改革后的教師資格考試將大大提高教師資格證的含金量

改革后的教師資格考試將大大提高教師資格證的含金量資料僅供參考從明年起，教師資格考試將改革成全國統(tǒng)考，考試內(nèi)容增加、難度加大，而且無論是師范生與否，想當(dāng)教師都必須先參加國考。對(duì)此，師范類學(xué)生頗有微詞，但老師認(rèn)為改革后的教師資格考試將大大提高教師資格證的含金量。明年改革高校尚未作出反應(yīng)據(jù)了解，當(dāng)前，教師資格考試主要考查教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，考試內(nèi)容以知識(shí)性考題為主，除了最基本的普通話考試，非師范類學(xué)生申請(qǐng)教師資格認(rèn)定還須經(jīng)過片段教學(xué)測(cè)試。改革后的全國統(tǒng)考將增設(shè)綜合素質(zhì)學(xué)科教學(xué)能力考查，考試內(nèi)容以實(shí)踐能力題為主。同時(shí)，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。在校?？拼蠖⒋笕究拼笕⒋笏牟拍軋?bào)考。而且，中小學(xué)教師資格將不再實(shí)行終身制，而是每5年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。省教育廳明確：從起，我省將不再組織“兩學(xué)”考試，將按教育部統(tǒng)一部署，組織實(shí)施全國中小學(xué)教師資格考試，也就是全國統(tǒng)考。師范學(xué)生將不再有“免考權(quán)”即將推行的教師資格考試改革，將剝奪師范類學(xué)生原本能直接被認(rèn)定教師資格的“免考權(quán)”，將其和非師范生一樣，統(tǒng)一納入考試范圍。對(duì)此，師范生大多頗有微詞。北京師范大學(xué)中文專業(yè)師范類學(xué)生曾彬彬?qū)Υ吮硎静荒芾斫猓J(rèn)為這樣的考試沒有必要存在。“念了四年和幾個(gè)月考出證一個(gè)待遇，太不公平了!那還不如不讀師范類，反正讀非師范專業(yè)一樣也能夠考教師資格證，這樣不但不用上那么多課，還能夠獲得更多的就業(yè)資質(zhì)?！碑?dāng)前的普遍情況是，師范生的課程安排都會(huì)比非師范生多得多，若全國統(tǒng)考，有師范生擔(dān)心自己所接受的四年師范教育在擇業(yè)上容易被忽略，優(yōu)勢(shì)也不突出。不過，也有學(xué)生認(rèn)為，實(shí)行統(tǒng)考是在保護(hù)科班出身的人，“師范生的專業(yè)能力肯定比非師范生強(qiáng)，如果念了四年師范還考不過半路出家的非師范生，那就有必要反思自己是否適合從教了”。非師范生“打醬油”的不會(huì)少原本就需要經(jīng)過考試才能申請(qǐng)教師資格的非師學(xué)生，對(duì)改革有著不同的看法。外國語學(xué)院非師范英語專業(yè)的小陳說：“以前，師范生拿教師資格證是輕而易舉的事，現(xiàn)在大家一起考更公平了，這樣也能提高教師的準(zhǔn)入門檻。”小陳雖已考過兩學(xué)，但因未參加試講，她并沒能拿到教師資格證。而在非師范類專業(yè)，像她這樣的學(xué)生很多，“雖然考兩學(xué)要花一定的時(shí)間精力，但考了總比不考好，反正大學(xué)生有的是時(shí)間”。實(shí)際上，在許多高校的非師范類專業(yè)，特別是非師漢語言文學(xué)、英語等專業(yè)，“打醬油”考兩學(xué)的學(xué)生都很多。一所高校大四非師女生丁同學(xué)說，她所在的年段100多名非師學(xué)生基本都參加兩學(xué)考試，可后來竟無一人參加或經(jīng)過試講并最終拿到教師資格證。小陳認(rèn)為，改革成統(tǒng)考應(yīng)該不會(huì)減少“打醬油”的人數(shù)，“就像公務(wù)員考試或英語四六級(jí)，也是統(tǒng)考，但很多人也都在‘試一試’”。增加難度提高資格考試含金量實(shí)際上，于開始，教育部就中小學(xué)教師資格考試已經(jīng)陸續(xù)開展了試點(diǎn)工作。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在前兩年的試點(diǎn)工作中，共組織4次全國性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬人，經(jīng)過7.72萬人，經(jīng)過率27.5%。而試點(diǎn)前，各試點(diǎn)省考試經(jīng)過率一般在70%以上。也就是說，明年改革后，教師資格證的考試經(jīng)過率極有可能大大降低，這被認(rèn)為將在一定程度上改變教師資格證含金量不高的現(xiàn)狀。北京師范大學(xué)老師薛侃認(rèn)為，教師資格考試改革為全國統(tǒng)考，將改變過去考試中組織不夠規(guī)范等現(xiàn)象，增強(qiáng)了教師資格考試的社會(huì)公信力，提高了教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻。另外，定期注冊(cè)改革能夠幫助教育行政部門和學(xué)校摸清教師隊(duì)伍底數(shù)。如果注冊(cè)表現(xiàn)是以師德為主要考量因素，許多老師應(yīng)該都能接受。不過，也有老師擔(dān)心定期注冊(cè)會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)，因?yàn)楫吘箍己诉€是要額外花時(shí)間去準(zhǔn)備。而當(dāng)前對(duì)于統(tǒng)考的最大擔(dān)憂，是其可能會(huì)對(duì)不同層次類型學(xué)校對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，師范生進(jìn)入教師資格考試范圍，對(duì)師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機(jī)制，能夠促進(jìn)師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)來源：楚天都市報(bào)

教育部教師工作司司長許濤分析，從前兩年的試點(diǎn)來看，由專業(yè)化教育考試機(jī)構(gòu)，按照高考的要求來組織教師資格考試，改變了過去的考試和認(rèn)定不分、組織不夠規(guī)范的現(xiàn)象，能增強(qiáng)教師資格考試的社會(huì)公信力，改變教師資格證含金量不高的情況，以提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻。另外，定期注冊(cè)改革能夠幫助教育行政部門和學(xué)校摸清教師隊(duì)伍底數(shù)，規(guī)范教師資格證書管理，推進(jìn)持證上崗制度的落實(shí)。\提醒你關(guān)注臺(tái)州教師資格考試信息：來源：廣州日?qǐng)?bào)

20日，北京市教委下發(fā)《北京市中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)制度實(shí)施細(xì)則(試行)》，從起，北京市將實(shí)行中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)。每五年為一個(gè)注冊(cè)周期，定期注冊(cè)不合格或逾期不注冊(cè)的人員，不得從事教育教學(xué)工作，其中違反師德者注冊(cè)不合格。(據(jù)10月21日《京華時(shí)報(bào)》)在“終身制”的保護(hù)下，不可否認(rèn)，有利于穩(wěn)定教師群體。在特定的歷史條件下，由于師資條件少，培養(yǎng)教師花費(fèi)大，再加上“編制”這一歷史產(chǎn)物的存在，教師“鐵飯碗”的存在也就能夠理解了。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，體制改革的深入，公務(wù)員也開始打破“鐵飯碗”，引入市場(chǎng)競(jìng)爭體制，這一大趨勢(shì)也必將進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)。更大的問題是，近年來，教師師德問題不斷出現(xiàn)，虐童、猥褻、強(qiáng)奸幼童的重大社會(huì)問題一再出現(xiàn)，如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)成了一個(gè)迫切需要解決的問題。而此次北京試水打破教師資格終身制，實(shí)行五年一注冊(cè)，既保證了一定時(shí)期內(nèi)教師的穩(wěn)定性，也給了教師隊(duì)伍一個(gè)肌體自我凈化、優(yōu)勝劣汰的機(jī)會(huì)。五年一注冊(cè)，至少有以下幾方面的好處。首先是對(duì)教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的提高有著極大的促進(jìn)作用。失去終身制的庇護(hù)，教師有了危機(jī)感，在教學(xué)方面考核連續(xù)兩年不合格即為注冊(cè)不合格，不得從事教育教學(xué)工作，這就極大地促進(jìn)教師自我的提升。其次，打破終身制，有利于教師隊(duì)伍新鮮血液的流入，增加活力。近日武漢外國語學(xué)校引入博士后到校任教，很多人表示“震驚”，這也從一個(gè)側(cè)面說明了中小學(xué)教師隊(duì)伍高學(xué)歷人才、高素質(zhì)人才的缺失。在教師編制總量不變的情況下，打破終身制，淘汰不合格者，有利于更多人才的進(jìn)入。更重要的是，《細(xì)則》規(guī)定，違反師德者注冊(cè)不合格。教育部日前發(fā)布高校教師“紅七條”強(qiáng)調(diào)師德問題，而長期以來，更容易受到侵犯的中小學(xué)生受到了不少師德喪盡教師的傷害，輕則教學(xué)不負(fù)責(zé)任，辱罵學(xué)生，重則強(qiáng)奸、猥褻。引入教師資格打破終身制，在一定程度上提前剔除了教師隊(duì)伍的敗類，避免了學(xué)生受到侵犯后才事后處罰。教師是人類靈魂的工程師，當(dāng)前出現(xiàn)的教師流失以及教師社會(huì)地位下降，與一些師德敗壞之徒有關(guān)。俗話說，一粒老鼠屎壞了一鍋湯，剔除那些老鼠屎才能讓教師尊嚴(yán)回歸。當(dāng)然，作為試點(diǎn)的北京，具體如何實(shí)施，在實(shí)施過程中如何避免過度考核對(duì)大齡教師的傷害也是需要考慮的問題。但應(yīng)該堅(jiān)信，打破教師資格終身制是大勢(shì)所趨，值得向全國推廣。(梁云風(fēng))\人民日?qǐng)?bào)》對(duì)于教師編制能夠搞些改革試點(diǎn)。首先，要以農(nóng)村學(xué)校為單位審核教師編制，以實(shí)際教育教學(xué)需求為標(biāo)準(zhǔn)決定教師數(shù)量。其次，核定教師編制要多維度考慮。從教育規(guī)律出發(fā)，教師編制除了考慮教職工和學(xué)生之比外，還要考慮教育質(zhì)量保障的需要，教師工作量上限，學(xué)校課程是否開足、開全等基本前提。農(nóng)村學(xué)校布局分散、班額較小，而國家課程門類和課時(shí)與城市學(xué)校沒有差異，因此農(nóng)村教師的需求量應(yīng)該是大于城市的。再次，賦權(quán)是根本。學(xué)校是具有法人資格的教育機(jī)構(gòu)，以學(xué)校\。再次，賦權(quán)是根本。學(xué)校是具有法人資格的教育機(jī)構(gòu)，以學(xué)校為單位核編，給學(xué)校招聘教師的權(quán)力，才能解決農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)方面的各種結(jié)構(gòu)性矛盾。來源：臺(tái)州中公教育

《辦法》在修訂中進(jìn)一步強(qiáng)化了政府在教師隊(duì)伍建設(shè)，教師隊(duì)伍管理，教師培養(yǎng)培訓(xùn)上的職責(zé)。如第十三條中明確“各級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)組織對(duì)轄區(qū)內(nèi)教師的職業(yè)道德、行為規(guī)范、心理健康等進(jìn)行檢查，指導(dǎo)和監(jiān)督各項(xiàng)教師管理制度的落實(shí)”。\改革后，統(tǒng)考還將增設(shè)綜合素質(zhì)、教學(xué)能力的考查，突出對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐能力的考查?！耙院螅肟冀處熧Y格證更難了。”中原工學(xué)院學(xué)生程莉說，不過提高中小學(xué)教師準(zhǔn)入門檻也是好事。1、教師資格證考試的意義是什么？答：教師是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)，完善并嚴(yán)格實(shí)施教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的重要任務(wù)，是建立健全中國特色教師管理制度的重要內(nèi)容，對(duì)于提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高教師社會(huì)地位，吸引優(yōu)秀人才從教，推動(dòng)教育改革發(fā)展，具有重要意義與其說是認(rèn)為老師品行高潔、懂教育會(huì)教育，不如說理想中的老師具有種種好德行，深諳潤物細(xì)無聲之道。]沒有師德外，還缺乏法律意識(shí)除了試點(diǎn)打破一貫的60分及格模式，還將開展無標(biāo)準(zhǔn)答案考試。更嚴(yán)格的則是針對(duì)教師管理，只有具備教師資格證和川大頒發(fā)的《教學(xué)能力培訓(xùn)合格證》，才能上崗，否則連學(xué)術(shù)能力很強(qiáng)的博士也沒有機(jī)會(huì)上講臺(tái)。講臺(tái)是很神圣的，歐洲很多高校規(guī)定，正教授才有資格給本科生上課，成為了一種榮譽(yù)?！睋?jù)步宏介紹，學(xué)生會(huì)給老師的課打分，同時(shí)為了公正，由退休、快退休的老教師組成的教學(xué)督導(dǎo)管理委員會(huì)、各個(gè)學(xué)院的行政部門，都會(huì)去聽課，綜合下來評(píng)價(jià)最差的課要叫停。“以前可能不論好與不好，部分老師認(rèn)為過去的教師資格證考試由省一級(jí)單位命題，考試只考兩門科目，面試說課試講形式省與省之間各不相同，因此導(dǎo)致教師素質(zhì)參差不齊，不利于教師行業(yè)的發(fā)展，因此，你拿我沒辦法，現(xiàn)在就要從選修課里面取消。”可能的避免了主觀性，對(duì)于考生的評(píng)價(jià)而言相對(duì)來說客觀，最大程度的保證了教師隊(duì)伍的素質(zhì)，而對(duì)于考生而言，雖然考試增加了難度，可是卻在無形中讓自己提高了專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于今后工作的開展能夠說是提前做好了準(zhǔn)備，因此改革對(duì)于整個(gè)行業(yè)或者是說個(gè)人而言都是百利而無一害的?！拔迥暌蛔?cè)”問題，先后采訪了市四中、麻章一中、市八小、市二十四小等學(xué)校老師，她們都表示事在人為，對(duì)考核并不擔(dān)憂。市24小的鄭老師老家是茂名水東的，前年經(jīng)過考試獲得教師資格證，原來這張證在新政沒出臺(tái)之前是終身有效，但從明年起，新政策要求“五年一注冊(cè)”，到時(shí)她又要重新經(jīng)過考核才能夠繼續(xù)教書。她說，五年一考核，壓力雖然有，但有信心，即使難度比以前加大了，但也不會(huì)擔(dān)憂，沒做教師前，大大小小的考試都能闖過來，這點(diǎn)更難不倒我們這些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職老師，只不過為了應(yīng)付考試，可能要花更多時(shí)間去應(yīng)付考核了。教師資格證的全面改革市民點(diǎn)贊對(duì)于教師資格證全面改革，我市眾多市民紛紛“點(diǎn)贊”?！案母锟偙炔桓母锖茫鳛橐幻议L，我希望自己的孩子能在高素質(zhì)的教師名下學(xué)習(xí)?！笔忻顸S元浩說，教師作為神圣的職業(yè)，入行門檻越高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升就越明顯。市民張伍金說：“早就應(yīng)該改了，教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)未來接班人的重任，如果簡簡單單就能拿證，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)肯定會(huì)下降，教學(xué)質(zhì)量也自然得不到保證?！薄案母锖螅瑤煼秾I(yè)優(yōu)勢(shì)似乎已經(jīng)不存在了，畢業(yè)后還是要跟其它專業(yè)的學(xué)生一起考證?！睅X南師范大學(xué)大三的吳川籍學(xué)生陳曉晴說，大四的師姐就幸福了，趕在末班車直接畢業(yè)拿到證，而我們畢業(yè)還得參加考試，雖然學(xué)校沒正式通知，但聽說難度大增，估計(jì)到時(shí)候又要花時(shí)間學(xué)一些課程了。五年一考核在職教學(xué)老師表示不擔(dān)憂改革前，中小學(xué)教師資格考試各省自主命題，考試對(duì)象為非師范畢業(yè)生和其它社會(huì)人員，考試內(nèi)容是心理學(xué)、教育學(xué)，考試方式是筆試加面試，指定教育學(xué)、心理學(xué)參考書。筆試成績長期有效，大專以上學(xué)歷即可報(bào)考，教學(xué)能力考試經(jīng)過馬上發(fā)證；改革后，中小學(xué)教師資格考試統(tǒng)一命題，考試對(duì)象為師范畢業(yè)生、非師范畢業(yè)生和其它社會(huì)人員，考試內(nèi)容是綜合素質(zhì)、教育教學(xué)知識(shí)和能力、學(xué)科教育知識(shí)和能力，考試方式是機(jī)考、筆試加面試，不指定統(tǒng)一參考書，筆試單科成績有效期2年，本科以上學(xué)歷方可報(bào)考，部分科目增加教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。證書有效期三年，5年一周期定期注冊(cè)[6]。三、中國高師教師教育專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題和優(yōu)勢(shì)中國高師院校和綜合大學(xué)的教師教育學(xué)院培養(yǎng)中小學(xué)幼兒園教師，雖然存在分科模式和全科模式；五年制?？颇Ｊ健⑷昊蚨曛茖？颇Ｊ健⑺哪曛票究颇Ｊ?、二或三年專業(yè)學(xué)位研究生模式，但基本上都是學(xué)科專業(yè)教育加教育職業(yè)教育，其中教育職業(yè)教育課程都包括教師職業(yè)道德、心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法或者教材教法、班級(jí)管理、普通話、三筆字、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科學(xué)研究方法、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等必修或者選修課程。按照新頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，當(dāng)前正在推行的基本理念是育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)。為了闡述三個(gè)基本理念，標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是幼兒、中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在研究和幫助學(xué)生健康成長的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師是終身學(xué)習(xí)者，在持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善自身素質(zhì)的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)將中小學(xué)幼兒園教育---學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為1．兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)，2．中學(xué)教育基礎(chǔ)，3．學(xué)科教育與活動(dòng)指導(dǎo)，4．心理健康與道德教育，5．職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展，6．教育實(shí)踐等6個(gè)領(lǐng)域，提出了19個(gè)課程模塊[7]。以中學(xué)教師培養(yǎng)為例，六個(gè)領(lǐng)域的課程包括兒童發(fā)展、中學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)、教育哲學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，有效教學(xué)、學(xué)校教育發(fā)展、班級(jí)管理、中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（比如中學(xué)語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究）中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（比如中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)）、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)生品德發(fā)展與道德教育、教師職業(yè)道德、教師專業(yè)發(fā)展、教育研究方法、教師語言、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教育見習(xí)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)實(shí)踐[8]。按照學(xué)科專業(yè)教育加教育職業(yè)教育培養(yǎng)的教師，既有比較好的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，知道教什么；又有比較好的教育理論知識(shí)和教師職業(yè)技能，知道如何教。雖然始終存在學(xué)科本位論的影響，存在重學(xué)科專業(yè)、輕教育專業(yè)，重視學(xué)術(shù)、輕視技能的問題，但與非師范專業(yè)畢業(yè)生相比，存在比較優(yōu)勢(shì)。特別是教育實(shí)習(xí)，不但是考核學(xué)生是否達(dá)到合格教師的最終環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)工作的最重要的實(shí)踐活動(dòng)。然而，新的教師資格證書制度卻讓沒有接受教師教育特別是教育實(shí)習(xí)的學(xué)生直接參加考試，顯然是消弭了優(yōu)勢(shì)。四、改革教師資格證書考試制度和辦法衍生的問題與對(duì)策正如前文所述，為了突出育人導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、專業(yè)導(dǎo)向，教育部經(jīng)過試點(diǎn)印發(fā)了《中小學(xué)教師資格認(rèn)證考試暫行辦法》，秋季全面推進(jìn)中小學(xué)教師資格考試與定期注冊(cè)制度改革，規(guī)定非師范專業(yè)畢業(yè)生能夠參加教師資格證書考試，師范專業(yè)畢業(yè)生不再自動(dòng)獲得資格證書，必須經(jīng)過考試才能獲得資格證書。這項(xiàng)改革是一把雙刃劍，克服了缺陷的同時(shí)帶來新的問題。最有失公平的是，高等學(xué)校教師教育專業(yè)的學(xué)生，按照學(xué)科專業(yè)教育加教師專業(yè)教育學(xué)習(xí)四年，經(jīng)過教育實(shí)習(xí)，達(dá)到教師資格證書規(guī)定條件，經(jīng)過考試活動(dòng)資格證書。而非師范專業(yè)（非教師教育專業(yè)）畢業(yè)的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，不經(jīng)過教育實(shí)習(xí)，只是經(jīng)過普通話資格證書考試，經(jīng)過輔導(dǎo)班突擊學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)和教師教學(xué)技能，憑借自己的天賦，進(jìn)行說課、試講，就能夠獲得資格證書。這實(shí)際上是對(duì)教師教育專業(yè)的徹底否定。同時(shí)，我們注意到，實(shí)行教師資格證書考試制度的同時(shí)，教育部于-先后印發(fā)了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。這些文件是指導(dǎo)師范院校或者綜合大學(xué)教師教育專業(yè)發(fā)展的重要政策和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。然而，按照《中小學(xué)教師資格認(rèn)證考試暫行辦法》開展的中小學(xué)教師資格認(rèn)證考試內(nèi)容中并沒有要求按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)考試試題。許多省市的考試內(nèi)容繼續(xù)沿襲教育學(xué)、心理學(xué)課程內(nèi)容，只是增加了教育教學(xué)能力測(cè)試和說課等面試。這說明教育部教師教育工作司在政策設(shè)計(jì)中存在銜接問題。這種政策的后果是高等學(xué)校教師教育專業(yè)徹底演變成學(xué)科專業(yè)，特別是教育實(shí)習(xí)，將成為公平問題的焦點(diǎn)。特別是各省市自治區(qū)的教師資格證書考試科目和內(nèi)容與教育部印發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》幾乎沒有關(guān)系。教育部自己印發(fā)的文件之間相互沖突。這可能會(huì)導(dǎo)致高等學(xué)校培養(yǎng)教師的模式發(fā)生改變，今后改革的方向就是取消教師教育專業(yè)，所有文、理、藝、體專業(yè)不再開設(shè)教師教育課程，而轉(zhuǎn)向開辦教師資格證書課程中心，不再為學(xué)生提供實(shí)習(xí)訓(xùn)練，只輔導(dǎo)資格證書考試課程。為此，我們建議，參考20年來教師教育發(fā)展有關(guān)論著中的思想，借鑒西方特別是英國的教師教育制度，實(shí)行四加一或者四加二的教師培養(yǎng)制度。四加一是指四年學(xué)科專業(yè)教育加一年的教師職業(yè)資格證書教育。比如培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師，先接受四年的數(shù)學(xué)本科教育，獲得學(xué)位，隨后到教師教育學(xué)院接受一年的教師職業(yè)教育，按照教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)六大領(lǐng)域的課程，特別是經(jīng)過三個(gè)月以上時(shí)間的教育實(shí)習(xí)，能夠參加教師資格證書考試。所謂四加二的教師培養(yǎng)制度，就是除了學(xué)習(xí)四加一的課程和實(shí)習(xí)之外，再增加一年的教育研究課程，經(jīng)過論文答辯，授予教育專業(yè)碩士學(xué)位。學(xué)生能夠在四加一之后考試獲得教師資格證書，也能夠等獲得教育專業(yè)碩士學(xué)位后申請(qǐng)教師資格證書考試?？偠灾母锝處熧Y格證書考試制度和辦法，有利于完善教師資格證書制度，其動(dòng)機(jī)是提高中小學(xué)幼兒園教師的質(zhì)量，但對(duì)教師教育專業(yè)學(xué)生不公平。非教師教育專業(yè)學(xué)生沒有經(jīng)過教師教育專業(yè)職業(yè)訓(xùn)練，沒有經(jīng)過教育實(shí)習(xí)，直接參加考試獲得證書，肯定不是合格的教師。因此建議撤