)進(jìn)行分類，課程可以分為基礎(chǔ)課程、拓展課程和討論課程。

21：答案B

解析

22：答案正確

解析

23：答案A,B,C,E

解析聯(lián)合國提出的基本原則有：兒童利益最佳原則、敬重兒童尊嚴(yán)原則、敬重兒童觀點(diǎn)與看法原則、無卑視原則。

24：答案A

解析教育的生物起源論認(rèn)為動(dòng)物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象。心理起源論認(rèn)為教育是人類的本能活動(dòng)。二者都否認(rèn)了教育的社會(huì)性。

25：答案A,C,D

解析制定課程目標(biāo)應(yīng)討論同學(xué)、社會(huì)、學(xué)科。

26：答案B

解析赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的