教師資格考試心理學(xué)第三套二套試題備課講稿

學(xué)習-----好資料1、高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是（ ）理論科學(xué)應(yīng)用科學(xué)交叉科學(xué)實踐科學(xué)2、個體心理發(fā)展的動力是（ ）個體內(nèi)部矛盾個體心理水平個體生理水平個體遺傳條件3、綜合運用各種方法，對少數(shù)或個別學(xué)生進行較長時間的多方面深入研究的方法，稱為（ ）測驗法個案法調(diào)查法觀察法4、在人性的敘述中，認為人是理性的、善良的和值得尊重的是（ ）認知主義行為主義人本主義存在主義更多精品文檔學(xué)習-----好資料5、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學(xué)流派是（ ）機能主義心理學(xué)行為主義心理學(xué)精神分析心理學(xué)格式塔心理學(xué)6、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢?）習俗水平前習俗水平后習俗水平道德水平、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映出教師職業(yè)具有的一個特征是（）復(fù)雜性獨立性示范性長效性8、直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是（ ）氣質(zhì)性格能力智力更多精品文檔學(xué)習-----好資料、任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭—翻身—坐—爬—站—行走的方向逐漸成熟的，這表明心理發(fā)展具有（）不平衡性方向性與不可逆性個體差異性發(fā)展關(guān)鍵期10、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)（ ）壓抑作用退化作用合理化作用投射作用11、（ ）理論認為，學(xué)習是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。意義學(xué)習行為主義學(xué)習建構(gòu)主義學(xué)習信息加工學(xué)習12、二因素說認為品德構(gòu)成是通過哪個方面表現(xiàn)出來的？（ ）道德認識道德意識道德意志道德情感更多精品文檔學(xué)習-----好資料13、在群體健康行為的傳播理論的模式中，強調(diào)對傳播現(xiàn)象的整體性和互動性進行理解的是（ ）單向傳播模式雙向傳播模式互動傳播模式整體互動模式14、教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在（ ）具體經(jīng)驗階段觀察分析階段重新概括階段積極驗證階段15、（）是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期目的而在教學(xué)全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。教學(xué)反思教學(xué)監(jiān)控教學(xué)計劃教學(xué)設(shè)計、在識記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”四個詞的時候，可以用自然語言把這些離散的詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱歌”，這樣更便于記憶，這種方法是（）視覺編碼更多精品文檔學(xué)習-----好資料語言聽覺編碼語義編碼語言中介編碼、大學(xué)生情緒一旦被激發(fā)，往往會在較長時間內(nèi)影響個體的心理和行為，這說明大學(xué)生的情緒、情感發(fā)展具有（）豐富性心境化波動性復(fù)雜性18、下列屬于負強化的例子是（ ）殺雞駭猴當孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的上一題下一題19、著名的耶克斯 -多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習效果的提高（ ）也是中等關(guān)系不大不利最有利20、個體由自己學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（ ）更多精品文檔學(xué)習-----好資料認知內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力欲望內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力21、教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影以及錄像等進行教學(xué)，這種直觀形式屬于（ ）實物直觀模象直觀言語直觀綜合直觀22、如果要想記憶效果好，過度學(xué)習的程度應(yīng)該保持在（ ）120%130%150%140%23、在練習中、后期往往出現(xiàn)進程暫時停頓現(xiàn)象，稱為（ ）平原現(xiàn)象起伏現(xiàn)象低谷現(xiàn)象高原現(xiàn)象24、個人自己認識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為（ ）更多精品文檔學(xué)習-----好資料認知元認知技能操作25、以下各項中屬于認知策略的是（ ）精加工策略計劃策略監(jiān)視策略調(diào)節(jié)策略上一題下一題26、下列問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是（ ）數(shù)學(xué)應(yīng)用題怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識《背影》的作者是誰2008年奧運會主辦方是哪個國家27、（ ）問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)、有固定答案的問題。常規(guī)性發(fā)明化創(chuàng)造性更多精品文檔學(xué)習-----好資料無結(jié)構(gòu)的上一題下一題28、以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（ ）桑代克的嘗試錯誤說苛勒的頓悟說巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論杜威的分階段說29、大學(xué)生自我意識發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是（ ）大學(xué)一年級大學(xué)二年級大學(xué)三年級大學(xué)四年級、某大學(xué)生對自己的能力估計過高，有極強的自尊心，同時又有自卑、好嫉妒，看問題容易主觀、片面，常常言過其實等，則該大學(xué)生的人格屬于（ ）沖動型人格強迫型人格偏執(zhí)型人格焦慮型人格31、贏得“教育心理學(xué)之父”美譽的心理學(xué)家是（ ）班杜拉皮亞杰更多精品文檔學(xué)習-----好資料馬斯洛桑代克32、艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘規(guī)律是（ ）均衡的，先快后慢均衡的，先慢后快不均衡的，先快后慢不均衡的，先慢后快33、某大學(xué)生能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責任心，愛崗敬業(yè)，遵紀守法等，說明該大學(xué)生（ ）人格統(tǒng)一完整自我意識正確人際關(guān)系和諧行為反應(yīng)適度、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為 50%時，他們會（ ）可能選擇猶豫不決回避這項任務(wù)堅決選擇、大學(xué)教師在課堂講授教學(xué)內(nèi)容時，不僅要進行板書，還要隨時注意學(xué)生的聽課情況，同時準備隨時處理各種偶發(fā)事件，這屬于（）注意轉(zhuǎn)移注意分配更多精品文檔學(xué)習-----好資料注意集中注意分散36、大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)是（ ）幫助大學(xué)生了解自我?guī)椭髮W(xué)生了解職場幫助大學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念求職技巧指導(dǎo)37、不屬于根據(jù)教學(xué)過程不同階段劃分的測驗是（ ）準備性測驗形成性測驗總結(jié)性測驗標準化測驗、教學(xué)測量與評價是檢驗教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習結(jié)果和教學(xué)效果的有效手段，是有效教學(xué)所不可缺少的環(huán)節(jié)。下面不是它的功能的是（ ）調(diào)節(jié)功能激勵-動機功能導(dǎo)向功能反饋功能39、大學(xué)生在人際交往中的自卑、怯懦、偏執(zhí)以及性格上的一些缺陷表明其人際交往中存在（ ）認知障礙情緒障礙更多精品文檔學(xué)習-----好資料人格障礙技能障礙40、大學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)的方式不正確的是（ ）不能區(qū)分現(xiàn)實自我與虛擬自我上網(wǎng)進行科研學(xué)習和查找資料利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)購物來節(jié)約支出下課后玩一個小時的網(wǎng)絡(luò)游戲41、在高校中教師最主要的任務(wù)就是傳授知識，至于其它方面可以忽略不計。（ ）正確錯誤上一題下一題42、學(xué)習的最終目的是要將所學(xué)的知識經(jīng)驗應(yīng)用于各種不同的實際情境中，解決現(xiàn)實的各種問題。（ ）正確錯誤43、用觀察法進行高等心理學(xué)研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應(yīng)盡可能延長。（ ）正確錯誤44、在實驗法研究中，引起變化的因素是因變量。（ ）正確更多精品文檔學(xué)習-----好資料錯誤45、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗的反省，來尋找心理學(xué)問題答案的方法。（ ）正確錯誤46、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。（ ）正確錯誤、在教學(xué)中講授“果實”概念時，既可選擇可食的果實，也可選擇不可食的果實（如棉籽等）這樣才有利于學(xué)生準確地掌握“果實”概念。這是運用了變式法。（ ）正確錯誤48、任何信息都必須進過短時記憶才可能進入長時記憶。（ ）正確錯誤49、從心理學(xué)的觀點看，知識是個體頭腦中的一種內(nèi)部狀態(tài)。（ ）正確錯誤上一題下一題50、教師對孫悟空、阿 Q的生動形象的語言描述是一種模象直觀教學(xué)。（ ）正確更多精品文檔學(xué)習-----好資料錯誤51、動作技能形成的基本途徑是反思。（ ）正確錯誤上一題下一題52、負遷移是指兩種學(xué)習之間的相互干擾、阻礙。（ ）正確錯誤53、學(xué)習策略是指學(xué)習者為了提高學(xué)習效果和效率， 有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習過程的復(fù)雜的方案。 （）正確錯誤54、定勢又稱心向，是人的心理活動的一種準備狀態(tài)。（ ）正確錯誤、通過調(diào)研教師的論文、教案、總結(jié)、學(xué)生的作文、日記、試卷、手工藝品等，以了解其心理特點的方法屬于個案法。（）正確錯誤56、大學(xué)生學(xué)習動機具有多元化、直接性、社會性、職業(yè)性的特點。（ ）正確更多精品文檔學(xué)習-----好資料錯誤57、合作學(xué)習法，主要是用來幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會， 它是由教師和一個小組學(xué)生 （大約6人）一起進行的。（）正確錯誤上一題下一題、通過提高生活自理能力、學(xué)會以平等的態(tài)度對待自己和他人、正確認識和評價自己、端正專業(yè)思想，掌握正確的學(xué)習方法等，可以有效幫助學(xué)生調(diào)整自己，適應(yīng)大學(xué)的生活模式。（ ）正確錯誤59、效能感是指人對自己進行某一活動的能力的主觀判斷。（ ）正確錯誤60、教學(xué)過程開始時進行的測驗叫做形成性測驗，目的在于探究教學(xué)中存在的問題，以便及時調(diào)整教學(xué)。（ ）A正確B錯誤1、高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極作用，這體現(xiàn)了高等教育心理學(xué)方法論的（ ）客觀性原則發(fā)展性原則理論聯(lián)系實際原則教育性原則更多精品文檔學(xué)習-----好資料2、從心理學(xué)角度看來，人們平時表現(xiàn)出來的滿意、喜愛、厭惡等主觀體驗屬于（ ）態(tài)度情感情緒認知3、提出“學(xué)習風格”概念的學(xué)者是（ ）奧蘇伯爾加涅布魯納賽倫4、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（ ）效果律應(yīng)用律失用律準備律5、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（ ）自然強化物和近似強化物積極強化和消極強化正強化和負強化強化和懲罰更多精品文檔學(xué)習-----好資料6、以下屬于非智力因素的是（ ）觀察力記憶力意志力思維力上一題下一題7、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（ ）動機是推動人們行為的外在力量動機是個體的內(nèi)部過程為實現(xiàn)一個特定目標而行動的原因動機是一種由需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用上一題下一題8、我國對桑代克的教育心理學(xué)理論和測驗技術(shù)進行研究、認識和清理、批判是在（ ）教育心理學(xué)的初創(chuàng)時期教育心理學(xué)的發(fā)展時期教育心理學(xué)的成熟時期教育心理學(xué)的完善時期上一題下一題、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括和固定的看法，并以這種看法作為評價他人或事物的依據(jù)，被更多精品文檔學(xué)習-----好資料稱為（ ）首因效應(yīng)近因效應(yīng)暈輪效應(yīng)刻板效應(yīng)10、根據(jù)韋納的三維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（ ）能力努力任務(wù)運氣11、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（ ）熟悉性和臨近性相似性和互補性外貌對等性或互惠性上一題下一題12、在非對抗態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（）從眾服從更多精品文檔學(xué)習-----好資料暗示D模仿上一題下一題13、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（ ）社會促進社會抑制社會進步社會退步14、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標準是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標準（ ）非病狀態(tài)良好適應(yīng)狀態(tài)理想狀態(tài)正常狀態(tài)15、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標準來劃分的（ ）問題的內(nèi)容內(nèi)在心理根源特定發(fā)展時期和階段問題的性質(zhì)6、對問題條件和要求進行粗淺的分析和試探性解決，逐步排除各種無效嘗試，這屬于（ ）。知識理解的綜合性分析更多精品文檔學(xué)習-----好資料知識理解的聯(lián)想式綜合知識理解的過濾式分析D知識理解的創(chuàng)造性綜合上一題下一題17、最重要和最良性的學(xué)習動力是（ ）學(xué)習興趣和教師的期待學(xué)習興趣和遠大的理想教師的期待和遠大理想教師的期待和家長的期待上一題下一題18、下位學(xué)習、上位學(xué)習和并列結(jié)合學(xué)習實際上是知識的（ ）接受過程認知過程同化過程學(xué)習過程上一題下一題19、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學(xué)習，這屬于動機沖突中的（ ）趨避沖突雙趨沖突更多精品文檔學(xué)習-----好資料雙避沖突雙重趨避沖突上一題下一題20、與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（ ）情緒情感心境應(yīng)激上一題下一題21、以下敘述正確的是（ ）遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物22、不少大學(xué)生的戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化現(xiàn)象表現(xiàn)為（ ）“不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有”B“愛人只有一個，情人可以多個”“主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上”“兒女情長，英雄氣短”23、下列不屬于大學(xué)生心理研究的是（ ）更多精品文檔學(xué)習-----好資料A對高校學(xué)生學(xué)習的實質(zhì)、類型與特點，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習理論基礎(chǔ)，高等教育的認知學(xué)習理論基礎(chǔ)等的探討對大學(xué)生心智技能形成與培養(yǎng)途徑等的討論對學(xué)習遷移的實質(zhì)、分類與作用等進行研究對大學(xué)生學(xué)習動機的結(jié)構(gòu)、類型與作用進行研究上一題下一題24、屬于人的心理發(fā)展的特點是（ ）集中性與分散性連續(xù)性與階段性平衡性與差異性方向性與可逆性上一題下一題25、（ ）指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。直接強化間接強化獎懲自我強化上一題下一題26、在教學(xué)中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（ ），使學(xué)生在學(xué)習和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。更多精品文檔學(xué)習-----好資料基本原理變式概念教材結(jié)構(gòu)上一題下一題27、遵從、認同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（ ）形成階段轉(zhuǎn)化階段習得階段修正階段28、馬斯洛提出的五層需要層次依次為（ ）生理需要、安全需要、學(xué)習需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要上一題下一題29、外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機制的表現(xiàn)？（ ）投射作用否定作用更多精品文檔學(xué)習-----好資料升華作用補償作用上一題下一題30、完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（ ）為大學(xué)生樹立榜樣開展大學(xué)生的自我教育活動引導(dǎo)大學(xué)生樹立較高的理想自我引導(dǎo)大學(xué)生正確認識和評價自我31、根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，人處于青年期的特征是（ ）建立同一感和防止同一感混亂獲得勤奮感而克服自卑感獲得親密感以避免孤獨感獲得主動感和克服內(nèi)疚感32、教師雖然具備成熟的教育修養(yǎng)，但其心理活動卻有兒童化的心理傾向，這是教師的（ ）教學(xué)舞臺心理教學(xué)管理心理師心童化心理反思自律心理33、教學(xué)最重要的目標是促進（ ），使學(xué)生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的解決。理解更多精品文檔學(xué)習-----好資料操作形成表征學(xué)習的遷移34、流行于 80年代，并在我國 90年代引起教育界極大關(guān)注，被認為是“當代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習理論是（ ）意義學(xué)習理論發(fā)現(xiàn)學(xué)習理論行為主義學(xué)習理論建構(gòu)主義學(xué)習理論35、根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習理論，在大學(xué)品德教育實踐中應(yīng)注重（ ）自我熏陶道德灌輸制度約束榜樣作用36、調(diào)動大學(xué)教師的積極性，要遵循如下原則（ ）剛性與柔性相結(jié)合精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合收入與發(fā)展相結(jié)合嚴格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合37、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識（ ）有關(guān)事物名稱或符號的知識更多精品文檔學(xué)習-----好資料有關(guān)簡單命題性知識或事實性知識由多個命題構(gòu)成的組合性知識獲得性知識上一題下一題38、處在知識型、學(xué)習型的社會中，社會信息的更新不斷地加快，知識老化加速，則要求大學(xué)教師是（ ）學(xué)術(shù)研究者終身學(xué)習者社會服務(wù)者師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者39、屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是（ ）教師勞動的復(fù)雜性教師勞動的高難度教師勞動的高強度教師勞動的學(xué)術(shù)性上一題下一題40、高等教育的主要文化功能在于文化的傳遞，而普通教育的主要功能在于文化的創(chuàng)新。（ ）正確錯誤上一題下一題更多精品文檔學(xué)習-----好資料41、促進教師角色形成的主要條件有正確認識教師職業(yè)、積極參與教育實踐、做好科研工作。（ ）正確錯誤42、獎勵是塑造行為的有效手段，因而獎勵越多越好。（ ）正確錯誤上一題下一題43、對大多數(shù)學(xué)習而言，集中學(xué)習的效果好于分散學(xué)習。（ ）正確錯誤上一題下一題44、定勢對遷移只起阻礙作用。（ ）正確錯誤45、大學(xué)生記憶發(fā)展的特點是形象記憶顯著提高、記憶品質(zhì)發(fā)展兩極化、掌握各種有效