結(jié)構(gòu)化面試新課改的基本理念

新課改的基本理1,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計者,開發(fā)者.(課程設(shè)計,目標(biāo),開發(fā),創(chuàng)新,評價意識)2、具有意識,由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者3、樹立資源意識,由"勞動者"轉(zhuǎn)變?yōu)?大教育"的合作者,有效開發(fā)利用資源4、由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者5、由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者6、由裁判學(xué)生成績的"",變成學(xué)生成長的促進(jìn)者7、從師生關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,學(xué)生人生的引路人8、從教研關(guān)系看,教師是教育的研究者9、教學(xué)與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,開發(fā)者10、從學(xué)教與社區(qū)關(guān)系看,教師是社區(qū)教育的合作者,共建者11、在對待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞學(xué)生12、在對待教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)幫助,引導(dǎo)學(xué)生13、在對待自我上,強(qiáng)調(diào).(教學(xué)前,中,后三個階段14、在對待與其他教育者關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)合作.(同事及家長等15、文化的者,潛能的開發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,發(fā)展的伴隨者,教育的探究者16,（二）新課程與學(xué)學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃埽硇陌l(fā)展有規(guī)律）；學(xué)生是獨(dú)特的（（）.（三）1合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。2維目標(biāo)整合。3、強(qiáng)調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)4、強(qiáng)調(diào)思想道德教5、均衡科目結(jié)構(gòu)6、特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動，作為必修7、加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實(shí)踐活動8、開放活動課程：觀念開放（體驗(yàn)課程觀，師生觀，三維目標(biāo)觀，生成教學(xué)觀，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀）開放，主體開放，教學(xué)過程開放，評價開放。9、學(xué)校建立以校為本的教研制度；科學(xué)的教度;促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度10綜合實(shí)踐活動課程它是一門綜合課程經(jīng)驗(yàn)課程以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為的實(shí)踐性課程。特點(diǎn)：整體性，實(shí)際性,開放性，自主性,生。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐，勞動與技術(shù)教育，教育。（四）新課程與評1、重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展；重綜合評價，關(guān)注差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)合實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化注重過程終結(jié)性評價與形評價相結(jié)合實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)移2、發(fā)展性課程評價的理念：以學(xué)生發(fā)展為本；促使課程不段改進(jìn)提高，面向多元。（話,開放,）3（1（2價以學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r評價教師關(guān)注教師的專業(yè)成長需要強(qiáng)調(diào)”自評“促建立的以學(xué)論教的發(fā)展性課堂評價模式；（3）對課程實(shí)施評價：建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評價體系；以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程實(shí)施發(fā)展；（4）考試：考試內(nèi)容重視考察學(xué)生分析解決問題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)上考慮綜合素質(zhì)。4、新評價觀的主要內(nèi)容:（1）對學(xué)生評價：面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間有差異消除“差生”定位進(jìn)行個性化評價以鼓勵性評價為主否定性評價（2對教建設(shè)具有良好的合作參與創(chuàng)新意識實(shí)現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的。（3）（五）新課程與課堂教1（1（2合理引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；（3）教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。2、靈活開放與生成發(fā)展的課堂六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展（1）提前進(jìn)入情境的“預(yù)演”機(jī)制；（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”（3）交往的“”機(jī)制；（4）見機(jī)而作的臨場應(yīng)變機(jī)制（5）“場流”的信息溝通機(jī)制；（6）課后的“回授”機(jī)制3、提高課堂效率的手法（1）用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學(xué)氣氛（3）用心促成教學(xué)；（4）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅（5）注意課堂批評藝術(shù)4、創(chuàng)新型課堂教學(xué)營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個性給予人人參與的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（六）新課程與學(xué)習(xí)方1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)）的基本特征2、新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)自我導(dǎo)向自我激勵自我（2合作學(xué)習(xí)學(xué)生在小組或團(tuán)隊為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；（3）探究學(xué)習(xí)：從學(xué)科領(lǐng)域或生活中選擇確定研究，通過自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題等從而獲得發(fā)展。3、探究教學(xué)觀念：（1）潛能開發(fā)觀（2）問題探究觀（3）學(xué)習(xí)主體觀（4）行為實(shí)踐（5）個性差異觀（6）師生合作觀，(7)生命發(fā)展4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的原因（1（2）,分析,解決問題就必須強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn),探究,究學(xué)習(xí).（3）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式（七）新課程與教師專業(yè)成1、校本教（1以校為本是新世紀(jì)學(xué)校教育與發(fā)展全新的教育理念（2要充分發(fā)揮教師個（3（4立以校為本的教研制度，校長是第一責(zé)任人，是學(xué)校教研的身體力行者；（5）要有寬松的學(xué)術(shù)研究氛圍，要尊重保護(hù)教師教研的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的職業(yè)自信心。2、校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化（1校長是培訓(xùn)的設(shè)計著和轉(zhuǎn)變教師觀念教師要主動發(fā)展自己的專業(yè)能力要地（2在訓(xùn)培過程中要注重“查實(shí)活新”（3開展教師行動研究經(jīng)驗(yàn)加是教師專業(yè)成長最有效的途徑讓教師沿著計劃——行動——觀察——這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，以求得問題的解決，從而提高專業(yè)化水平。（八）1、理念“”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程的出發(fā)點(diǎn)（2開發(fā)型的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；（3）化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基4強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”（（5立學(xué)習(xí)觀（6樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀（7與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育的；（8）回歸生活是新課程的必然歸屬。2、新課程的“新新課程目標(biāo)追求多元性，時代性，可操作性重建新的課程結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)計劃和教學(xué)大強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主，合作，探究，研究學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)面向未來，以發(fā)展為目標(biāo)的評價觀實(shí)行三級課程管理（國家，地方，學(xué)校重視教師的理解與參與基礎(chǔ)教育課程要以關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化面向世界面向未來”民“三”為指導(dǎo)，全面黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。義繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和傳統(tǒng)具有法制意識遵守國基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。門類和比例并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)精選學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)識和技能。實(shí)踐的功能。校及學(xué)生的適應(yīng)性。整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程（或音活動、體育，藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。（或（（）義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。程，積極試行學(xué)分制止管理。：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)：養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感在課程的實(shí)施中加強(qiáng)教育培養(yǎng)學(xué)生利用的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力?！稗r(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項試行通過“綠色”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普遍中學(xué)也要逐步開設(shè)課程。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、，提出教學(xué)和評價建議。求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展?，F(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和能力。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性并開設(shè)選修課程以利于學(xué)生獲得的選擇和發(fā)展的機(jī)會為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究在實(shí)踐中學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)教師應(yīng)尊重學(xué)生關(guān)注差異滿足不大力推進(jìn)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用促進(jìn)與學(xué)科課程的整合逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式老師的教學(xué)方式和師生互動方式的充分揮的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。開發(fā)與管。師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求體現(xiàn)學(xué)生身發(fā)展特點(diǎn)反映社會政治經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展需求內(nèi)容的組織應(yīng)多樣生動有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、討論的建議。。、、、積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮館教室各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐的作用廣泛利用校外的館博物館展覽館科技館工廠農(nóng)村和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源積極利用并開發(fā)信息資源。、、、、完善基礎(chǔ)教育管理制度實(shí)現(xiàn)的高質(zhì)量與多樣化實(shí)行國家基本要求指導(dǎo)下的材多樣化政策鼓勵有關(guān)機(jī)構(gòu)部門等依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫中小學(xué)建立編寫的核準(zhǔn)制度，編寫者應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)編寫審定管理暫行辦法向教育部申報經(jīng)資格核準(zhǔn)通過后方可編寫完善制度除經(jīng)教育部、省級外按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的及跨省使用的地方課程的須。中小學(xué)地方須經(jīng)省級實(shí)。編審分離中小學(xué)指定的方式和單一的體制嚴(yán)格遵循中小學(xué)版式的國家標(biāo)準(zhǔn)。的和試行公開競標(biāo)，國家免費(fèi)提供的經(jīng)濟(jì)適用型實(shí)行采購，保證質(zhì)量，降低價格。。加強(qiáng)對使用的管理教育行政部門定期向?qū)W校和社會公布經(jīng)通過的中小學(xué)目錄并逐步建立評價制度和在教育行政部門及專家指導(dǎo)下的選用制度用政指定使用的做法，嚴(yán)禁以不正當(dāng)競爭推銷。。育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系強(qiáng)師對自己教學(xué)行為的分析與建立以教師自主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種獲得信息不斷提高教學(xué)水平。分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。繼續(xù)和完善考試在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的開卷考試高中畢業(yè)會考方案由省級教育行政部門制定繼續(xù)實(shí)行會考的地方應(yīng)突出水平考試的性質(zhì)，減輕學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。高等學(xué)校招生考試制度應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程相銜接要按照有助于高等學(xué)校選力和素質(zhì)的考查高等學(xué)校招生考試內(nèi)容探索提供多次機(jī)會雙向選擇綜合評的考試、選拔方式。出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程制定基礎(chǔ)教育課程管理政策畫家課程門類和制訂國家課程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評價制度。省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實(shí)際情況制訂本（直轄市行政部門可單獨(dú)制訂本省（、直轄市）范圍內(nèi)使用的課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。的傳統(tǒng)和優(yōu)勢學(xué)生的和需要開發(fā)或選用適合本校的課程各級教育行政部門要師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)與內(nèi)容調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)教學(xué)方法中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程為內(nèi)容。地方教育行政部門應(yīng)制定有效2培訓(xùn)計劃師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實(shí)施新課課程的組織與實(shí)基礎(chǔ)教育課程是一項系統(tǒng)工程。應(yīng)始終“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針（直轄市都應(yīng)建立課程實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)分層推進(jìn)發(fā)揮示范培訓(xùn)和指導(dǎo)作用，加快實(shí)驗(yàn)區(qū)的滾動發(fā)展，為過渡到新課程做好準(zhǔn)備。基礎(chǔ)教育課程必須堅持參與科學(xué)決策的原則積極鼓勵高等院?？蒲性核膶＜?、學(xué)者和中小學(xué)教師投身中小學(xué)課程；支持部分師范大學(xué)成立“基礎(chǔ)教育課程”，開展中小學(xué)課程的研究工作，并積極參與基礎(chǔ)教育課程實(shí)踐；在教育行政部門的下各中小學(xué)考研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程作為中心工作充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，民基礎(chǔ)教育課程建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程建立教育部門家長以及社會各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理的制度積極發(fā)揮的作用，引導(dǎo)社會各界深入討論、關(guān)心并支持課程。建立課程持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制各級教育行政部門應(yīng)設(shè)立基礎(chǔ)教育課程的專項經(jīng)費(fèi)。策支持。對參加基礎(chǔ)教育課程的單位、集體、個人所取得的優(yōu)秀成果，予以。新課程評價的學(xué)生評價道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛；、誠實(shí)守信現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會責(zé)任感。水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行；能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系救民于水火運(yùn)用已有的知識和技能分析、解析問題，具有初步的探究與創(chuàng)新精神等能評價和約束自己的行為。待挫折與表現(xiàn)出勤奮獨(dú)立自律寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師評價了解學(xué)生尊重學(xué)生能全面了解研究評價學(xué)生尊重學(xué)生關(guān)注差異鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動，贏得學(xué)生的尊敬。教師設(shè)計與實(shí)施能確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識積極與學(xué)生家長校長同事交流和溝通能對自己地教育觀念教育學(xué)進(jìn)行，并制定改進(jìn)計劃。參考題答案要點(diǎn)：化。教師角色的轉(zhuǎn)變從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；（2）教師是學(xué)生人生的引路人。從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者4.教師行為的變化：4.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。答案要點(diǎn)：學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是完整的人每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性（3）學(xué)生與成人之間有著巨大的差異3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在學(xué)