中班語言小鴨子找媽媽教案反思

中班語言小鴨子找媽媽教案反思1、中班語言小鴨子找媽媽教案反思

活動目標：

1、學(xué)習(xí)逐幅按順閱讀，理解故事內(nèi)容，把握故事中的象聲詞。

2、能借助生活閱歷及圖文線索圖，識別一組漢字，并能描述出“鴨子”的主要特征。

3、能大膽參加閱讀敘述活動，有肯定的樂觀性。

4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動預(yù)備：

1、玩具小鴨一只;雞、青蛙、白鵝、黃狗、老鼠、燕子、鴨子、豬的貼絨一張;相對應(yīng)的字卡一張。

2、《東方娃娃》二十本。

活動過程：

1、嬉戲：誰的聲音。

——教師仿照故事中角色的叫聲，讓幼兒猜想是誰的聲音。

2、出示“小鴨”，引入閱讀活動。

——春天到了，一只小鴨從蛋殼里鉆出來，它呀，要去找媽媽。

——它找到自己的媽媽了嗎?一路上會發(fā)生什么事?

——介紹故事的名字，并指認“小鴨找媽媽”。

3、幼兒自由翻閱。

——按著頁碼逐頁、逐幅的自由翻閱敘述。

4、幫忙幼兒理解內(nèi)容，鼓舞幼兒大膽敘述。

——它都遇到了誰?(教師依據(jù)幼兒的答復(fù)，逐一出示動物小圖片)

——小鴨找到自己的媽媽了嗎?

——動物媽媽們對小鴨說了什么小鴨才找到自己媽媽的呢?

5、教師敘述故事，幼兒按序翻閱傾聽。

——教師按故事內(nèi)容，逐一提問：小鴨碰見了誰?說了什么?媽媽們是怎么說的?(教師出示相應(yīng)的字卡和圖示)

6、幼兒集體閱讀。

——能按頁碼邊指邊閱讀。

7、幼兒按圖文線索圖，敘述故事。

8、鴨媽媽是啥樣?

——引導(dǎo)幼兒利用圖文線索來描述出鴨子的特征。

活動反思：

《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中樂觀主動地運用而進展起來的，單靠教師直接“教”是難以把握的，教室應(yīng)充分利用各種時機，引導(dǎo)幼兒樂觀運用語言交往。在本課內(nèi)容中，通過教師引導(dǎo)幼兒觀看畫面內(nèi)容，并用語言敘述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓舞幼兒當眾表達，在敘述中進展語言表達力量的。

2、中班語言活動教案：小蝌蚪找媽媽教案(附教學(xué)反思)

活動目標：

1.寧靜地傾聽故事，知道故事名稱，理解故事內(nèi)容，進展觀看、比擬的力量。

2.依據(jù)故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)表演。

3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗文學(xué)活動的樂趣。

5.鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動重點難點：

活動重點：

理解故事內(nèi)容。

活動難點：

在理解故事內(nèi)容的根底上學(xué)習(xí)表演故事。

活動預(yù)備：

1.《樂園》圖譜，《小蝌蚪找媽媽》課件.

2.小蝌蚪頭飾若干(鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽、一群蝌蚪等貼絨教具一套，頭飾一套)

活動過程：

一、引出課題，激發(fā)幼兒興趣

1.今日，樂園里來了很多朋友，小朋友看看是誰呀?

(熊媽媽、小熊;鴨媽媽、小鴨;雞媽媽、小雞……)

2.“小動物們在樂園里玩得可快樂了。天慢慢地黑了，小動物們也間續(xù)回家，小雞、小鴨玩累了，也想回家了，可怎么也找不到媽媽了，急得要哭了。”小朋友情愿幫小雞、小鴨找到媽媽嗎?

3.小動物們都有了自己的媽媽，你們想知道小蝌蚪的媽媽是誰呀?聽了故事就明白了。

二、教師有表情地完整敘述故事。

故事里有誰?

三、教師出示池塘背景圖，按故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒敘述故事。

1.小蝌蚪在池塘里游樂的時候，先遇到了誰?(鴨媽媽)

(教師依據(jù)幼兒的答復(fù)邊在背景圖上貼上相應(yīng)的教具)

2.鴨媽媽怎么對小蝌蚪說的?

(這里可以叫小朋友一起來說鴨媽媽的話。)

3.謝過了鴨媽媽，小蝌蚪把誰當成了媽媽?(鯉魚媽媽)(出示貼絨教具)

4.鯉魚媽媽怎么說?(幼兒重復(fù)鯉魚媽媽說的話)

5.小蝌蚪又把誰當成了媽媽?(烏龜媽媽，出示教具)

6.烏龜媽媽怎么說?小蝌蚪找到媽媽了嗎?小蝌蚪的媽媽是誰?小蝌蚪和媽媽那些地方不一樣?(請幼兒說說小蝌蚪和青蛙的形狀特征)

四、師幼一起完整敘述故事

1.按圖片內(nèi)容和幼兒一起復(fù)述“小蝌蚪怎樣找到媽媽”中的一些情節(jié)。

2.個別幼兒敘述(鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽說的話)

課后反思：

事先預(yù)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過幼兒看圖引導(dǎo)孩子說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應(yīng)的圖片。要求要求用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。這樣孩子把握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力?；顒又?，我盡量讓孩子自己說，自己問，進一步提高孩子的語言力量。最終還請孩子分角色表演了一次，孩子都很快樂。

3、中班語言小蝌蚪找媽媽教案反思

活動目標：

1.寧靜地傾聽故事，知道故事名稱，理解故事內(nèi)容，進展觀看、比擬的力量。

2.依據(jù)故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)表演。

3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.在感知故事內(nèi)容的根底上，理解角色特點。

5.領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

活動重點難點：

活動重點：

理解故事內(nèi)容。

活動難點：

在理解故事內(nèi)容的根底上學(xué)習(xí)表演故事。

活動預(yù)備：

1.《樂園》圖譜，《小蝌蚪找媽媽》課件.

2.小蝌蚪頭飾若干(鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽、一群蝌蚪等貼絨教具一套，頭飾一套)

活動過程：

一、引出課題，激發(fā)幼兒興趣

1.今日，樂園里來了很多朋友，小朋友看看是誰呀?

(熊媽媽、小熊;鴨媽媽、小鴨;雞媽媽、小雞……)

2.“小動物們在樂園里玩得可快樂了。天慢慢地黑了，小動物們也間續(xù)回家，小雞、小鴨玩累了，也想回家了，可怎么也找不到媽媽了，急得要哭了?！毙∨笥亚樵笌托‰u、小鴨找到媽媽嗎?

3.小動物們都有了自己的媽媽，你們想知道小蝌蚪的媽媽是誰呀?聽了故事就明白了。

二、教師有表情地完整敘述故事。

故事里有誰?

三、教師出示池塘背景圖，按故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒敘述故事。

1.小蝌蚪在池塘里游樂的時候，先遇到了誰?(鴨媽媽)

(教師依據(jù)幼兒的答復(fù)邊在背景圖上貼上相應(yīng)的教具)

2.鴨媽媽怎么對小蝌蚪說的?

(這里可以叫小朋友一起來說鴨媽媽的話。)

3.謝過了鴨媽媽，小蝌蚪把誰當成了媽媽?(鯉魚媽媽)(出示貼絨教具)

4.鯉魚媽媽怎么說?(幼兒重復(fù)鯉魚媽媽說的話)

5.小蝌蚪又把誰當成了媽媽?(烏龜媽媽，出示教具)

6.烏龜媽媽怎么說?小蝌蚪找到媽媽了嗎?小蝌蚪的媽媽是誰?小蝌蚪和媽媽那些地方不一樣?(請幼兒說說小蝌蚪和青蛙的形狀特征)

四、師幼一起完整敘述故事

1.按圖片內(nèi)容和幼兒一起復(fù)述“小蝌蚪怎樣找到媽媽”中的一些情節(jié)。

2.個別幼兒敘述(鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽說的話)

課后反思：

事先預(yù)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過幼兒看圖引導(dǎo)孩子說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應(yīng)的圖片。要求要求用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。這樣孩子把握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力?；顒又校冶M量讓孩子自己說，自己問，進一步提高孩子的語言力量。最終還請孩子分角色表演了一次，孩子都很快樂。

4、中班語言活動小蝌蚪找媽媽教案反思

教學(xué)目標：

1、喜愛聽故事，了解故事內(nèi)容。

2、知道青蛙媽媽的樣子。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能認真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)預(yù)備：

(認知預(yù)備)看過小蝌蚪;

(材料預(yù)備)圖片、故事錄音。

教學(xué)重難點：

了解青蛙的主要形狀特征。

教學(xué)過程：

一.寶寶和媽媽

1、提問：在家里人當中你最喜愛誰，為什么?

小結(jié)：是媽媽生下了我們，而且最照看我們、珍寶我們的也是媽媽。

提問：你們和媽媽長得像嗎，什么地方長得最像?

2、師：我們都歡樂地和媽媽生活在一起，可是小蝌蚪卻從來沒見過自己的媽媽，不知道媽媽長什么樣子。這一天，他們打算去找媽媽。

二、蝌蚪找媽媽(引導(dǎo)幼兒觀看圖片并敘述故事)

1、插問：小蝌蚪長得什么樣子?

小蝌蚪遇到了誰?是怎么問的?青蛙媽媽究竟長的怎么樣?

重難點：了解青蛙的主要形狀特征。

2、玩表演嬉戲幼兒扮演小蝌蚪，教師依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找媽媽的嬉戲。

表演中鼓舞幼兒發(fā)問：媽媽在哪里?你是我們的媽媽嗎?

三、活動延長：

區(qū)角活動中，鼓舞幼兒進展故事表演。

教學(xué)反思：

《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)活動課，生動好玩，以對話為主，是培育幼兒語言進展的好材料。反思自己設(shè)計的這節(jié)活動課，雖然有勝利的一面，但是也還存在許多缺乏的地方。

我覺得這節(jié)課的設(shè)計整體來說是自然、流暢、輕松活潑的，教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點和認知方式，生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從教師問孩子們，回家沒觀察自己的媽媽時，是什么樣的心情導(dǎo)入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的留意力，也讓幼兒有了一個豐富的想象空間。從活動中可以看出孩子們對教師的操作活動有著很深厚的興趣，通過自己的表達，孩子們對小蝌蚪的各種動態(tài)有了肯定的理解，教師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒爭論小蝌蚪游動的反向，是怎樣轉(zhuǎn)變小蝌蚪游動的方向的，突出了本節(jié)活動課的重點。將語言進展，數(shù)的感知，探究奇妙的融合在一起。

5、中班語言活動小鴨子找媽媽教案反思

活動目標：

1、學(xué)習(xí)逐幅按順閱讀，理解故事內(nèi)容，把握故事中的象聲詞。

2、能借助生活閱歷及圖文線索圖，識別一組漢字，并能描述出“鴨子”的主要特征。

3、能大膽參加閱讀敘述活動，有肯定的樂觀性。

4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動預(yù)備：

1、玩具小鴨一只;雞、青蛙、白鵝、黃狗、老鼠、燕子、鴨子、豬的貼絨一張;相對應(yīng)的字卡一張。

2、《東方娃娃》二十本。

活動過程：

1、嬉戲：誰的聲音。

——教師仿照故事中角色的叫聲，讓幼兒猜想是誰的聲音。

2、出示“小鴨”，引入閱讀活動。

——春天到了，一只小鴨從蛋殼里鉆出來，它呀，要去找媽媽。

——它找到自己的媽媽了嗎?一路上會發(fā)生什么事?

——介紹故事的名字，并指認“小鴨找媽媽”。

3、幼兒自由翻閱。

——按著頁碼逐頁、逐幅的自由翻閱敘述。

4、幫忙幼兒理解內(nèi)容，鼓舞幼兒大膽敘述。

——它都遇到了誰?(教師依據(jù)幼兒的答復(fù)，逐一出示動物小圖片)

——小鴨找到自己的媽媽了嗎?

——動物媽媽們對小鴨說了什么小鴨才找到自己媽媽的呢?

5、教師敘述故事，幼兒按序翻閱傾聽。

——教師按故事內(nèi)容，逐一提問：小鴨碰見了誰?說了什么?媽媽們是怎么說的?(教師出示相應(yīng)的字卡和圖示)

6、幼兒集體閱讀。

——能按頁碼邊指邊閱讀。

7、幼兒按圖文線索圖，敘述故事。

8、鴨媽媽是啥樣?

——引導(dǎo)幼兒利用圖文線索來描述出鴨子的特征。

活動反思：

《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中樂觀主動地運用而進展起來的，單靠教師直接“教”是難以把握的，教室應(yīng)充分利用各種時機，引導(dǎo)幼兒樂觀運用語言交往。在本課內(nèi)容中，通過教師引導(dǎo)幼兒觀看畫面內(nèi)容，并用語言敘述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓舞幼兒當眾表達，在敘述中進展語言表達力量的。

6、中班語言活動小公雞和小鴨子教案反思

一、教學(xué)活動目標

1.了解故事內(nèi)容。

2.能夠簡潔的復(fù)述故事情節(jié)，并大膽說出自己幫忙過別人什么。

3.情愿將故事講給他人聽。

4.能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗文學(xué)活動的樂趣。

5.學(xué)會有感情地朗讀詩歌，大膽參加爭論。

二、教學(xué)活動預(yù)備1.物質(zhì)預(yù)備：圖片小鴨子小公雞大草地河邊2.學(xué)問閱歷預(yù)備：熟悉圖中的事物三、教學(xué)活動過程(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：小朋友們，快看看，教師今日給你們帶來了什么(出示小公雞和小鴨子圖片)?你們知道他們之間發(fā)生了什么事嗎?那教師今日給你們講講小公雞和小鴨子的故事，你們要仔細聽哦。

(二)主體環(huán)節(jié)1.根本環(huán)節(jié)：

(1).依據(jù)照片完整的敘述故事內(nèi)容“小朋友們知道小鴨子和小公雞有什么不同的地方嗎?”

(2).依據(jù)圖片分段講故事并提問，引導(dǎo)幼兒回答下列問題。

講故事第1段“小鴨子和小公雞去了哪里?”

講故事第2～3段“小鴨子為什么捉不到蟲子?”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子，是怎么吃到的呢?”

講故事第4～5段“小鴨子去河邊干什么了?”“有沒有哪位小朋友知道小公雞為什么不能去捉魚呢?”

講故事第6～7段“小公雞發(fā)生了什么事情”“后來小公雞是怎么上岸的呢?”

2.遷移環(huán)節(jié)：

小朋友們，小公雞和小鴨子遇到困難時，他們相互幫忙，最終小鴨子吃到了蟲子，小公雞被就上了岸。那么，小朋友們，當我們身邊的人遇到了困難，我們是不是也要像小公雞和小鴨子那樣去幫他們呢?

那么，小朋友們，現(xiàn)在你們回憶一下，你們有幫忙過別人嗎，是怎么幫忙的呢?

3.完畢環(huán)節(jié)：

在家里爸爸媽媽辛下班回家后，小朋友們能不能給他們倒杯水呢?能不能給爺爺奶奶捶捶背呢?在幼兒園能不能和身邊的小伙伴彼此幫忙呢?

(三).延長活動小朋友們，今日我們都知道了小公雞和小鴨子的故事，回家后把故事講給爸爸媽媽聽聽好嗎?

附故事有一天，小鴨子與小公雞一起出去玩，它們走進了一片大草坪里。小公雞找到很多蟲子，吃得特別快樂。而小鴨子卻捉不到蟲子，急得哇哇直叫。小公雞觀察了，一捉到蟲子就叫小鴨子來吃。它們走到小河邊，小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”小公雞說：“我也去?！毙▲喿诱f：“不行，不行，你不會游泳，下去會被淹著的!”小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面下了水。小鴨子正在水里捉魚，突然，聽見小公雞在喊救命。于是，它飛速地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，感謝你。

教學(xué)反思：

在活動中，孩子們參加活動的樂觀性特殊高，由于這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的學(xué)問欠缺，但是在活動中，他們能充分調(diào)動自己的各種感官來參加活動，我個人認為，這節(jié)課還是勝利的。

7、中班語言劃圈的小鴨子教案反思

一、內(nèi)容簡介

鴨媽媽有六只得意的小珍寶。一天，鴨媽媽帶著小鴨子到水邊去玩，小鴨子們游得可愉快了?？墒?，天生殘疾的小小鴨在水里老是兜著圈子，朋友們都稱贊它，它難過極了。

一天，河邊來了一只狐貍，其他小鴨子都快速地游上了岸，只留下小小鴨還在河里兜圈圈，可憐的它能逃脫狡滑的狐貍嗎?

二、主題分析

故事主要描述了一只天生殘疾的小鴨，由于游泳只會在原地打轉(zhuǎn)，受到了大家的歧卑視。沒想到正由于這個缺陷，使它幫忙兄弟姐妹逃脫了狐貍的損害。眾人眼里的“弱點”卻給大家?guī)砹恕昂眠\”。這樣的故事，正符合中班孩子的年齡特點。通過故事幫忙他們正確地熟悉、評價四周的同伴，在學(xué)著與同伴交往的過程中，慢慢明白要承受朋友的優(yōu)點，同時也要寬容別人的弱點。

三、情節(jié)分析

故事的開頭溫馨而又讓人布滿期盼，但事情卻沒有人們所期望的那么完善。鴨媽媽三了一只天生殘疾的小小鴨，正值大家為之懊喪的時候，小小鴨的殘缺卻給我們帶來了意外的驚喜。最終，每個人都承受并且觀賞起小小鴨，故事有了一個讓人感動的完善結(jié)局。孩子們的情感也隨著故事情節(jié)的曲折而跌宕起伏，并感受到彼此寬容、彼此觀賞的暖和。

四、角色分析

故事的主角——小小鴨，雖然天生殘缺，但它心地和善，對歡樂布滿著渴望。其實每個人都像這只小小鴨一樣，有無法轉(zhuǎn)變的弱勢，面對這樣的情形，有人躲避，有人自卑?？墒切⌒▲喌慕?jīng)受卻告知我們：即使是弱勢，有時也能給我們帶來意想不到的收獲，所以我們完全可以坦然去面對自己的不完善。

故事中的鴨媽媽、眾小鴨、小動物們好像就象征著現(xiàn)實生活，人們總是更簡單承受美妙的事物，而對于那些“缺陷”、“缺乏”時而不屑、時而嘲諷。同樣，生動的故事讓孩子們懂得要憐憫“弱者”，也要寬容別人的“缺乏”。

五、圖畫分析

1.畫面構(gòu)圖、顏色故事畫面簡潔，而故事的情節(jié)性比擬強，逐幅圖片較連貫完整地敘述著故事，更簡單將孩子的心情帶入到故事情節(jié)中來，心情也會隨著故事中小小鴨的經(jīng)受而有所起伏。

小小鴨戰(zhàn)勝狐貍，是整個故事的轉(zhuǎn)折點，也是故事的高潮?？梢韵茸尯⒆觽兛葱▲唫儷@救的結(jié)果，再來猜想小小鴨是怎么戰(zhàn)勝狐貍的，這樣或許能更好地激發(fā)孩子閱讀的興趣。

2.圖畫中隱藏的細節(jié)故事畫面簡潔，沒有太多與故事情節(jié)相關(guān)的細節(jié)供孩子細致觀看。但教師可以通過提問，激發(fā)孩子對頁碼的關(guān)注，從而培育孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與力量，觀看頁碼對孩子記憶故事發(fā)生的先后挨次同樣也是有所幫忙的。

六、語言分析

故事中有不少對話，可引導(dǎo)孩子觀看畫面，大膽猜想人物間的對話和心理活動，對孩子們理解故事情節(jié)和人物的感受是很有幫忙的。

教師敘述故事時的語言要和故事情節(jié)的意境相吻合，要表現(xiàn)出小小鴨的傷感、自卑，動物朋友的冷漠，狐貍的愚蠢和故事結(jié)局時的幸福，這樣會有助于幼兒理解作品的內(nèi)涵。

(一)活動設(shè)計

1、設(shè)計思路中班孩子的社會性不斷在進展，他們已經(jīng)能開頭與同伴友好地交往。雖然他們能承受同伴的優(yōu)點，卻很難容忍朋友的缺點。當別人有了錯誤或者過失，他們常常會稱贊、指責(zé)對方，少了一份憐憫和寬容。

故事情節(jié)生動、曲折，對孩子有很強的吸引力。因此，將此內(nèi)容設(shè)計為兩個活動方案，一方面可以引導(dǎo)孩子充分地觀看畫面，想象人物的對話，敘述故事的內(nèi)容;另一方面，在故事情節(jié)的高潮處，可以給孩子們留下懸念，進一步激發(fā)他們閱讀的興趣，大膽猜想故事的結(jié)局。同時，孩子們在體驗小小鴨“奇怪經(jīng)受”的過程中，又能懂得對同伴的缺陷要承受和寬容，而不能稱贊，進而幫忙他們學(xué)會與人交往。

整個活動以故事情節(jié)貫穿始終。在第一次活動中，首先讓孩子們觀看敘述圖片，感受鴨媽媽的幸福期盼，在孩子們的心中也萌發(fā)對故事的期望。接著，讓孩子們認真觀看小小鴨的表情，感受小小鴨受人稱贊時的難過難受。最終，在“小小鴨會不會被狐貍吃掉”、“它會戰(zhàn)勝狐貍嗎”的懸念中完畢活動，也讓孩子們對下一次的閱讀布滿期盼。

2、活動目標

(1)自主閱讀圖畫書，并敘述自己喜愛的情節(jié)，感知故事內(nèi)容。

(2)大膽想象故事的結(jié)尾，并嘗試仿照用符號記錄。

3、活動預(yù)備圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和PPT課件

4、活動過程

(1)觀看畫面，引發(fā)興趣①出示第1、2頁：

一你看到了誰?它在干什么?

一猜猜鴨媽媽會有幾個小寶寶?它的珍寶們會是什么樣的?

一鴨媽媽和你們一樣，盼望能孵出六只得意、美麗、安康的小鴨。接下來，我們就一起來聽聽鴨媽媽和它的孩子們的故事吧。

(2)觀賞故事，理解內(nèi)容①觀賞故事第7～10頁：

一你聽到故事里發(fā)生了什么事?

一小小鴨和其他5只小鴨子有什么不一樣?

一為什么小小鴨游泳的時候只會劃圈圈?②觀賞故事第11～13頁：

一誰來看小小鴨游泳了?

一你猜它們會對小小鴨說什么?

一你怎么知道他們都在稱贊小小鴨?(引導(dǎo)幼兒認真觀看小小鴨難過的表情。)一小動物們的話讓小小鴨很難過、很難受，假如你看到這樣一只小鴨子，你會對它說些什么?(引發(fā)幼兒對力、小鴨的憐憫。)③觀賞故事第17、18頁：

一一天，小鴨子們?nèi)ズ永镉斡尽Ｇ?，誰來了?

一猜猜狐貍想什么?

④觀賞故事第19頁：

一幾只小鴨子游上岸躲起來了?誰沒有游上來，為什么?

(3)自由爭論，大膽想象一小小鴨會被狐貍吃掉嗎?

一和好朋友一起猜猜，后來會發(fā)生什么事情?(重點：假如小小鴨沒有被狐貍吃掉，那它是用什么方法戰(zhàn)勝狐貍的?)(集體溝通，教師用符號或繪畫方式記錄幼兒的想象，并將幼兒的作品布置成專欄供同伴間相互觀賞。)

(二)活動設(shè)計

1、設(shè)計思路其次次活動設(shè)計時，要讓孩子們在閱讀中找到答案。“小小鴨只會劃圈圈游泳，畢竟是幸運還是不幸?”這個問題的爭論，可以幫忙孩子們理解“弱點”并不肯定都是壞事。由于故事的情節(jié)性特別強，所以在最終要給孩子們完整觀賞故事的時機，并且引導(dǎo)他們查找自己最喜愛的畫面，可以是鴨媽媽期盼孵出小鴨子的溫馨，也可以是小小鴨戰(zhàn)勝狐貍后的喜悅，更可以是大家承受、觀賞小小鴨時的幸福。孩子能找到自己喜愛的頁面，并敘述圖片內(nèi)容，這對于中班孩子語言表達力量的進展也會有所幫忙。

活動中，創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情景，讓孩子在自己動手操作中發(fā)覺：在水中，假如一邊用力，只會讓浮于水面的物體原地打轉(zhuǎn)，以此體會小小鴨的心情。

固然，活動過后教師更要留意營造相應(yīng)的班級氣氛，幫忙孩子們漸漸學(xué)會對同伴接納、寬容、愛惜。

2、活動目標

(1)傾聽、理解故事情節(jié)，并敘述自己喜愛的內(nèi)容。

(2)在嬉戲中體會小小鴨的心情，知道不能稱贊同伴的缺點。

(3)能學(xué)會用輪番的方式談話，體會與同伴溝通、爭論的樂趣。

(4)培育幼兒思索問題、解決問題的力量及快速應(yīng)答力量。

3、活動預(yù)備圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和PPT課件塑料制成、可浮于水面的小鴨人手一只或者玩具船(塑料、厚紙做的均可)小盆(裝水)人手一個用以替代槳的寬木棍(冷飲棍也可)或者小勺4、活動過程(1)集體閱讀，回憶故事情節(jié)①出示圖畫書，閱讀故事的前半局部。依據(jù)幼兒狀況，