2022校本研修計劃

2022校本研修計劃二十一世紀(jì)是學(xué)習(xí)的世紀(jì)，是學(xué)習(xí)化的社會，討論型、學(xué)習(xí)型的教師是當(dāng)今社會對我們的新要求，為了順應(yīng)我校的培訓(xùn)目的，適應(yīng)當(dāng)今社會對教師業(yè)務(wù)、素養(yǎng)的要求，努力使自己成為一名具有較高的教學(xué)力量、教學(xué)意識和科研水平的訓(xùn)練工，具有較高的訓(xùn)練創(chuàng)新力量的班主任，特制定本年度打算如下：

今日，訓(xùn)練面臨許多問題，正處在轉(zhuǎn)型期，隨著課程改革的不斷深入，大環(huán)境給我們供應(yīng)了一個良好的機(jī)遇。我們要抓住時機(jī)，力爭提高與進(jìn)展自己。努力提高理論水平，更新訓(xùn)練教學(xué)觀念，深入訓(xùn)練教學(xué)實踐，扎實有效地作好日常訓(xùn)練教學(xué)工作，更好地效勞于廣闊學(xué)生。

一、總體目標(biāo)及指導(dǎo)思想

1、確立學(xué)科為本教學(xué)討論的根本理念，樂觀參與校本培訓(xùn)與教學(xué)討論。

2、堅持理論與實踐相結(jié)合，注意在訓(xùn)練實踐中運用所學(xué)的新課程理論，并準(zhǔn)時發(fā)覺、解決課改中的問題，以教研促教改。

3、校本教研要面對學(xué)生，以人為本，關(guān)注人的全面進(jìn)展。

4、通過培訓(xùn)，更新師德觀念，調(diào)整師德行為，熟識教材學(xué)問體系，更新學(xué)科學(xué)問；解決教學(xué)實際問題，提高教學(xué)設(shè)計水平。

二、詳細(xì)做法和設(shè)想

1、教師角色正確定位。明確教師角色是人的一生進(jìn)展的引領(lǐng)者，決不僅僅是學(xué)問的填充者。敬重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的安康全面進(jìn)展，尤其是安康心理，情感與正確的價值觀，人生觀培育對一個人來說恰恰是最重要的。我們不是在流水線上制造產(chǎn)品，我們在培育歡樂的人，在幫忙造就勝利的人生。

2、多讀書，善思索，勤積存。開放的視覺，看到了自己理論學(xué)問的匱乏，觀念的陳舊。工作幾年來，滿意于辛苦教書，少有的積存已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學(xué)習(xí)，擅長思索，勤于積存是必經(jīng)之路。讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。我校已下大力氣，加大資金投入，為教師們購置了大量的理論書籍，征訂了教學(xué)雜志，同時鼓舞教師自己選書，學(xué)校報銷。自己爭取每周讀一本訓(xùn)練方面的論著，做好讀書筆記。并協(xié)作學(xué)校開展的讀書論壇活動，談體會，談心得，談收獲，相互學(xué)習(xí)，相互溝通。以期得到共同進(jìn)展，共同進(jìn)步。

3、關(guān)注自我反思。連續(xù)堅持做好教學(xué)反思，每天填好反思記錄本。反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調(diào)整了教材，為什么這樣調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)覺了預(yù)料之外的問題，自己是怎樣準(zhǔn)時地處理這些問題的；反思自己本節(jié)課有那些比擬滿足的地方或有什么困惑。在此根底上，做好教學(xué)常規(guī)工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。做一節(jié)課的課堂實錄。教師錄下自己滿足的課堂，依據(jù)自己的課堂實錄找缺乏，找差距，以便提高自己的教學(xué)水平。

4、向同行學(xué)習(xí)。同伴協(xié)作、加強(qiáng)溝通，促進(jìn)教師之間的對話，鼓舞教師互助學(xué)習(xí)、探討、彼此支持、資源共享。

5、網(wǎng)絡(luò)也是一個訓(xùn)練教學(xué)的大平臺，利用自己的xx等博客，上網(wǎng)掃瞄訓(xùn)練教學(xué)的新動態(tài)，搜集最近消息，結(jié)識廣多的優(yōu)秀教師，吸取他們的優(yōu)秀的教學(xué)閱歷和方法，拓展自己的教學(xué)水平和力量，更好的為自己的教學(xué)供應(yīng)幫忙和指導(dǎo)。

2022校本研修打算（二）

為進(jìn)一步推動我校課程改革，深化校本教研，促進(jìn)教師進(jìn)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，特制定如下活動打算。

一、指導(dǎo)思想

以新課改為導(dǎo)向，以學(xué)生的進(jìn)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以教師為討論主體，以學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)面臨的實際問題，共性是實行新課改中遇到的問題為討論對象，以提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平的提高，立足校本，面對學(xué)生，聚焦課堂，多向反思，特色進(jìn)展。完善以校為本的教學(xué)討論機(jī)制，加快教師個人的專業(yè)成長，提升學(xué)校辦學(xué)的理念與品位，為每一個師生的全面而具共性的進(jìn)展搭建良好的平臺。

二、根本目標(biāo)

在校本研修年中，要突出一個中心：促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展；實現(xiàn)二個轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；三個提高：提高教師課堂教學(xué)潛力，提高教師教研潛力，提高教師科研潛力；做到五個結(jié)合：理論學(xué)習(xí)與閱歷溝通相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，點與面相結(jié)合。促進(jìn)教師自我更新、綜合進(jìn)展與討論潛力的提高，做有信念、有理論，自覺追求，不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型、討論型、反思型、才智型、進(jìn)展型教師，構(gòu)成豐富多彩的討論型團(tuán)隊。

三、詳細(xì)資料

1、現(xiàn)代訓(xùn)練理論的學(xué)習(xí)與討論。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學(xué)校辦學(xué)理念、建立學(xué)校特色的理念等。

2、新課程教材教法的討論。主要是討論各學(xué)科的教材及教法，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、課程開發(fā)討論。包括校本課程的開發(fā)討論、綜合實踐活動課程的實施等。

4、學(xué)校德育工作討論。包括班主任工作培訓(xùn)、共青團(tuán)工作培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想等。

5、現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的培訓(xùn)和討論。

6、訓(xùn)練科研根本方法的培訓(xùn)與討論。大力推動課程改革和信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以學(xué)生潛力培育為突破口，努力創(chuàng)辦“特色訓(xùn)練”。

7、定位于課堂教學(xué)的活動與討論。課堂教學(xué)的活動與討論要充分發(fā)揮骨干群體的引領(lǐng)作用，實施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度。發(fā)動教師對課堂教學(xué)評價的討論，有效地促進(jìn)教學(xué)。

8、充分利用有效空間，綻開有主題的學(xué)術(shù)研討活動。每學(xué)期設(shè)計兩到三個研討活動的主題。供教師們自由選取參與。讓教師在廣泛的溝通中相互學(xué)習(xí)。

9、搭建教師展現(xiàn)才華的舞臺，組織教科研競賽，競賽資料的選取上堅持以貼近教師實際為原則。透過教師根本功競賽等活動提高教師業(yè)務(wù)潛力。

10、開展“三個層次”的討論，即反思性討論、專題性討論、課題討論，促進(jìn)教師在原有根底上得到不一樣的進(jìn)展。a、反思性討論：討論主體定位于每位教師，最終成果是以論文和案例為標(biāo)志。b、專題性小課題討論：討論主體定位于學(xué)校中層及骨干教師。最終成果是專題講座、調(diào)研報告。c、課題討論：以學(xué)校名義整體規(guī)劃講究操作標(biāo)準(zhǔn)性，代表學(xué)校的討論水平。

11、專心提倡建立教師的自我設(shè)計、自我更新與自我進(jìn)展的教師共性化成長機(jī)制，每一個教師規(guī)劃并設(shè)計自我的訓(xùn)練進(jìn)展之路。學(xué)校將對教師成長帶給盡量多的幫助，并建立起對教師成長過程的治理和階段成果的展現(xiàn)與反思的評價機(jī)制。創(chuàng)設(shè)新機(jī)制促進(jìn)教師自我更新、綜合進(jìn)展與討論潛力的提高。

12、多層次開展活動：

學(xué)校每學(xué)期組織一次教師培訓(xùn)，一次業(yè)務(wù)競賽，召開一次課改閱歷溝通會。

教務(wù)處每學(xué)期舉辦一次課改專題講座，組織一堂新課程教學(xué)觀摩課和一場課改論壇。

教研組每學(xué)期開展一次主題教研活動，上一堂課改研討課，組織一次教法與學(xué)法研討活動。

課題組每學(xué)期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報課，撰寫一份試驗總結(jié)。

骨干教師確定一名幫扶對象，上一節(jié)特色示范課，擔(dān)當(dāng)一項課題試驗。

全體教師仔細(xì)學(xué)習(xí)一本訓(xùn)練理論著作，撰寫一篇教學(xué)案例和一篇教學(xué)閱歷總結(jié)或教研論文。

10、仔細(xì)組織開展“手拉手幫教幫學(xué)”活動，專心探究增加學(xué)生穩(wěn)固率和提高學(xué)生成績的有效途徑。

四、保障措施

1、依據(jù)學(xué)校研修活動方案制定活動打算，仔細(xì)做好宣傳、發(fā)動工作，組織教師制定研修活動打算準(zhǔn)時檢查指導(dǎo)。

2、模式推動活動深入開展。

第一個層面即每個教研組中的幾個有閱歷的骨干教師群眾帶教幾個青年教師，相互探討，各取其長；其次個層面是組織骨干教師、優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)校本研修活動的領(lǐng)頭人，組成處室研修活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對教科研活動進(jìn)展詳細(xì)指導(dǎo)。

4、建立課堂教學(xué)反思三級治理制度。

每月各組進(jìn)展一次個人、組內(nèi)和校內(nèi)討論課，構(gòu)成以個人反思為根底，組內(nèi)反思為橋梁，校內(nèi)反思為導(dǎo)向的教學(xué)中反思機(jī)制，每學(xué)期末教師反思日記隨筆集評比機(jī)制，促進(jìn)教師反思潛力的提高和反思意識的加強(qiáng)。

5、充分利用科研載體，努力營造良好教科研氣氛。

在教科研實踐活動中，制造、完善活動載體。透過“教研組、備課題組活動”、“課題小組活動”，使學(xué)校教科研的氣氛日趨濃烈。

6、拓寬教師的視野，擴(kuò)大學(xué)校對外溝通活動。

透過校外聽課溝通，參與師群眾備課，鼓舞教師參與各類的學(xué)術(shù)溝通活動等形式，加強(qiáng)校際間的溝通。

7、依據(jù)本校實際和特色，多渠道的構(gòu)建校本培訓(xùn)模式。

從實際動身，構(gòu)建以下模式：即課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)爭優(yōu)模式、自我反思模式、骨干示范模式、課題驅(qū)動模式、問題討論模式。