結(jié)構(gòu)化面試新課改的基本理念

新課改的基本理1,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者,開發(fā)者.(課程設(shè)計(jì),目標(biāo),開發(fā),創(chuàng)新,評(píng)價(jià)意識(shí))2、具有意識(shí),由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者3、樹立資源意識(shí),由"勞動(dòng)者"轉(zhuǎn)變?yōu)?大教育"的合作者,有效開發(fā)利用資源4、由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者5、由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者6、由裁判學(xué)生成績(jī)的"",變成學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者7、從師生關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,學(xué)生人生的引路人8、從教研關(guān)系看,教師是教育的研究者9、教學(xué)與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,開發(fā)者10、從學(xué)教與社區(qū)關(guān)系看,教師是社區(qū)教育的合作者,共建者11、在對(duì)待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞學(xué)生12、在對(duì)待教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)幫助,引導(dǎo)學(xué)生13、在對(duì)待自我上,強(qiáng)調(diào).(教學(xué)前,中,后三個(gè)階段14、在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)合作.(同事及家長(zhǎng)等15、文化的者,潛能的開發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,發(fā)展的伴隨者,教育的探究者16,（二）新課程與學(xué)學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃埽硇陌l(fā)展有規(guī)律）；學(xué)生是獨(dú)特的（（）.（三）1合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。2維目標(biāo)整合。3、強(qiáng)調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)4、強(qiáng)調(diào)思想道德教5、均衡科目結(jié)構(gòu)6、特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為必修7、加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)8、開放活動(dòng)課程：觀念開放（體驗(yàn)課程觀，師生觀，三維目標(biāo)觀，生成教學(xué)觀，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀）開放，主體開放，教學(xué)過程開放，評(píng)價(jià)開放。9、學(xué)校建立以校為本的教研制度；科學(xué)的教度;促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度10綜合實(shí)踐活動(dòng)課程它是一門綜合課程經(jīng)驗(yàn)課程以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為的實(shí)踐性課程。特點(diǎn)：整體性，實(shí)際性,開放性，自主性,生。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育，教育。（四）新課程與評(píng)1、重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展；重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化注重過程終結(jié)性評(píng)價(jià)與形評(píng)價(jià)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)移2、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的理念：以學(xué)生發(fā)展為本；促使課程不段改進(jìn)提高，面向多元。（話,開放,）3（1（2價(jià)以學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)教師關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要強(qiáng)調(diào)”自評(píng)“促建立的以學(xué)論教的發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)模式；（3）對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)：建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程實(shí)施發(fā)展；（4）考試：考試內(nèi)容重視考察學(xué)生分析解決問題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)上考慮綜合素質(zhì)。4、新評(píng)價(jià)觀的主要內(nèi)容:（1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間有差異消除“差生”定位進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主否定性評(píng)價(jià)（2對(duì)教建設(shè)具有良好的合作參與創(chuàng)新意識(shí)實(shí)現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的。（3）（五）新課程與課堂教1（1（2合理引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；（3）教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。2、靈活開放與生成發(fā)展的課堂六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展（1）提前進(jìn)入情境的“預(yù)演”機(jī)制；（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”（3）交往的“”機(jī)制；（4）見機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變機(jī)制（5）“場(chǎng)流”的信息溝通機(jī)制；（6）課后的“回授”機(jī)制3、提高課堂效率的手法（1）用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學(xué)氣氛（3）用心促成教學(xué)；（4）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅（5）注意課堂批評(píng)藝術(shù)4、創(chuàng)新型課堂教學(xué)營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（六）新課程與學(xué)習(xí)方1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)）的基本特征2、新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)自我導(dǎo)向自我激勵(lì)自我（2合作學(xué)習(xí)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；（3）探究學(xué)習(xí)：從學(xué)科領(lǐng)域或生活中選擇確定研究，通過自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題等從而獲得發(fā)展。3、探究教學(xué)觀念：（1）潛能開發(fā)觀（2）問題探究觀（3）學(xué)習(xí)主體觀（4）行為實(shí)踐（5）個(gè)性差異觀（6）師生合作觀，(7)生命發(fā)展4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的原因（1（2）,分析,解決問題就必須強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn),探究,究學(xué)習(xí).（3）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式（七）新課程與教師專業(yè)成1、校本教（1以校為本是新世紀(jì)學(xué)校教育與發(fā)展全新的教育理念（2要充分發(fā)揮教師個(gè)（3（4立以校為本的教研制度，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，是學(xué)校教研的身體力行者；（5）要有寬松的學(xué)術(shù)研究氛圍，要尊重保護(hù)教師教研的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的職業(yè)自信心。2、校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化（1校長(zhǎng)是培訓(xùn)的設(shè)計(jì)著和轉(zhuǎn)變教師觀念教師要主動(dòng)發(fā)展自己的專業(yè)能力要地（2在訓(xùn)培過程中要注重“查實(shí)活新”（3開展教師行動(dòng)研究經(jīng)驗(yàn)加是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑讓教師沿著計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過程，以求得問題的解決，從而提高專業(yè)化水平。（八）1、理念“”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程的出發(fā)點(diǎn)（2開發(fā)型的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；（3）化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基4強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”（（5立學(xué)習(xí)觀（6樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀（7與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育的；（8）回歸生活是新課程的必然歸屬。2、新課程的“新新課程目標(biāo)追求多元性，時(shí)代性，可操作性重建新的課程結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主，合作，探究，研究學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)面向未來，以發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀實(shí)行三級(jí)課程管理（國(guó)家，地方，學(xué)校重視教師的理解與參與基礎(chǔ)教育課程要以關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化面向世界面向未來”民“三”為指導(dǎo)，全面黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。義繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和傳統(tǒng)具有法制意識(shí)遵守國(guó)基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。門類和比例并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)精選學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)識(shí)和技能。實(shí)踐的功能。校及學(xué)生的適應(yīng)性。整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程（或音活動(dòng)、體育，藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。（或（（）義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。程，積極試行學(xué)分制止管理。：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)：養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感在課程的實(shí)施中加強(qiáng)教育培養(yǎng)學(xué)生利用的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力?！稗r(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)試行通過“綠色”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普遍中學(xué)也要逐步開設(shè)課程。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和能力。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性并開設(shè)選修課程以利于學(xué)生獲得的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究在實(shí)踐中學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)教師應(yīng)尊重學(xué)生關(guān)注差異滿足不大力推進(jìn)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用促進(jìn)與學(xué)科課程的整合逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的充分揮的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。開發(fā)與管。師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求體現(xiàn)學(xué)生身發(fā)展特點(diǎn)反映社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展需求內(nèi)容的組織應(yīng)多樣生動(dòng)有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、討論的建議。。、、、積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮館教室各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐的作用廣泛利用校外的館博物館展覽館科技館工廠農(nóng)村和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源積極利用并開發(fā)信息資源。、、、、完善基礎(chǔ)教育管理制度實(shí)現(xiàn)的高質(zhì)量與多樣化實(shí)行國(guó)家基本要求指導(dǎo)下的材多樣化政策鼓勵(lì)有關(guān)機(jī)構(gòu)部門等依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫中小學(xué)建立編寫的核準(zhǔn)制度，編寫者應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)編寫審定管理暫行辦法向教育部申報(bào)經(jīng)資格核準(zhǔn)通過后方可編寫完善制度除經(jīng)教育部、省級(jí)外按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的及跨省使用的地方課程的須。中小學(xué)地方須經(jīng)省級(jí)實(shí)。編審分離中小學(xué)指定的方式和單一的體制嚴(yán)格遵循中小學(xué)版式的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。的和試行公開競(jìng)標(biāo)，國(guó)家免費(fèi)提供的經(jīng)濟(jì)適用型實(shí)行采購(gòu)，保證質(zhì)量，降低價(jià)格。。加強(qiáng)對(duì)使用的管理教育行政部門定期向?qū)W校和社會(huì)公布經(jīng)通過的中小學(xué)目錄并逐步建立評(píng)價(jià)制度和在教育行政部門及專家指導(dǎo)下的選用制度用政指定使用的做法，嚴(yán)禁以不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)推銷。。育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與建立以教師自主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種獲得信息不斷提高教學(xué)水平。分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。繼續(xù)和完善考試在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的開卷考試高中畢業(yè)會(huì)考方案由省級(jí)教育行政部門制定繼續(xù)實(shí)行會(huì)考的地方應(yīng)突出水平考試的性質(zhì)，減輕學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。高等學(xué)校招生考試制度應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程相銜接要按照有助于高等學(xué)校選力和素質(zhì)的考查高等學(xué)校招生考試內(nèi)容探索提供多次機(jī)會(huì)雙向選擇綜合評(píng)的考試、選拔方式。出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程制定基礎(chǔ)教育課程管理政策畫家課程門類和制訂國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評(píng)價(jià)制度。省級(jí)教育行政部門依據(jù)國(guó)家課程管理政策和本地實(shí)際情況制訂本（直轄市行政部門可單獨(dú)制訂本省（、直轄市）范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)學(xué)生的和需要開發(fā)或選用適合本校的課程各級(jí)教育行政部門要師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)與內(nèi)容調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)教學(xué)方法中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程為內(nèi)容。地方教育行政部門應(yīng)制定有效2培訓(xùn)計(jì)劃師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實(shí)施新課課程的組織與實(shí)基礎(chǔ)教育課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)始終“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針（直轄市都應(yīng)建立課程實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)分層推進(jìn)發(fā)揮示范培訓(xùn)和指導(dǎo)作用，加快實(shí)驗(yàn)區(qū)的滾動(dòng)發(fā)展，為過渡到新課程做好準(zhǔn)備?；A(chǔ)教育課程必須堅(jiān)持參與科學(xué)決策的原則積極鼓勵(lì)高等院?？蒲性核膶＜?、學(xué)者和中小學(xué)教師投身中小學(xué)課程；支持部分師范大學(xué)成立“基礎(chǔ)教育課程”，開展中小學(xué)課程的研究工作，并積極參與基礎(chǔ)教育課程實(shí)踐；在教育行政部門的下各中小學(xué)考研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程作為中心工作充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，民基礎(chǔ)教育課程建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程建立教育部門家長(zhǎng)以及社會(huì)各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理的制度積極發(fā)揮的作用，引導(dǎo)社會(huì)各界深入討論、關(guān)心并支持課程。建立課程持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制各級(jí)教育行政部門應(yīng)設(shè)立基礎(chǔ)教育課程的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。策支持。對(duì)參加基礎(chǔ)教育課程的單位、集體、個(gè)人所取得的優(yōu)秀成果，予以。新課程評(píng)價(jià)的學(xué)生評(píng)價(jià)道德品質(zhì)：愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛；、誠(chéng)實(shí)守信現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感。水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行；能把不同的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系救民于水火運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解析問題，具有初步的探究與創(chuàng)新精神等能評(píng)價(jià)和約束自己的行為。待挫折與表現(xiàn)出勤奮獨(dú)立自律寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師評(píng)價(jià)了解學(xué)生尊重學(xué)生能全面了解研究評(píng)價(jià)學(xué)生尊重學(xué)生關(guān)注差異鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，贏得學(xué)生的尊敬。教師設(shè)計(jì)與實(shí)施能確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)積極與學(xué)生家長(zhǎng)校長(zhǎng)同事交流和溝通能對(duì)自己地教育觀念教育學(xué)進(jìn)行，并制定改進(jìn)計(jì)劃。參考題答案要點(diǎn)：化。教師角色的轉(zhuǎn)變從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；（2）教師是學(xué)生人生的引路人。從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者4.教師行為的變化：4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。答案要點(diǎn)：學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是完整的人每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性（3）學(xué)生與成人之間有著巨大的差異3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在學(xué)