第三講嬰兒期的發(fā)展

第一節(jié)嬰兒期身體的發(fā)展一、體重與身高的發(fā)展（一）體重的變化

5個(gè)月時(shí)，是出生的兩倍；1歲時(shí)，是出生的三倍；嬰兒的體重會(huì)隨著身高的增加而增加。（二）身高的變化新生兒——50CM左右；1歲——70CM左右；

2歲——80CM左右；3歲——90CM左右。當(dāng)前第1頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)

嬰兒身體各部分生長(zhǎng)的速度是不相同的，如圖：當(dāng)前第2頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)二、動(dòng)作技能的發(fā)展（一）大動(dòng)作技能的發(fā)展大動(dòng)作的發(fā)展是按照從頭部到軀干再到四肢的順序發(fā)展的。個(gè)體首先是頭部和軀干部分的發(fā)展，隨后是爬、走等自主位移動(dòng)作的發(fā)展，最后才是跑、跳及其其他動(dòng)作的發(fā)展。當(dāng)前第3頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)1.頭頸和軀干的發(fā)展頭頸部動(dòng)作：2——3個(gè)月，能在俯臥時(shí)自主地向左右轉(zhuǎn)頭；3個(gè)月時(shí)，能在坐或者站立的狀態(tài)下自主將頭豎直；5個(gè)月，俯臥時(shí)能將頭抬起。軀干動(dòng)作：3個(gè)月，仰臥翻身，并且能在幫助下扶坐；6個(gè)月，可以練習(xí)坐；7——8個(gè)月，爬行；9個(gè)月，站；1歲，走。當(dāng)前第4頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)2.行走動(dòng)作的發(fā)展嬰兒一般在1周歲左右可以獨(dú)立行走。個(gè)體行走動(dòng)作發(fā)展經(jīng)歷的階段：第一階段：12——14個(gè)月動(dòng)作表現(xiàn)：身體僵硬，行進(jìn)時(shí)身體不平穩(wěn)，兒童盡量想保持身體平衡，有明顯的左右搖晃的動(dòng)作。第二階段：24個(gè)月左右動(dòng)作表現(xiàn)：較少有明顯的肌肉緊張表現(xiàn)，行進(jìn)時(shí)較前一階段平穩(wěn)一些。當(dāng)前第5頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)第三階段：4、5歲左右動(dòng)作表現(xiàn)：腿部動(dòng)作連貫，每步只有輕微的顛簸。第四階段：7歲左右（成熟階段）動(dòng)作表現(xiàn)：動(dòng)作流暢，步長(zhǎng)保持一致，兩條腿的交換緊湊而自然，兩腳的間距小，少有腳尖點(diǎn)地的動(dòng)作。當(dāng)前第6頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（二）精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展

個(gè)體精細(xì)動(dòng)作能力：指?jìng)€(gè)體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺(jué)、注意等方面心理活動(dòng)的配合下，完成特定任務(wù)的能力，它對(duì)個(gè)體適應(yīng)生存及實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展具有重要意義。手眼協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程：

3個(gè)月前，嬰兒基本上是緊攥拳頭；

3個(gè)月左右，開(kāi)始撫摸物體，但手眼不協(xié)調(diào)；

4、5個(gè)月，看見(jiàn)東西會(huì)去抓握，但成功率不高；

5、6個(gè)月，手眼逐步協(xié)調(diào)；

8個(gè)月，手眼協(xié)調(diào)，抓握成功率100%。當(dāng)前第7頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)三、動(dòng)作技能發(fā)展遵循的原則（一）整分原則動(dòng)作技能的發(fā)展最初是全身的、雜亂散漫的，隨后逐漸分化為局部的、精確的和專門化的動(dòng)作。（二）頭尾原則個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭——翻身——坐——爬——站——行走的順序而逐漸成熟的。（三）遠(yuǎn)近原則動(dòng)作技能的發(fā)展遵循從中心到四周發(fā)展的順序。軀干和肩膀動(dòng)作的發(fā)展先于手和手指動(dòng)作的發(fā)展。（四）大小原則嬰兒先是大肌肉動(dòng)作的發(fā)展，然后是小肌肉動(dòng)作的發(fā)展。當(dāng)前第8頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)為什么兒童早期動(dòng)作發(fā)展會(huì)表現(xiàn)出特定的順序？當(dāng)前第9頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)四、促進(jìn)嬰幼兒動(dòng)作能力的發(fā)展1.鼓勵(lì)嬰兒爬行鼓勵(lì)爬行的最好方法是當(dāng)嬰兒趴著的時(shí)候，把玩具放在他們正好夠不著的地方。嬰兒想去拿，并努力想玩具的方向移動(dòng)。幾個(gè)星期以后，就可以看到嬰兒用四肢支撐起身體，搖搖晃晃地來(lái)回移動(dòng)。這意味著嬰兒很快就會(huì)正真意義上的爬行了。當(dāng)前第10頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)2.利用生活中的物品促進(jìn)嬰兒大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展3.練習(xí)和重復(fù)對(duì)于知覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展非常重要當(dāng)前第11頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)第二節(jié)嬰兒期神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)育一、嬰兒腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育（一）神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元神經(jīng)系統(tǒng)的組成：神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)周圍神經(jīng)脊髓腦脊神經(jīng)腦神經(jīng)植物神經(jīng)當(dāng)前第12頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)神經(jīng)系統(tǒng)是由無(wú)數(shù)復(fù)雜的細(xì)胞構(gòu)成的，這些細(xì)胞被稱為神經(jīng)元或神經(jīng)細(xì)胞。神經(jīng)元的組成：神經(jīng)元樹(shù)突：接受信息軸突：輸出信息細(xì)胞體：神經(jīng)元的控制中心，決定是否將信息傳給軸突突觸：軸突與樹(shù)突連接的地方當(dāng)前第13頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（二）腦與大腦皮質(zhì)的發(fā)育腦重量的變化：新生兒腦重350—400g，占體重的12%；1歲時(shí)腦重約950g；5歲時(shí)腦重1100g，為出生時(shí)的3倍；6歲時(shí)腦重已經(jīng)達(dá)到1200g，成人腦重約為1500g，為出生時(shí)的4倍。腦細(xì)胞數(shù)目的增長(zhǎng)：妊娠3個(gè)月時(shí)，胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)基本成型。從胎兒到3—4歲時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)生長(zhǎng)最快的時(shí)期。1歲以后雖然腦細(xì)胞的數(shù)目不再增加，但是細(xì)胞的突起卻由短變長(zhǎng)，由少變多。當(dāng)前第14頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（三）神經(jīng)纖維髓鞘化什么是髓鞘？

髓鞘包裹在神經(jīng)突起的外面，好像電源的絕緣外皮。沒(méi)有這層絕緣外皮，就會(huì)“跑電”“串電”。（四）大腦功能偏側(cè)化左邊球——語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯推理右邊球——空間、音樂(lè)、藝術(shù)、情緒當(dāng)前第15頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)二、大腦發(fā)育的關(guān)鍵期（敏感期）與早期教育（一）大腦皮質(zhì)發(fā)育的基本順序當(dāng)前第16頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（二）大腦發(fā)育的關(guān)鍵期什么是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期？動(dòng)物的某些感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)以及（人類的）語(yǔ)言能力要想得到正常發(fā)展，必須在發(fā)展過(guò)程中的特定階段獲得特定的經(jīng)驗(yàn)。如果在特定階段，特定時(shí)間缺少特定的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)對(duì)相應(yīng)的功能造成不可逆的改變。這樣的一個(gè)特定的時(shí)期就被稱為大腦發(fā)育的關(guān)鍵期。當(dāng)前第17頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)關(guān)鍵期相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究：

20世紀(jì)60年代，由大衛(wèi)·休伯（DavidHubel）及其同事對(duì)動(dòng)物視覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展研究。他們通過(guò)手術(shù)縫合出生幾個(gè)月的貓或者猴子的一只眼睛的眼瞼，隨后再重新打開(kāi)它，研究了動(dòng)物視覺(jué)系統(tǒng)的早期發(fā)展。研究表明，即使后來(lái)重新打開(kāi)眼瞼，這些動(dòng)物的眼睛也不能再獲得視覺(jué)功能。他們的研究表明，在這段時(shí)間內(nèi)關(guān)閉一只眼睛對(duì)于動(dòng)物腦中視覺(jué)區(qū)域的結(jié)構(gòu)有明顯的影響。但是，對(duì)于成年貓進(jìn)行同樣時(shí)間或更長(zhǎng)時(shí)間的視覺(jué)剝奪則既不會(huì)影響它們的視覺(jué)能力，也不會(huì)影響它們的大腦結(jié)構(gòu)。只有年幼的動(dòng)物在它們發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期才會(huì)對(duì)這種視覺(jué)剝奪產(chǎn)生敏感。

當(dāng)前第18頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)

勞倫茲在1937年發(fā)表的《鳥(niǎo)類的感情世界》一文中，第一次提出了“印記”一詞，用以解釋動(dòng)物的社會(huì)行為現(xiàn)象及其形成的關(guān)鍵期。

印記是指?jìng)€(gè)體出生后不久的一種本能性的特殊學(xué)習(xí)方式。印記式的學(xué)習(xí)，通常在極短的時(shí)間完成，學(xué)得后持久保持，不易消失。勞倫茲在研究中發(fā)現(xiàn)，剛孵化出的雛鴨對(duì)初次見(jiàn)到的活動(dòng)對(duì)象，如母雞、人、自動(dòng)玩具等，很快學(xué)會(huì)與之親近，就像雛鴨跟隨母鴨一樣的關(guān)系。但是如果孵化后，超過(guò)一定時(shí)間才接觸到外界活動(dòng)對(duì)象，雛鴨就不會(huì)出現(xiàn)印記現(xiàn)象，這一時(shí)間就是動(dòng)物印記行為形成的關(guān)鍵期。當(dāng)前第19頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)當(dāng)前第20頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（三）關(guān)鍵期/敏感期對(duì)早期教育的影響1.人發(fā)展的關(guān)鍵在于天性與教養(yǎng)之間的相互作用。2.人的大腦具有相當(dāng)大的改變能力，但改變的時(shí)間很重要。3.大腦具有可塑性的同時(shí)也意味著會(huì)存在一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中消極的經(jīng)驗(yàn)或者缺乏適宜的刺激就很可能會(huì)對(duì)大腦的發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重而持續(xù)的影響。4.早期教養(yǎng)對(duì)于人如何發(fā)展、如何學(xué)習(xí)、如何應(yīng)對(duì)壓力以及如何調(diào)控自己的情緒具有決定性的和長(zhǎng)期的影響。當(dāng)前第21頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)第三節(jié)嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展

當(dāng)前第22頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)一、研究嬰兒感知的方法（一）視覺(jué)偏好法

指研究者同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)刺激更感興趣。羅伯特·范茲（RobertFantz）在20世紀(jì)60年代首先使用這種方法來(lái)研究出生不久的嬰兒是否能辨別不同的視覺(jué)圖案，從此該法得到廣泛運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)裝置與過(guò)程：嬰兒躺在一個(gè)觀察箱里，實(shí)驗(yàn)者給嬰兒同時(shí)呈現(xiàn)一個(gè)面部圖案，一個(gè)含有混雜的面部特征的似面部刺激圖案，以及一個(gè)半亮半暗的類似面部的簡(jiǎn)單視覺(jué)刺激圖案（如圖2所示）。實(shí)驗(yàn)者在觀察箱上方進(jìn)行觀察，并記錄嬰兒注視每個(gè)視覺(jué)圖案的時(shí)間。如果嬰兒看某一個(gè)圖案的時(shí)間比其他圖案長(zhǎng)，就認(rèn)為他更喜歡該圖案。當(dāng)前第23頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)當(dāng)前第24頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：結(jié)果表明，新生兒能夠輕松地分辨視覺(jué)圖形，而且對(duì)有混雜面部特征的的視覺(jué)刺激和正常人的面孔一樣感興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兒童覺(jué)察并分辨圖案的能力是天生的。但他們不大可能將人的面孔視為有意義的輪廓。實(shí)驗(yàn)方法缺陷：在嬰兒沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)某一圖案有明顯偏好的情況下，研究者便無(wú)法確認(rèn)嬰兒是不能分辨不同圖案，還是他們對(duì)所有圖案的興趣是相同的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：后繼研究發(fā)現(xiàn)新生兒更喜歡看高對(duì)比明暗部分有明顯分界線及有弧線的中等復(fù)雜圖案，所以會(huì)對(duì)面孔和特征復(fù)雜的似面孔圖案表現(xiàn)出同樣的興趣，因?yàn)檫@兩個(gè)圖案的對(duì)比度、弧度和復(fù)雜程度相同。當(dāng)前第25頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（二）定向反射習(xí)慣化和去習(xí)慣化方法

當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)體，包括新生兒都會(huì)產(chǎn)生定向反射。這時(shí)，個(gè)體的心率就會(huì)起變化，注意力也會(huì)朝向刺激物，其他正在進(jìn)行的活動(dòng)（如吸吮、身體動(dòng)作）立即停止。如果隔很短一段時(shí)間刺激物又重新出現(xiàn)，引起定向反射的次數(shù)就會(huì)逐漸減少。同樣的刺激如果反復(fù)地呈現(xiàn)，最后就會(huì)使原先出現(xiàn)的定向反射完全消失，這種現(xiàn)象稱之為習(xí)慣化。在個(gè)體已對(duì)某種刺激形成習(xí)慣之后，又出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，這時(shí)的個(gè)體又產(chǎn)生了反射行為，表明個(gè)體能將新刺激與舊刺激加以區(qū)別。這種恢復(fù)了對(duì)新事件的興趣的現(xiàn)象稱為去習(xí)慣化。當(dāng)前第26頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（三）高振幅吸吮法

研究者讓嬰兒吸吮內(nèi)部鑲嵌有電路的一個(gè)特殊奶嘴，通過(guò)分析他們的吸吮動(dòng)作來(lái)研究嬰兒對(duì)環(huán)境的反應(yīng)。在研究開(kāi)始時(shí)，研究者首先記錄下嬰兒吸吮頻率的基線，然后以基線為標(biāo)準(zhǔn)，每當(dāng)嬰兒的吸吮頻率加快、吸吮強(qiáng)度增加時(shí)，他就會(huì)觸動(dòng)奶嘴里的電路，從而啟動(dòng)用來(lái)提供刺激的設(shè)備。

如果嬰兒感受到這種刺激并且感興趣，那么只要他一直保持高振幅的吸吮，這個(gè)刺激就會(huì)一直存在。如果嬰兒的興趣消失，吸吮的強(qiáng)度和頻率就會(huì)恢復(fù)到基線，刺激也就會(huì)消失。這時(shí)，再給嬰兒呈現(xiàn)第二個(gè)刺激，如果吸吮頻率顯著增強(qiáng)，就可以推斷他能夠分辨這兩個(gè)刺激。當(dāng)前第27頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)二、感知覺(jué)的發(fā)展（一）視知覺(jué)1.圖形與形狀知覺(jué)

圖形與形狀知覺(jué)：指對(duì)圖形和物體的形狀進(jìn)行辨別的能力。2個(gè)月前，嬰兒的視覺(jué)能力還沒(méi)有達(dá)到很好的水平，還無(wú)法分辨細(xì)節(jié)。（如圖3-9）2個(gè)月到1歲，嬰兒的視覺(jué)系統(tǒng)迅速成熟，逐漸能夠分辨越來(lái)越復(fù)雜的視覺(jué)圖形，并且能夠?qū)⒖吹降臇|西整合起來(lái)，從而知覺(jué)到完整的視覺(jué)形狀。（如圖3-10）當(dāng)前第28頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)2.面孔知覺(jué)1個(gè)月，嬰兒掃視人臉時(shí)，更關(guān)注人臉的輪廓線，注視點(diǎn)更多的停留在前額頭發(fā)和下巴部分。2個(gè)月，嬰兒開(kāi)始更仔細(xì)的探究人臉的內(nèi)部特點(diǎn)，注視點(diǎn)更多的停留在人的眼睛和嘴巴部位上。約3個(gè)月時(shí)，嬰兒已能精細(xì)的區(qū)分不同的臉孔。如他們能認(rèn)出母親的照片。當(dāng)前第29頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)

1個(gè)月的嬰兒對(duì)人臉的注視

2個(gè)月的嬰兒對(duì)人臉的注視當(dāng)前第30頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)3.深度知覺(jué)（距離知覺(jué)）指人通過(guò)視覺(jué)估計(jì)事物的距離或深度而產(chǎn)生的知覺(jué)。相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究：視崖實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)者：吉布森、沃克視崖裝置的組成：

一張1.2米高的桌子，頂部是一塊透明的厚玻璃，桌子的一半（淺灘）是用紅白格圖案組成的結(jié)實(shí)桌面。另一半是同樣的圖案，但它在桌面下面的地板上（深淵）。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地的，但實(shí)際上有玻璃貫穿整個(gè)桌面。在淺灘和深淵的中間是一塊0.3米寬的中間板。

當(dāng)前第31頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)當(dāng)前第32頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：吉布森和沃克發(fā)現(xiàn)6.5個(gè)月及年齡更大的一些孩子中90%都會(huì)爬過(guò)淺區(qū)，但是只有不到10%的嬰兒愿意爬過(guò)深區(qū)。這說(shuō)明屬于爬行階段的嬰兒能夠清楚的感知到距離，對(duì)“懸崖”很害怕。然后，他們又把2個(gè)月的嬰兒分別放到視崖的兩側(cè)，讓他們臉朝下趴在平臺(tái)上，記錄他們?cè)谝曆聝蓚?cè)時(shí)的心率變化。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2個(gè)月左右的嬰兒在淺區(qū)的心率沒(méi)有變化，而在深區(qū)的時(shí)候心率下降。這說(shuō)明了什么？當(dāng)前第33頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（二）聽(tīng)知覺(jué)本章第四節(jié)（三）味覺(jué)和觸覺(jué)味覺(jué)：一出生，能辨別酸甜苦咸；喜歡甜味，拒絕咸味；4個(gè)月，偏愛(ài)咸味觸覺(jué)：嘴巴當(dāng)前第34頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（四）跨通道知覺(jué)

指嬰兒將不同的感覺(jué)通道獲得的信息整合起來(lái)知覺(jué)的能力。

Eg.嬰兒看到有趣的玩具伸手去抓通感：就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

Eg.朱自清《荷塘月色》里的“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。當(dāng)前第35頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)三、認(rèn)知的發(fā)展（一）皮亞杰對(duì)于嬰兒認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)1.感知運(yùn)動(dòng)階段嬰兒的發(fā)展（0—2歲）（1）子階段1——反射活動(dòng)0—1個(gè)月（2）子階段2——初級(jí)循環(huán)反應(yīng)1—4個(gè)月（3）子階段3——二級(jí)循環(huán)反應(yīng)4—8個(gè)月（4）子階段4——協(xié)調(diào)二級(jí)循環(huán)反應(yīng)8—12個(gè)月（5）子階段5——三級(jí)循環(huán)反應(yīng)12—18個(gè)月（6）子階段6——符號(hào)/表征能力的出現(xiàn)18—24個(gè)月當(dāng)前第36頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)2.感知運(yùn)動(dòng)階段嬰兒主要的認(rèn)知成就（1）延遲模仿指即使榜樣不在場(chǎng)時(shí)，仍然能再現(xiàn)其行為的能力。（2）客體永久性指當(dāng)物體不在眼前或者通過(guò)其他器官不能覺(jué)察時(shí)，仍然知道物體是繼續(xù)存在的。1—4個(gè)月，嬰兒不會(huì)去尋找玩具4—8個(gè)月，嬰兒能夠找回部分隱藏的玩具8—12個(gè)月，嬰兒形成清晰客體永久性概念12—18個(gè)月，客體永久性概念水平逐步提高，但發(fā)展還是不完善18—24個(gè)月，能夠充分的理解客體永久性概念當(dāng)前第37頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（3）假裝游戲感知運(yùn)動(dòng)性游戲又稱為機(jī)能性游戲，1歲半之前，嬰兒玩的游戲大多都是機(jī)能性游戲。這類游戲主要是由簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)組成。如小嬰兒反復(fù)的丟揀玩具從中獲得快樂(lè)。

“假裝游戲”就是皮亞杰所說(shuō)的象征性游戲，它是指前運(yùn)算階段的兒童能利用表象將眼前存在的東西(如小棍、石頭、紙條)想像為另一些眼前不存在的東西(如槍、雞蛋、面條)的游戲。它產(chǎn)生于兒童有了表象之后，并在2、3—5、6歲間達(dá)到高峰。當(dāng)前第38頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（二）嬰兒的記憶嬰兒期是記憶發(fā)展的第一個(gè)高峰時(shí)期和關(guān)鍵期。（1）新生兒主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為最初的習(xí)慣化和最初的條件反射。

——條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志（2）1—3個(gè)月，具備長(zhǎng)時(shí)記憶能力

2—3個(gè)月，嬰兒能建立操作條件反射

3個(gè)月，嬰兒的記憶能保持4周之久當(dāng)前第39頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（3）3—6個(gè)月記憶的發(fā)展長(zhǎng)時(shí)記憶能力有了很大發(fā)展，對(duì)知識(shí)，技能可保持?jǐn)?shù)天，數(shù)周。（4）6—12個(gè)月記憶的發(fā)展——長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間增長(zhǎng)

——“認(rèn)生現(xiàn)象”說(shuō)明其記憶能力的擴(kuò)展（7、8個(gè)月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn)）

——搜尋物體能力增強(qiáng)

——出現(xiàn)大量模仿動(dòng)作當(dāng)前第40頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（5）1歲以后：主要表現(xiàn)在回憶的發(fā)展嬰兒語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展為他們帶來(lái)了很多重要的變化。其中符號(hào)表征的出現(xiàn)使嬰兒語(yǔ)詞邏輯記憶能力的產(chǎn)生成為可能。而延遲模仿的產(chǎn)生則標(biāo)志著嬰兒表象記憶及回憶能力的初步成熟。（6）1—3歲記憶的發(fā)展

1—3歲，陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、語(yǔ)詞理解記憶與圖形符號(hào)記憶。2—3歲，嬰兒再現(xiàn)能力有了很大發(fā)展，表現(xiàn)為能幫成人找到東西，喜歡做藏東西的游戲。當(dāng)前第41頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（三）嬰兒的智力皮亞杰認(rèn)為智力是適應(yīng)性的思維或行為。嬰兒在很小的時(shí)候就表現(xiàn)出了思維活動(dòng)，體現(xiàn)出人類的智力。1.因果關(guān)系認(rèn)識(shí)萊斯利的習(xí)慣化范式2.問(wèn)題解決3.分類4.符號(hào)功能當(dāng)前第42頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（四）促進(jìn)嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展1.鼓勵(lì)嬰兒的探索活動(dòng)，并未他們的探索創(chuàng)造條件2.尊重兒童在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的主體地位3.在日常生活中促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展當(dāng)前第43頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)第四節(jié)嬰兒期言語(yǔ)與溝通技能的發(fā)展

當(dāng)前第44頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)什么是語(yǔ)言？什么是言語(yǔ)？當(dāng)前第45頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)

語(yǔ)言是人類的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)。Eg.漢語(yǔ)，英語(yǔ)，韓語(yǔ)等。言語(yǔ)是用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程和結(jié)果。當(dāng)前第46頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)一、言語(yǔ)發(fā)展的理論觀點(diǎn)（一）行為主義的觀點(diǎn)行為主義的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。兒童主要是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。斯金納認(rèn)為，兒童語(yǔ)言的習(xí)得是通過(guò)操作性條件作用而實(shí)現(xiàn)的。操作性條件作用指?jìng)€(gè)體在某種刺激情景中自發(fā)地作出多種反應(yīng)，在這些反應(yīng)中，被強(qiáng)化的反應(yīng)與刺激聯(lián)結(jié)起來(lái)，條件反射的形成是經(jīng)由反應(yīng)代替的方式，形成反應(yīng)和情境的聯(lián)系。當(dāng)前第47頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)行為主義理論對(duì)語(yǔ)言習(xí)得解釋的局限性：1.語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則是非常復(fù)雜的，并非兒童短短幾年時(shí)間就可以掌握。Eg.兒童語(yǔ)言發(fā)展的“爆發(fā)現(xiàn)象”。2.兒童不可能每句話都是模仿學(xué)來(lái)的，兒童語(yǔ)言并非全部是成人語(yǔ)言的翻版。Eg.3.有的時(shí)候家長(zhǎng)并不總是對(duì)兒童話語(yǔ)進(jìn)行的強(qiáng)化。Eg.當(dāng)前第48頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（二）先天主義的觀點(diǎn)先天主義的觀點(diǎn)認(rèn)為言語(yǔ)是人類與生俱來(lái)的一種能力。代表人物：?jiǎn)棠匪够鶈棠匪够J(rèn)為，決定人類學(xué)前兒童說(shuō)話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語(yǔ)言能力，即普遍的語(yǔ)法知識(shí)。他認(rèn)為在人的頭腦中有一種先天語(yǔ)言獲得裝置（LAD），這是人類頭腦中固有的內(nèi)在語(yǔ)法規(guī)則或“普遍語(yǔ)法”，學(xué)前兒童就是通過(guò)這種普遍語(yǔ)法，學(xué)得周圍人們語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)，并學(xué)會(huì)語(yǔ)言的。當(dāng)前第49頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)喬姆斯基對(duì)語(yǔ)言習(xí)得解釋的局限性：所有語(yǔ)言的基本語(yǔ)法系統(tǒng)是什么？怎么樣才能證明存在這樣一個(gè)規(guī)則系統(tǒng)呢？（先驗(yàn)論）當(dāng)前第50頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（三）相互作用論相互作用論將行為主義和先天主義的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為言語(yǔ)的發(fā)展是通過(guò)將基因決定的傾向和支持語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)的。即強(qiáng)調(diào)先天因素對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用，又強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境的強(qiáng)化。當(dāng)前第51頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)二、早期語(yǔ)言理解的發(fā)展（一）嬰兒對(duì)言語(yǔ)的知覺(jué)1.嬰兒對(duì)言語(yǔ)的偏好媽媽語(yǔ)，也被成為兒童指向性語(yǔ)言（兒向言語(yǔ)），是指媽媽或成人養(yǎng)育著對(duì)嬰兒說(shuō)出的語(yǔ)言。其特點(diǎn)是：語(yǔ)速慢、聲音高和語(yǔ)調(diào)夸張。2.嬰兒對(duì)言語(yǔ)韻律特征的知覺(jué)2—6個(gè)月的嬰兒，常常會(huì)用與剛剛聽(tīng)到的語(yǔ)調(diào)相匹配的聲音來(lái)對(duì)媽媽作出回應(yīng)；

6個(gè)月，嬰兒開(kāi)始把握語(yǔ)言中的韻律特征；

7個(gè)月，嬰兒明顯對(duì)自然停頓的語(yǔ)言表現(xiàn)出偏好；

9個(gè)月，嬰兒開(kāi)始對(duì)更小的語(yǔ)言單位變得敏感；

1歲后，嬰兒對(duì)母語(yǔ)中的語(yǔ)言信息越來(lái)越熟悉。當(dāng)前第52頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)3.嬰兒的語(yǔ)音范疇知覺(jué)（1）語(yǔ)音音位范疇的區(qū)分劉文理等人在《心理科學(xué)進(jìn)展》發(fā)表文為《嬰兒期母語(yǔ)音位范疇習(xí)得：來(lái)自言語(yǔ)知覺(jué)的證據(jù)》，其文研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒期言語(yǔ)知覺(jué)研究表明嬰兒最初（1—4個(gè)月）可以分辨幾乎所有的語(yǔ)音范疇對(duì)比；當(dāng)前第53頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（2）語(yǔ)音范疇化范疇化是指把在聲學(xué)特征上不同的刺激認(rèn)同為同一音位范疇。研究表明2個(gè)月大的嬰兒就具備了這種能力。當(dāng)前第54頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（3）建立母語(yǔ)語(yǔ)音范疇研究表明，6個(gè)月大嬰兒對(duì)母語(yǔ)元音原型已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的知覺(jué)磁體效應(yīng)，即，美語(yǔ)嬰兒多將美語(yǔ)元音變式知覺(jué)為同一范疇，而瑞典語(yǔ)嬰兒多將瑞典語(yǔ)中的元音變式知覺(jué)為同一范疇。當(dāng)前第55頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（二）嬰兒對(duì)詞匯意義的理解8、9個(gè)月左右，嬰兒已經(jīng)開(kāi)始表現(xiàn)除能聽(tīng)懂成人的一些話，并作出相應(yīng)的反應(yīng)（情境反應(yīng)）；11個(gè)月左右，詞語(yǔ)逐漸從情境中分離出來(lái)，被嬰兒作為獨(dú)立的信號(hào)來(lái)作出反應(yīng)；1—2歲，兒童對(duì)詞的理解是籠統(tǒng)的，表現(xiàn)出詞匯意義與成人詞匯意義之間的不匹配；

“過(guò)度泛化”

“過(guò)度窄化”當(dāng)前第56頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)三、早期言語(yǔ)的產(chǎn)生（一）嬰兒言語(yǔ)產(chǎn)生的階段第一階段：簡(jiǎn)單發(fā)音階段（0——3個(gè)月）第二階段：連續(xù)音節(jié)階段（4——8個(gè)月）第三階段：學(xué)話萌芽階段（9——12個(gè)月）以上者幾個(gè)階段是我國(guó)學(xué)者吳天敏和許政援的研究。這與西方語(yǔ)言研究的結(jié)果一致，這說(shuō)明語(yǔ)音發(fā)展在不同語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)具有普遍的規(guī)律性。當(dāng)前第57頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（二）早期詞匯的產(chǎn)生1.最初的詞匯產(chǎn)生時(shí)間：1歲特點(diǎn)：用單個(gè)詞匯表達(dá)一個(gè)完整的思想2.50個(gè)詞的里程碑產(chǎn)生時(shí)間：1.5歲特點(diǎn)：嬰兒在掌握了50個(gè)詞匯后進(jìn)入詞匯量激增的時(shí)期3.詞匯爆發(fā)產(chǎn)生時(shí)間：1.5歲——2歲特點(diǎn)：兒童詞匯量驟然增長(zhǎng)4.早期詞匯的類型N.

V.Adj.Adv.當(dāng)前第58頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（三）早期句法的產(chǎn)生1.單詞句（12——18個(gè)月）

單詞句指兒童用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)出比這個(gè)單詞意義更為豐富的意思。2.電報(bào)局（18——24個(gè)月）

電報(bào)句其特點(diǎn)是，表達(dá)意思計(jì)較明確，但是形式較簡(jiǎn)略，結(jié)構(gòu)也不完整，很像成人拍電報(bào)時(shí)用的句子。3.簡(jiǎn)單句及語(yǔ)法掌握（2——3歲）2歲的孩子可以說(shuō)出簡(jiǎn)單句，但極少用修飾語(yǔ)；3歲的孩子會(huì)使用修飾語(yǔ)了。當(dāng)前第59頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)四、早期交際能力的發(fā)展我國(guó)學(xué)者周兢將兒童早期交際能力發(fā)展分為三個(gè)階段：1.產(chǎn)生交際傾向階段（0——4個(gè)月）2.學(xué)習(xí)交際規(guī)則階段（4——10個(gè)月）3.拓展交際功能階段（10——18個(gè)月）當(dāng)前第60頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)五、促進(jìn)早期言語(yǔ)能力的發(fā)展1.主動(dòng)與兒童進(jìn)行交流，成為兒童積極健談的伙伴2.注重“共同注意”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要作用3.利用媽媽語(yǔ)促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展當(dāng)前第61頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)第五節(jié)嬰兒期情緒、社會(huì)性與個(gè)性的發(fā)展

當(dāng)前第62頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)一、情緒的早期發(fā)展什么是情緒情感？情緒：是維持和促進(jìn)有機(jī)體生存和發(fā)展的一種基本心理功能。情緒有著活動(dòng)過(guò)程和外部表現(xiàn)；內(nèi)在的體驗(yàn)被稱為感受或者情感。當(dāng)前第63頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（一）情緒的發(fā)生情緒基本情緒，eg：痛苦，厭惡復(fù)雜情緒，eg：害羞，尷尬早期情緒的出現(xiàn)經(jīng)歷的三個(gè)階段：1.出生時(shí)，嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出滿足、厭惡、好奇、痛苦等基本情緒。2.2——7個(gè)月時(shí)，嬰兒表現(xiàn)出憤怒，快樂(lè)，恐懼，悲傷，驚訝等情緒。（這些情緒是需要學(xué)習(xí)的）3.12——24個(gè)月，嬰兒出現(xiàn)了復(fù)雜的情緒，如：嫉妒，尷尬，內(nèi)疚，驕傲，害羞等。當(dāng)前第64頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)1.哭哭是嬰兒與外界交流的最重要的途徑。（1）生理性啼哭饑餓，疼痛，身體不舒服（2）心理生啼哭驚嚇、震動(dòng)、不良刺激2.笑笑是嬰兒表達(dá)情緒的另一種方式。（1）反射性微笑出生后的第一個(gè)月；睡著的時(shí)候；（2）社會(huì)性微笑2——3個(gè)月時(shí)，嬰兒對(duì)外界刺激產(chǎn)生微笑（人臉）；5——6個(gè)月時(shí)，選擇性微笑（二）嬰兒的情緒體驗(yàn)與情緒表達(dá)當(dāng)前第65頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)3.快樂(lè)快樂(lè)是人類最早體驗(yàn)到的基本情緒之一。當(dāng)人們笑的時(shí)候，嘴角向后拉，向上翹，額頭比較平展，眼睛閃光。當(dāng)前第66頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)4.害怕嬰兒害怕的情緒最初出現(xiàn)在6個(gè)月；表現(xiàn)為陌生人焦慮。但是并不是所有嬰兒在見(jiàn)到陌生人的時(shí)候都會(huì)害怕。取決于，當(dāng)時(shí)的情景和陌生人特征。

eg.當(dāng)前第67頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（三）嬰兒對(duì)情緒的識(shí)別和理解人類機(jī)場(chǎng)需要識(shí)別他人的情緒，并據(jù)此調(diào)整自身的行為。1.社會(huì)參照2.談?wù)撉榫w1.5——2歲的嬰兒，成人就能夠和孩子談?wù)撉榫w了；2——3歲，嬰兒能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地表述自己和他人的情緒體驗(yàn)；當(dāng)前第68頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（四）嬰兒對(duì)情緒的調(diào)控

情緒調(diào)節(jié)從嬰兒期就開(kāi)始了。

4——6個(gè)月，嬰兒會(huì)采取簡(jiǎn)單的策略來(lái)調(diào)節(jié)情緒。他們會(huì)把身體從引起不愉快的物體旁邊移開(kāi)。

1歲時(shí)，他們會(huì)搖晃身體、用嘴咬東西等策略來(lái)回避引起不愉快的人物和事物。（“趨利避害”）2歲左右，嬰兒開(kāi)始通過(guò)與同伴說(shuō)話、玩玩具等方式有意地去控制那些讓他們感到不舒服的人和物。當(dāng)前第69頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)二、氣質(zhì)的發(fā)展什么是“氣質(zhì)”？氣質(zhì)，是“嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來(lái)的一種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)”，是在各種文化背景中父母最先觀察到的嬰兒所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人特點(diǎn)。當(dāng)前第70頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（一）氣質(zhì)的類型及特點(diǎn)托馬斯和切斯將嬰兒的氣質(zhì)類型分為三種：1.“容易型”嬰兒。特點(diǎn)：對(duì)心得環(huán)境適應(yīng)良好，飲食、睡覺(jué)、排便比較有規(guī)律，情緒通常是高興和快樂(lè)的。2.“困難型”嬰兒。特點(diǎn)：對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不良，進(jìn)食、睡覺(jué)不規(guī)律。3.“遲緩型”嬰兒。特點(diǎn)：對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不良，情緒通常不是愉快的。但是相對(duì)于困難性嬰兒，他們的反應(yīng)并不是很強(qiáng)烈。當(dāng)前第71頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)（二）氣質(zhì)的穩(wěn)定性許多研究結(jié)果都表明，氣質(zhì)具有穩(wěn)定性。注：氣質(zhì)沒(méi)有好壞，是先天的。

性格是后天形成的。當(dāng)前第72頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)三、早期社會(huì)關(guān)系的形成（一）依戀1.依戀的形成依戀，是指嬰兒和養(yǎng)育者之間所建立的親密的、長(zhǎng)久的情感關(guān)系，通常表現(xiàn)為嬰兒與養(yǎng)育者在日常交往中形成的相互影響和相互間在情感上的滿足與依托。依戀的三個(gè)特點(diǎn)：尋求與依戀對(duì)象在身體上的親近；能夠從依戀者那里獲得安全感；依戀遭到破壞后，會(huì)帶來(lái)情感上的痛苦。依戀形成的基礎(chǔ)：嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展。當(dāng)前第73頁(yè)\共有81頁(yè)\編于星期三\9點(diǎn)2.依戀的發(fā)展鮑爾比依據(jù)自己的研究，提出了依戀發(fā)展的四個(gè)階段。（1）前依戀階段（0——6周）嬰兒一出生就會(huì)利用哭、笑等情緒反應(yīng)來(lái)喜迎母親