教學(xué)座談會(huì)中青年教師發(fā)言稿

教學(xué)座談會(huì)中青年教師發(fā)言稿教學(xué)座談會(huì)中青年教師發(fā)言稿

我作為一名年輕教師，今日在這里談自己的三點(diǎn)感想。

一、發(fā)揮年輕的優(yōu)勢(shì)，勇挑重?fù)?dān)，樂(lè)于奉獻(xiàn)

年輕人布滿激情，精力充足，簡(jiǎn)單承受新奇事物，把握的學(xué)問(wèn)最新奇、最前沿，是學(xué)校教育教學(xué)的“潛力股”。學(xué)校需要我們出力，我們固然義不容辭。不管是增加教學(xué)任務(wù)，還是擔(dān)當(dāng)班主任工作，抑或是擔(dān)當(dāng)學(xué)校的治理工作，我們應(yīng)開(kāi)心地勇于擔(dān)當(dāng)?；蛟S，有教師想當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，我才不做傻瓜呢？這里就存在著人生觀和價(jià)值觀取向的問(wèn)題。人總是應(yīng)當(dāng)有所追求的，尤其是年輕時(shí)！作為教育工，其追求就是要成為一名優(yōu)秀的教師，將教書(shū)育人當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的事關(guān)教育進(jìn)展的事業(yè)來(lái)對(duì)待，而不是將其看作是養(yǎng)家糊口的謀生職業(yè)。只有這樣，年輕的教師才會(huì)贏得組織的賞識(shí)，同事的確定和學(xué)生的寵愛(ài)，才會(huì)不斷地探究、實(shí)踐，才會(huì)在教育教學(xué)中有所作為，甚至為了這個(gè)事業(yè)去傾心盡力?？梢哉f(shuō)每個(gè)人都經(jīng)受過(guò)年輕，都曾有過(guò)拼搏的日子和輝煌的成績(jī)，現(xiàn)在他們精力有限了，“退居二線”有些事情讓年輕人來(lái)做，假如我們沒(méi)過(guò)兩天學(xué)他們也“擺老資格”，唯恐還沒(méi)有到那個(gè)份上，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵還是教師的責(zé)任心即對(duì)教育工作的喜愛(ài)和奉獻(xiàn)，一個(gè)拈輕怕重、可怕吃苦的年輕人是不能成就自己的抱負(fù)的。因此，對(duì)于我們?cè)诠ぷ骱蜕钌弦?jiàn)到的種種現(xiàn)象，我們用這八個(gè)字“取其精華，棄其糟粕”，信任肯定能擦亮我們才智的眼睛，做到最棒的自己。

二、注意勵(lì)志教育，爭(zhēng)取讓學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志。

俗話說(shuō)：“志不強(qiáng)者智不達(dá)?！币簿褪钦f(shuō)意志上不頑強(qiáng)的人才智也不通達(dá)。對(duì)于高三的學(xué)子而言，斗志尤為重要。我們也深刻熟悉到這一點(diǎn)，通過(guò)一系列的活動(dòng)促使學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志。

1、利用班會(huì)課開(kāi)展主題班會(huì)教育。每周的班會(huì)課是我們進(jìn)展德育的主陣地，每次班會(huì)我們依據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況制定主題，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展了一系列的勵(lì)志教育，比方《高三，我來(lái)了！》、《花開(kāi)不敗》、《我與大學(xué)有個(gè)商定》、《今日的吃苦是為了明天的幸?！返取Ｍㄟ^(guò)勵(lì)志教育，學(xué)生深有感受、深受啟發(fā)，更具吃苦的精神。

2、布置班級(jí)的文化氣氛，讓墻壁也會(huì)說(shuō)話，起到潛移默化的教育作用。從開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們統(tǒng)一利用后黑板出版了“沖刺高三”和“感恩勵(lì)志奮進(jìn)”的主題板報(bào)，教室墻壁也張貼宣傳班級(jí)口號(hào)，也有個(gè)別班級(jí)學(xué)生寫上自己的奮斗目標(biāo)張貼到宣傳欄鼓舞自己，個(gè)別班級(jí)貼上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的照片來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，有的班級(jí)貼上名牌大學(xué)的校徽?qǐng)D片，讓學(xué)生在他們所憧憬的大學(xué)寫上自己的名字。我們通過(guò)這些做法來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志，努力拼搏，實(shí)現(xiàn)他們的幻想！

三、克制年輕的缺乏，了解學(xué)情，擅長(zhǎng)溝通

年輕亦有缺乏之處，如易急躁，心情不穩(wěn)定，易受外界事物影響等。對(duì)工作熱忱高，但未到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，或未得到確定時(shí)易灰心喪氣等。在教育教學(xué)中，我認(rèn)為，作為年輕教師在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)討論學(xué)生，把握每一個(gè)學(xué)生的第一手材料，批判，表?yè)P(yáng)，教育學(xué)生要留意學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，還要多親近學(xué)生，與學(xué)生溝通要深入其內(nèi)心世界，知道他需要什么，渴望什么，他在想什么?？傊?，學(xué)生的閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生未考好時(shí)應(yīng)時(shí)談心。教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)一些的教師要留意師道尊嚴(yán)，不行一世的格格不入的現(xiàn)象消失。正所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，學(xué)生親其師，才會(huì)信其道。在教學(xué)方面，一防專業(yè)學(xué)問(wèn)與教學(xué)實(shí)際的脫節(jié)，站在學(xué)生的角度，要把學(xué)生看差些，講授時(shí)才會(huì)深入淺出，通俗易懂；二防重自身的滔滔不絕而輕學(xué)生的主體地位；三防重學(xué)問(wèn)傳授，力量培育輕組織教學(xué)；四防重尖子生輕差生。學(xué)生是很敏感的，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、甚至一個(gè)眼神，都是一個(gè)信息，都會(huì)被學(xué)生接收、編譯、儲(chǔ)存、反應(yīng)、都會(huì)給學(xué)生以信念或損害。

在沒(méi)有進(jìn)入學(xué)校前，我曾有過(guò)一些在小學(xué)的實(shí)踐經(jīng)受，也抱著一堆社會(huì)工作哦的專業(yè)理論學(xué)問(wèn)。但是真正融入其中作為一名教師的感受，又會(huì)不同，實(shí)際的問(wèn)題都是在遇到中不斷學(xué)習(xí)的。進(jìn)入學(xué)校，努力向前輩們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)前輩的閱歷，學(xué)習(xí)如何融入基層，如何能夠得到學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和支持。學(xué)會(huì)真正融入進(jìn)去，學(xué)會(huì)做學(xué)生工作。還要向老教師學(xué)習(xí)，溝通閱歷和體會(huì)，但在基層的工作過(guò)程中，也盼望淡化新老同志概念，以共識(shí)聚全力，共同提高，共同進(jìn)步。