學(xué)前教育史考試復(fù)習(xí)練習(xí)外國

外國學(xué)前教育史（一）古代、文藝復(fù)興時期學(xué)前教育一、填空1．史前社會幼兒教育產(chǎn)生于。P2942．史前社會分4個時期：、母系氏族、父系氏族、。3．史前社會幼兒教育包含：；養(yǎng)成；訓(xùn)練；、唱歌、舞蹈等內(nèi)容。P295-P2964．史前社會幼兒教育方法：，，與批評。5．史前社會幼兒教育伴隨改變而改變。P2976．史前幼兒教育實(shí)施。P2977．古代埃及學(xué)前教育形式是：和。8．古代埃及學(xué)前教育從形式上看具備、特點(diǎn)；從內(nèi)容上看特點(diǎn)是性、性；其方法是加。P3029．古代希伯來學(xué)前教育分為兩個時期，即時期和時期。P30310．重視學(xué)前教育并希望它負(fù)擔(dān)民族救亡和傳統(tǒng)繼承任務(wù)古代東方人是。11．以傳誦經(jīng)為幼兒教育主要內(nèi)容是古印度婆羅門教。P30812．古印度幼兒教育與制度和親密相關(guān)，一直被濃厚神學(xué)說教所統(tǒng)治。13．古印度佛教幼兒教育主要有和家庭教育。P31014．人教育任務(wù)是：把奴隸主后代培養(yǎng)成身體健壯、性格堅(jiān)強(qiáng)、仇恨奴隸、順從長老勇士。P31215．古代人在家庭教育中注意培養(yǎng)孩子們勇敢、堅(jiān)韌、順從和愛國思想品德。P31316．古代人對年輕一代實(shí)施德、智、體、美友好發(fā)展教育。P31417．古羅馬共和前期實(shí)施是一個“”家庭教育。P31618．古羅馬共和后期，教育根本目標(biāo)是培養(yǎng)。P31619．公元年，基督教會建立收養(yǎng)棄嬰與孤兒機(jī)構(gòu)——“”。20．西方教育史上，最早提出學(xué)前教育思想人是。P32021．西方教育史上，最早提出優(yōu)生優(yōu)育幼兒教育體系。P32122．柏拉圖主張兒童與友好發(fā)展。P32323強(qiáng)調(diào)教育要求于，這是西方教育史上“教育立法”思想開端。24．西方教育史上，首次提出按兒童年紀(jì)劃分受教育階段。P32525．亞里士多德認(rèn)為，決定兒童道德品質(zhì)組成有3個原因：、和理智。26．古羅馬昆體良主張教育目標(biāo)是：培養(yǎng)。P32827．中世紀(jì)西歐兒童觀主要是：論和論。P33328．騎士教育是集與于一體一個特殊形式家庭教育。出生至7歲，騎士教育在自己家庭進(jìn)行，是教師。教育主要任務(wù)是：熏陶，培養(yǎng)，。29．中世紀(jì)西歐學(xué)前教育特點(diǎn)是：性、性。P33830．提出“泛智論”思想文藝復(fù)興時期著名教育家是。P34431．世界教育史上第一本幼兒教育專著是《》，作者是。P34532．影響夸美紐斯整個教育理論一條指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，是強(qiáng)調(diào)。二、名詞解釋、簡答、闡述、材料分析等1．試比較古希臘斯巴達(dá)和雅典兩個城邦學(xué)前教育。P314共同點(diǎn)：（1）國家對幼兒體質(zhì)都十分重視，并采取了“”詳細(xì)方法；（2）教育都是在中進(jìn)行，是天然教師；（3）輕視任何形式和教育；（4）對兒童從小就開始進(jìn)行熏陶，對兒童灌

輸思想意識；（5）斯巴達(dá)和雅典整個學(xué)前教育還處于階段；（6）這些共同點(diǎn)與斯巴達(dá)和雅典都是制國家關(guān)于。不一樣點(diǎn)：（1）在嬰兒生存權(quán)上，斯巴達(dá)是由政府官員來決定，而雅典通常由來決定；（2）在培養(yǎng)目標(biāo)上，斯巴達(dá)培養(yǎng)英勇善戰(zhàn)，雅典則培養(yǎng)人；（3）在教育內(nèi)容上，斯巴達(dá)偏重于養(yǎng)護(hù)和陶冶，雅典還增加初步知識和等；（4）在教育方法上，斯巴達(dá)強(qiáng)調(diào)、和，

雅典重視友好、和。這些不一樣點(diǎn)產(chǎn)生是因?yàn)?，斯巴達(dá)是奴隸主貴族寡頭政治制度城邦，雅典是奴隸主政治城邦。2．簡述古希臘幼兒教育特點(diǎn)=斯巴達(dá)和雅典學(xué)前教育共同點(diǎn)。（6點(diǎn)）3．柏拉圖優(yōu)生優(yōu)育論柏拉圖從實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)考慮，在西方教育史上最先闡述了優(yōu)生優(yōu)育問題。他主張：（1）婚姻目標(biāo)是，25～55歲健壯男子和22～40歲健壯女子才能生育優(yōu)異后代。（2）為確保兒童健康成長，國家要統(tǒng)一設(shè)置，把認(rèn)定為優(yōu)良嬰孩送入該院由專員照管，用、兒歌對嬰兒施加影響和教育；（3）3歲后送入附設(shè)在神廟里，對兒童進(jìn)行智、德、體、美教育。4．亞里士多德論學(xué)前教育三階段P325-327他在西方教育史上首次提出按兒童年紀(jì)劃分受教育階段。幼兒教育分三階段：（1）兒童出生前胎教。如父母體格、孕婦保健。（2）出生至歲嬰幼兒教育。以為主，充分活動，聽故事。（3歲兒童教育。為主要任務(wù)。決定兒童道德品質(zhì)組成3原因：、和。5．昆體良學(xué)前教育思想：（1）主張兒童要；（2）十分重視；（3）重視兒童和培養(yǎng)；（4）反對兒童，主張父母要；（5）反對；（6）主張慎選和。6．昆體良專門給體罰列舉了哪些罪狀？

P331（1）體罰實(shí)際上是一個，是一個行為；（2）假如盛行體罰，而孩子對鞭打，教育就；（3）假如兒童在遭受體罰，長大后往往；（4）體罰只能造就性格，而不能培養(yǎng)之才；（5）體罰結(jié)果必定使兒童，經(jīng)常感到抑郁，產(chǎn)生心理。7．性惡論P(yáng)333（1）歐洲一個兒童觀。（2）基督教鼓吹兒童是帶著“”來到人世，故生來。應(yīng)該，用禁欲來。（3）應(yīng)該從幼年起抑制，用阻止這類表現(xiàn)。（4）影響：在教育中盛行，完全取消。8．預(yù)成論P(yáng)334（1）沿自兒童觀，在中世紀(jì)與性惡論并存，在社會中占據(jù)地位。（2）認(rèn)為嬰兒是作為一個已經(jīng)制造好了來到人世；從幼兒開始，兒童和已經(jīng)了，兒童與成人沒有。（3）這種觀點(diǎn)否定兒童與成人（尤其是后者）特點(diǎn)上差異，否定兒童身心發(fā)展和。受此觀點(diǎn)影響，教育無視兒童身心特點(diǎn)，對兒童要求，方法。9．比較分析人文主義教育家與中世紀(jì)基督教教會兒童觀及其主導(dǎo)下教育。

P340（1）中世紀(jì)教會把兒童看作是，盡可能他們身心。人文主義教育家則提出兒童是，父母要、培養(yǎng)他們，創(chuàng)造良好，讓他們、愉快、主動、地成長。（2）教會對兒童教育，是對他們灌輸，麻醉和他們，使兒童、貧乏無知。人文主義教育家則強(qiáng)調(diào)經(jīng)過智育、體育、和促進(jìn)兒童、地發(fā)展。（3）在教學(xué)方法上，中世紀(jì)教會教育要兒童盲目、死記硬背教條、壓制兒童。人文主義教育家則強(qiáng)調(diào)教學(xué)上必須考慮，發(fā)揮他們和，促進(jìn)幼兒。

10．人文主義教育家學(xué)前教育思想通常特點(diǎn)P341（1）重視，重視教育，勇于是其共同特點(diǎn)。（2）重視兒童發(fā)展，照料兒童。（3）重視行為和教育，強(qiáng)調(diào)，提出更廣泛教學(xué)內(nèi)容。（4）注意對兒童影響，尤其是。父母老師、保教人員熱愛孩子，以身作則。（5）取消，用、促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)自覺性、主動性。11．《兒童教育論》P341（1）是意大利人文主義教育家代表作。（2）他在書中主張成人要經(jīng)常贊揚(yáng)、寬容；指出是良好教育首要條件；

認(rèn)為兒童從懂事起就應(yīng)接收教育。（3）這些思想重在經(jīng)過對幼兒進(jìn)行、教育，把上層階級兒童培養(yǎng)成、身體健壯而又新貴族和商人。12．《幼兒教育論》P342-343（1）人文主義教育家代表作。（2）主張兒童學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)過進(jìn)行；（3）要注意、道德和教育，照料到兒童；（4）認(rèn)為影響兒童教育和身心發(fā)展三個原因是、和練習(xí)，最主要是；（5）提出“”口號，主張采取來改進(jìn)教學(xué)。13．“教育適應(yīng)自然”標(biāo)準(zhǔn)P346-347（1）捷克教育家強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然，并以此作為整個教育理論一條。（2）按照自然發(fā)展來進(jìn)行教育和教學(xué)工作。（3）依據(jù)人自然和自然來進(jìn)行教育和教學(xué)工作。（4）教育要符合兒童和。（5）與教育無視兒童發(fā)展規(guī)律和個性差異針鋒相對，具備巨大進(jìn)步意義。14．《母育學(xué)?！罚核鞘澜缃逃飞系谝槐緦Ｖ?。“母育學(xué)?！币馑际恰啊?。書中闡述了兒童本質(zhì)和“怎樣去發(fā)展兒童”等問題。探討了幼兒前準(zhǔn)備工作，提出了有益提議。15．夸美紐斯關(guān)于兒童本質(zhì)認(rèn)識：在《母育學(xué)?！分?，提出“兒童是上帝最寶貴恩賜，是任何事物不能與之比擬寶物?！薄皟和菬o價之寶”；兒童產(chǎn)生于父母，生來是顆純潔“”，具備謙虛、善良等美德。兒童是未來。16．夸美紐斯論學(xué)前教育內(nèi)容（1）論學(xué)前兒童健康教育。首先確保幼兒身體健康，自己給兒童哺乳，嬰兒飲食要有營養(yǎng)，兒童建立。（2）論學(xué)前兒童智育和德育。幫助幼兒經(jīng)過積累對外部世界初步觀念；發(fā)展；訓(xùn)練。（3）論學(xué)前兒童教育方法。最有效方法，是讓幼兒自己經(jīng)過去認(rèn)識外部世界。父母要以身作則，勝于言教。（4）論幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備工作。指出歲是兒童入學(xué)最好年紀(jì)，父母必須認(rèn)真做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作。17．評價夸美紐斯學(xué)前教育思想歷史地位P352（1）夸美紐斯幼兒教育理論，為近代西方學(xué)前教育理論發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)。（2）標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從向方向轉(zhuǎn)變。（二）近代西方學(xué)前教育實(shí)踐一、填空1．維爾德斯平幼兒學(xué)校在教育內(nèi)容方面一個主要特點(diǎn)是。2．是法國近代學(xué)前教育開端。3．既重視對幼兒進(jìn)行智育訓(xùn)練，也注意教學(xué)方法合理性和人道主義，果斷反對體罰幼兒教育機(jī)構(gòu)是。P3674．福祿倍爾幼稚園引進(jìn)后，法國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形成制，普通民眾兒童進(jìn)入條件差。P3705．法國《費(fèi)里法案》將國內(nèi)幼教機(jī)構(gòu)改為“”，納入公共教育系統(tǒng)。P3716．法國近代“母育學(xué)?！痹诒Ｓ齼?nèi)容方面存在問題，如分量過重，使母育學(xué)校充滿氣息。7．近代德國學(xué)習(xí)英國幼兒學(xué)校創(chuàng)辦經(jīng)驗(yàn)始于以后。P3738．1840年，幼稚園創(chuàng)建，才有了真正學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。P3789．俄國第一所處理?xiàng)墜牒凸聝菏杖輪栴}教養(yǎng)院創(chuàng)辦者是。10．俄羅斯近代著名教育家烏申斯基代表作是《》。P38411．烏申斯基對俄國學(xué)前教育影響表現(xiàn)為其標(biāo)準(zhǔn)。P38512．20世紀(jì)初，美國學(xué)前教育形成以為主體，私立幼稚園和慈善幼稚園多個形式并存體制。13．美國最早幼稚園是瑪格麗特·舒爾茨年建立德語幼稚園。14．伊麗莎白·皮博迪于年在波士頓創(chuàng)辦了美國第一所幼稚園。15．發(fā)表《》一書，著重闡述了幼稚園和小學(xué)區(qū)分，強(qiáng)調(diào)應(yīng)把幼稚園辦成。16．年，創(chuàng)建美國第一所公立幼稚園。P38917．1890年，日本學(xué)前教育史上第一所托兒所由創(chuàng)辦。P39418．20世紀(jì)，日本形成了獨(dú)特與二元學(xué)前社會教育機(jī)構(gòu)，這一體制一直延續(xù)至今。19．日本最早介紹福祿倍爾幼稚園是；把福祿倍爾創(chuàng)造教具“恩物”介紹到日本并使其成為幼稚園教學(xué)重點(diǎn)，是。P39520．《》是日本制訂第一個幼稚園法令，奠定了該國學(xué)前教育體制基礎(chǔ)。P396二、名詞解釋、簡答、闡述、材料分析等1．歐文幼兒學(xué)校（1）年，歐文創(chuàng)辦幼兒學(xué)校是英國也是世界上最早學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。（2）幼兒學(xué)校招收1~6歲兒女。（3）重視幼兒、，提倡發(fā)展兒童“”；養(yǎng)成幼兒習(xí)慣；采取教學(xué)形式；以態(tài)度對待孩子，反對責(zé)罵處罰兒童。（4）在世界學(xué)前教育史上占有主要地位，為近代學(xué)前教育發(fā)展。2．簡述歐文幼兒學(xué)校產(chǎn)生原因和意義。產(chǎn)生原因：（1）工人階級居住條件，不利于。（2）父母為生活所迫，極少有、考慮兒女。（3）父母無知，養(yǎng)護(hù)和教育孩子沒有。意義：在世界學(xué)前教育史上有主要地位，是世界第一所，為近代學(xué)前教育發(fā)展開了先河。3．簡述歐文幼兒學(xué)校內(nèi)容和方法。（1）內(nèi)容：重視幼兒、。提倡發(fā)展兒童“”，開放教學(xué)形式。養(yǎng)成幼兒習(xí)慣。（2）方法：以人道主義態(tài)度對待孩子，反對。4．“開發(fā)教育方法”（維爾德斯平幼兒學(xué)校教學(xué)方法）（1）19世紀(jì)英國幼兒學(xué)校新教學(xué)方法。（2）目標(biāo)是培養(yǎng)兒童形成能力和能力。（3）方法詳細(xì)包含：激發(fā)；；從到未知；讓孩子；教學(xué)和結(jié)合等。5．“無償幼稚園”（1）誕生于，標(biāo)志著在英國普及和發(fā)展。（2）無償幼稚園由出資創(chuàng)辦，服務(wù)對象是3～6歲幼兒。（3）幼稚園采取或只收若干伙食費(fèi)方法，為孩子提供食品、衣服、游戲場所等，按教育方針進(jìn)行初步教學(xué)，以確保幼兒身體健康和智力發(fā)展。（4）無償幼稚園是英國當(dāng)代前身。6．福祿倍爾幼稚園對英國學(xué)前教育影響。世界上最早推廣福祿倍爾幼稚園國家是。（1）影響之一：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開始并立，收容工人階級和貧困階層兒女為對象；中上階層兒女為對象。（2）影響之二：幼稚園開始降低、、訓(xùn)練時間，而增加時間，突出特點(diǎn)。7．分析英國近代學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生和發(fā)展過程。（1）英國政府提出設(shè)置“紡織學(xué)?！焙汀啊庇?jì)劃，提出對3-7歲幼兒實(shí)施有組織教育要求，對以后設(shè)置幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)起了作用。（2）年，創(chuàng)辦新蘭納克幼兒學(xué)校，是英國也是世界上學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。幼兒學(xué)校招收。（3）之后，創(chuàng)建幼兒學(xué)校，以貧民、工人階級幼兒為對象，確保其安全健康，有顯著傾向。（4）19世紀(jì)后半期，幼稚園傳入英國，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形成了兩種制度并立：收容工人階級和貧困階層兒女幼兒學(xué)校；。（5）19世紀(jì)末20世紀(jì)初出現(xiàn)，標(biāo)志著福祿倍爾幼稚園在英國普及和發(fā)展，幼稚園開始面向。8．奧柏林編織學(xué)校P364（1）國牧師奧伯林于年創(chuàng)設(shè)保育所，被看作是近代學(xué)前教育設(shè)施。（2）以歲以上幼兒為對象，專門在季節(jié)收容幼兒和學(xué)童，一周開放兩次。（3）學(xué)習(xí)都是或，比地位更主要。（4）奧柏林把它作為開發(fā)他教區(qū)以及促進(jìn)主要伎倆，具備創(chuàng)新意義。9．奧柏林“編織學(xué)校”設(shè)置目標(biāo)及意義。目標(biāo)：（1）為兒童創(chuàng)造一個，使其生活有規(guī)律，養(yǎng)成一定紀(jì)律性。（2）教授和宗教贊美歌等，使其和提升語言能力。（3）傳授，培養(yǎng)兒童，掌握勞動技術(shù)。意義：是近代學(xué)前教育設(shè)施，是法國近代學(xué)前教育。奧柏林把該校作為開發(fā)他教區(qū)社會經(jīng)濟(jì)以及促進(jìn)地域居民福利主要伎倆，其學(xué)前教育思想、實(shí)踐有意義。10．“母育學(xué)?！保?）1881年，法國《》第一次正式使用“母育學(xué)?！泵Q代替原托兒所，并將其定義為設(shè)施。（2）招收歲兒童，組成編制班級，按發(fā)展階段編班。（3）保育內(nèi)容：初步教育，日常生活知識，唱歌、繪畫、作業(yè)，。（4）完全采取玩具、教具和幼稚園教育方法，實(shí)現(xiàn)了法國教育。11．“母育學(xué)?！碧攸c(diǎn)（1）教育偏重，學(xué)習(xí)范圍。（2）去除內(nèi)容，代之以。（3）注意讓兒童學(xué)習(xí)。（4）依照兒童進(jìn)行教育。（5）采取教學(xué)法，注意兒童。12．簡述柯夏創(chuàng)辦“托兒所”教育內(nèi)容和方法。（1）柯夏托兒所教育內(nèi)容包含：、讀、寫、、集合、、歷史、博物、、等。（3分）具備顯著傾向。（1分）（2）方法上使用是教學(xué)法，以教學(xué)為主。（3分）13．福祿倍爾幼稚園對法國學(xué)前教育影響：（1）法國開始為創(chuàng)設(shè)幼稚園，使法國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)顯著地形成了。（2）將福祿倍爾幼稚園教育內(nèi)容、引入托兒所，開始重視和。14．分析法國近代學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生和發(fā)展過程（1）1776年，創(chuàng)辦，是法國近代學(xué)前教育開端。（2）19世紀(jì)代以后，受影響，建立了數(shù)量眾多，如：“托兒所”。（3）19世紀(jì)年代起，法國政府逐步將學(xué)前教育納入體制，把托兒所作為中一個部分，加強(qiáng)對托兒所，有力推進(jìn)了法國學(xué)前教育發(fā)展。（4）19世紀(jì)中后期，開始對法國學(xué)前教育產(chǎn)生主要影響。法國開始為上層社會創(chuàng)設(shè)，使法國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)顯著形成了和托兒所并存體系。（5）1881年，《費(fèi)里教育法》正式使用“”名稱代替原托兒所，并將其定義為設(shè)施。母育學(xué)校完全采取福祿倍爾幼稚園、教具和幼稚園，實(shí)現(xiàn)了法國教育。15．巴烏利美保育所（1）是德國最早設(shè)施。（2）年由德國出于對深刻了解和對窮苦孩子們關(guān)心而建立。（3）招收對象是1～4歲半孩子。從初夏開始到晚秋結(jié)束，天天保育時間很長。（4）重點(diǎn)是保護(hù)孩子們，教育處于地位。16．福祿倍爾幼稚園（1）年，福祿倍爾幼稚園成立，才有了真正學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。（2）教育內(nèi)容：，“”、、語言發(fā)展、、故事等。（3）福祿倍爾創(chuàng)建了，使學(xué)前教育成為教育領(lǐng)域中一個主要和，標(biāo)志著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)作用開始由“”轉(zhuǎn)向“”。其教育思想體系，在世界上許多國家都有廣泛影響。17．簡述福祿倍爾幼稚園教育內(nèi)容。（1）編制了多個，最主要是利用“”進(jìn)行游戲。（2）為幼稚園兒童安排多個。（3）重視幼兒，經(jīng)過唱歌、故事、朗誦等培養(yǎng)兒童語言能力。18．別勞夫人（1）近代國教育活動家，運(yùn)動領(lǐng)袖，創(chuàng)辦“福祿倍爾協(xié)會”，為福祿倍爾幼稚園作出了主要貢獻(xiàn)。（2）在英、法宣傳和試行，設(shè)置。（3）使福祿倍爾幼稚園教育和傳輸?shù)绞澜绺鞯?，在范圍?nèi)流行起來。19．弗利托娜幼兒學(xué)校運(yùn)動（1）近代國幼兒學(xué)校，招收幼兒。（2）教育內(nèi)容：重視幼兒，為兒童提供良好活動場所和多個玩具，盡可能不干涉；重視幼兒教育、教育和教育。（3）教育方法：采取“”，要求上課時間不超出分鐘。（4）目標(biāo)：對工人階級孩子進(jìn)行教化、教化。（5）影響：影響廣泛，一時形成了，對德國各邦學(xué)前教育發(fā)展起了推進(jìn)作用。20．分析近代德國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生和發(fā)展過程。近代德國學(xué)前教育發(fā)展比英法，19世紀(jì)初出現(xiàn)一些性質(zhì)保育機(jī)構(gòu)。19世紀(jì)年代開始學(xué)習(xí)英國，1840年后式幼稚園發(fā)展起來。（1分）（1）。18由巴烏利美侯爵夫人建立。招收孩子保育，是德國最早幼兒保育和教育設(shè)施。（3分）（2）19世紀(jì)20年代，德國各邦制訂政策，激勵為創(chuàng)辦英國式幼兒學(xué)校。(2分)（3）運(yùn)動。1836年，弗利托娜將自己創(chuàng)辦學(xué)校命名為，創(chuàng)造了模式，推進(jìn)了德國幼兒學(xué)校運(yùn)動。(3分)（4）運(yùn)動。1837年，福祿貝爾創(chuàng)辦“”，1840年命名為“”。1860年以后，在德國廣泛傳輸。(3分)（各點(diǎn)依照闡述酌情給分）21．別茨考伊（1）18世紀(jì)后半期，俄國創(chuàng)辦機(jī)構(gòu)代表人物。（2）1763，創(chuàng)辦俄國第一所。收容2-14歲棄嬰和孤兒。（3）別茨考伊兒童教育思想：A重視兒童教育，把道德教育看作“”。B不強(qiáng)迫兒童，禁止。重視。C其教育主張反應(yīng)在《從出生到少年期兒童教育論文選集》中，推進(jìn)了俄國兒童教育發(fā)展。22．別茨考伊教養(yǎng)院教育內(nèi)容分三個年紀(jì)階段實(shí)施教育：（1）歲，參加適齡和。（2）歲，學(xué)習(xí)和，男孩學(xué)習(xí)和其余手藝；女孩學(xué)習(xí)、紡織和。（3）11-14歲，學(xué)習(xí)算術(shù)、等，男孩學(xué)習(xí)、花園工作；女孩學(xué)習(xí)、縫紉等。23．“教育民族性標(biāo)準(zhǔn)”烏申斯基兒童教育思想最主要部分就是“教育民族性標(biāo)準(zhǔn)”（1）俄國教育不能簡單地，應(yīng)從本國實(shí)際出發(fā)，制訂完全符合國民教育制度。（2）繼承俄羅斯民族文化遺產(chǎn)，重視使用進(jìn)行教學(xué)。（3）教育目標(biāo)、和內(nèi)容都應(yīng)圍繞標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。（4）對19世紀(jì)后半期俄國學(xué)前教育理論發(fā)展產(chǎn)生主要影響。24．伊麗莎白?皮博迪=簡答：伊麗莎白?皮博迪對美國學(xué)前教育發(fā)展貢獻(xiàn)（1）1860年，伊麗莎白?皮博迪建立了美國第一所。（2）1863，發(fā)表《》，闡述了幼稚園與區(qū)分，深入宣傳思想。（3）創(chuàng)辦美國第一所培訓(xùn)所。25．試論近代美國公立幼稚園產(chǎn)生、發(fā)展及其意義。（1）19

世紀(jì)

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年代開始，美國掀起運(yùn)動。這場運(yùn)動也包括領(lǐng)域。

年，創(chuàng)辦美國第一所幼稚園。（2）該園利用教育思想與方法對幼兒進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，取得很大成功，在美國影響很大，促進(jìn)了公立幼稚園快速普及和推廣。（3）到19，美國幾乎全部大中城市都建立了制度，從此，美國學(xué)前教育成為一部分。（4）這種性質(zhì)幼稚園把作為教育首要目標(biāo)，同時也確保。這一特點(diǎn)使公立幼稚園在美國各州快速發(fā)展起來，進(jìn)而推進(jìn)了幼稚園教育在美國普及。26．分析美國近代學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生和發(fā)展過程。（1）最初學(xué)習(xí)歐洲，出現(xiàn)了“”和“家庭學(xué)校運(yùn)動”。（2）在影響下，世紀(jì)中期，美國才有了自己真正意義上學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。（3）受福祿倍爾幼兒教育思想影響，于1860年在波士頓創(chuàng)辦了美國第一所幼稚園。（4）19世紀(jì)后期，美國出現(xiàn)一個幼稚園，由教會和社會慈善團(tuán)體創(chuàng)辦。招收貧窮家庭兒童，免收學(xué)費(fèi)。（5）年，威廉?哈里斯建立美國第一所，推進(jìn)了幼稚園教育在美國普及。（6）各地成立，促進(jìn)美國幼稚園運(yùn)動發(fā)展。（7）20世紀(jì)初，美國學(xué)前教育形成以為主體，和慈善幼稚園多個形式并存體制。27．東京女子師范學(xué)校隸屬幼稚園（1）年創(chuàng)辦，是日本第一所幼稚園。（2）入園年紀(jì)3-6歲，大多是兒女。（3）招收保姆實(shí)習(xí)生，設(shè)置訓(xùn)練班，經(jīng)過保育實(shí)踐為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)師資。（4）是日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，也是培養(yǎng)一個主要基地，對其后幼稚園影響很大。28．《幼稚園保育及設(shè)備規(guī)程》（1）年頒布，是日本制訂第一個，奠定了該國學(xué)前教育體制基礎(chǔ)。（2）對日本幼稚園、設(shè)備、及等作了明確要求。（3）影響：成為19世紀(jì)末20世紀(jì)初日本幼稚園標(biāo)準(zhǔn)，成為以后日本幼稚園依據(jù)。29．日本《幼稚園保育及設(shè)備規(guī)程》所要求保育項(xiàng)目。（1）：自由游戲、集體游戲。（2）：教授簡單歌曲。（3）：講授故事、寓言等。（4）：利用幼稚園“恩物”進(jìn)行。30．簡易幼稚園年，日本文部省提倡設(shè)置簡易幼稚園，方便大量收容兒女。這種幼稚園設(shè)施，收費(fèi)，對兒童實(shí)施集體保育，適宜于和幼稚園普及，促進(jìn)了日本學(xué)前教育發(fā)展。31．分析日本明治維新后近代學(xué)前教育制度確實(shí)立過程。（1）年，《》要求開設(shè)，是日本關(guān)于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)最早要求。（2）1876年，創(chuàng)辦，是日本第一所公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和第一所國立幼稚園。（3）為了使貧民兒女接收教育，年開始創(chuàng)辦，加速了幼稚園普及。（4）從創(chuàng)建第一所托兒所開始，日本學(xué)前教育事業(yè)走上了一個新軌道。到20世紀(jì)，逐步形成了獨(dú)特與二元學(xué)前社會教育機(jī)構(gòu)。（5）1899年，頒布《》，是日本制訂第一個幼稚園，奠定了學(xué)前教育體制基礎(chǔ)。（三）近代西方學(xué)前教育思想一、填空1．認(rèn)為教育最好形式是家庭教育，不贊成。他這一思想，奠定了歐洲基礎(chǔ)。2．在西方教育史上，首次提出并詳細(xì)闡述兒童體育問題。P4053．洛克在西方教育史上第一次把教育劃分為德、智、體三個部分，首次提出了一個包含、、在內(nèi)初步教育理論體系。P4114．認(rèn)為，人教育來自于三個方面：人教育、事物教育和教育。5．盧梭認(rèn)為，2-12歲兒童教育應(yīng)該以和為主。6．盧梭是第一位詳細(xì)闡述怎樣訓(xùn)練教育家。P4197．盧梭提倡道德教育方法是。P4208．教育著作《林哈德和葛篤德》作者。P4239．1798年，裴斯泰洛齊創(chuàng)辦孤兒院，突出特色是實(shí)施和實(shí)施。10．教育史上，裴斯泰洛齊第一個提出“”口號。11．貫通在裴斯泰洛齊全部教育觀點(diǎn)和教育活動之中是。P42612．裴斯泰洛齊學(xué)科教學(xué)法奠定了初等學(xué)校各科教學(xué)法基礎(chǔ)，他被稱為“”。13．《》是赫爾巴特教育代表作，它是西方最早以“”命名教育專著，它奠定了赫爾巴特在教育史上主要地位。P43414．以教材、、三者為中心開展教學(xué)活動，被稱為“鼻祖”。15．反應(yīng)赫爾巴特0～8歲嬰幼兒教育思想著作是《》。16．在赫爾巴特教育思想中，是最根本最首要任務(wù)。17．赫爾巴特將教育過程分為三階段：、和。18．福祿倍爾主要貢獻(xiàn)是創(chuàng)建了以“”命名學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，同時創(chuàng)建了一套，被稱為“”。P44419．國著名幼兒教育家福祿倍爾主要教育著作是《》。P445二、名詞解釋、簡答、闡述、材料分析等1．《教育漫話》（1）近代英國思想家、教育家代表著。（2）提出了思想體系，對當(dāng)初英國上層社會子弟教育起了主要作用。（3）首次提出并詳細(xì)闡述了，首次提出包含、、體在內(nèi)初步教育理論體系。（4）對等人教育觀形成有直接影響。2．“白板說”國教育家提出觀點(diǎn)。（1分）他認(rèn)為人觀念不是，觀念出現(xiàn)之前，人心只是一塊“”。（1分）只有當(dāng)兒童在自己中不停而成長起來時，他精神世界才。（2分）由此，洛克認(rèn)為在人形成過程中起著非常主要作用。（1分）3．洛克兒童體育思想（1）洛克提出并詳細(xì)闡述兒童體育問題；（2）反對；（3）養(yǎng)成良好；（4）加強(qiáng)；（5）把體育看作是全部基礎(chǔ)。4．洛克兒童道德教育思想（1）在洛克理論體系中，是最主要內(nèi)容。（2）道德教育內(nèi)容：培養(yǎng)兒童，養(yǎng)成恪守習(xí)慣。（3）道德教育方法：及早教育，教育，榜樣教育，，獎勵。5．簡述洛克兒童教育思想特點(diǎn)。（1）關(guān)于兒童教育內(nèi)容，包含、德育、智育，有很多精辟看法。（2）十分重視兒童，要求在此基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)。（3）主張兒童教育應(yīng)經(jīng)過形式進(jìn)行，和教師起主導(dǎo)作用。6．《愛彌兒》（1）世紀(jì)國思想家、教育家教育哲理小說。（2）盧梭經(jīng)過對他所構(gòu)想教育對象“”進(jìn)行教育過程，來反對封建教育制度，闡述他。（3）激烈批判了當(dāng)初社會黑暗和腐敗。反對兒童封建教育制度和方法，提出一套適應(yīng)教育程序。7．盧梭“自然教育觀”：盧梭在《》一書中闡述教育觀點(diǎn)。反對在教育中壓抑、干涉和限制，具備強(qiáng)烈性；指出真正教育應(yīng)該是順應(yīng)兒童天性發(fā)展教育，即教育。自然教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)具備人（自由人）。西方教育史上，盧梭第一次明確提出“教育應(yīng)從人出發(fā)、使人得到充分發(fā)展”思想。8．盧梭“自然人”（1）盧梭認(rèn)為，目標(biāo)就是培養(yǎng)自然人（或自由人）。（2）自然人就是人。主要特征是：具備強(qiáng)烈，絕不壓抑自己；依靠過獨(dú)立生活。（3）順應(yīng)教育，才能培養(yǎng)出自然人，才是最理想教育。9．自然后果法：這是法國啟蒙思想家和教育家所提倡教育方法。(

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分）他反對洛克那種“”方法，反對進(jìn)行，同時反對實(shí)施，主張以兒童所產(chǎn)生去處罰他，使兒童從中得到自然教育。（2

分）這種自然后果法有其主動合理方面，但并不是在任何情況下都適用。（l

分）10．闡述題：分析盧梭自然教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義。（1）自然教育：就是教育。（2）自然教育目標(biāo)：培養(yǎng)（或自由人），即得到發(fā)展人，主要特征是具備。（3）自然教育內(nèi)容：教育按分期，分為4個階段。在學(xué)前時期以兒童身體、為主。（4）自然教育方法：“法”，主張以所產(chǎn)生自然后果去處罰他，

使兒童從自己行為后果中得到。（5）評價盧梭自然教育思想：主動影響：A，是當(dāng)初最具教育理論，開辟了教育理論新階段。B，對教育全方面聲討，主張建立以發(fā)展為目標(biāo)資產(chǎn)階級新教育。C，對歐美近當(dāng)代教育產(chǎn)生過主要影響。不足：A，把兒童天性過分化。B，在教育年紀(jì)分期方面缺乏。C，無視知識學(xué)習(xí)。D，最根本缺點(diǎn)是：沒有認(rèn)識到教育首先要受到、等方面影響和制約，一味強(qiáng)調(diào)經(jīng)過教育改變社會。（6）自然教育現(xiàn)實(shí)意義：A，要、了解、、關(guān)心兒童，教師應(yīng)成為兒童發(fā)展者。B，教師應(yīng)該是兒童和對象，絕不能成為兒童者。C，不要把過分理想化，不能把體育、教育、知識教育和教育截然分開。11．斯坦茲孤兒院教育有何特色?近代教育家在這所孤兒院進(jìn)行了教育試驗(yàn)，使他學(xué)校教育化、教育與相結(jié)合、教育化等主要教育思想和標(biāo)準(zhǔn)得到深入深化和發(fā)展，也使該孤兒院表現(xiàn)出以下特色：（1分）

（1）教育內(nèi)容上突出和；（2分）

（2）教育方法上堅(jiān)持；（2分）

（3）教育過程中注意尊重兒童和人格，發(fā)展兒童精神。（2分）

12．裴斯泰洛齊關(guān)于“愛”教育內(nèi)容和方法。（1）愛教育就是教育。目標(biāo)是使兒童具備，即愛人類和愛。（2）在家庭中，父母要給予孩子充分，孩子剛出生時就要表現(xiàn)出來。尤其強(qiáng)調(diào)作用。（3）在學(xué)校，把精神引進(jìn)，使愛教育深入深化。要像慈母一樣熱愛教誨兒童，與兒童，經(jīng)過良好，感化兒童。全方面關(guān)心兒童生活、學(xué)習(xí)，精心塑造“兒童”。（4）把和結(jié)合起來，才能塑造一個“人”。13．分析裴斯泰洛齊家庭教育思想，并評價其得失和現(xiàn)實(shí)意義。（1）裴斯泰洛齊非常重視家庭教育。他認(rèn)為在兒童教育中占據(jù)主要地位，兒童最初教育，都是從哪里得到，如和。（2）他把家庭教育看作是實(shí)現(xiàn)其一個主要路徑。家庭教育最能表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，家庭教育能追隨，能很好地促進(jìn)兒童和才能發(fā)展。（3他力圖探索出一套符合，并使每個家庭母親都能夠利用法，從而使每個家庭都可能對兒童實(shí)施教育。（4）他指出家庭教育包含四個方面：、德育、智育和教育。評價：裴斯泰洛齊要求把列入教育體系，并強(qiáng)調(diào)家庭教育主要性及在兒童教育中作用，這些都是。但他，主張其余形式教育都要以家庭教育為榜樣，以至構(gòu)想用家庭教育取代，這顯然是。14．要素教育（1）要素教育理論是教育理論精華，是他理論關(guān)鍵。（2）他認(rèn)為教育過程必須從一些開始，逐步轉(zhuǎn)向原因。德育、智育、體育和勞動教育，不一樣方面有，各育都能找到一定作為實(shí)施教育。（3）要素教育論提出，說明裴斯泰洛齊已經(jīng)看到教學(xué)與關(guān)系。要素教育方法簡單易行，有利于普及。要素教育理論集中表現(xiàn)了裴斯泰洛齊要求。15．“教育性教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)（1）這是在闡述問題時提出一個標(biāo)準(zhǔn)。（2）他把教學(xué)作為進(jìn)行最主要和最基本，認(rèn)為道德教育只有經(jīng)過才能系統(tǒng)地進(jìn)行；反之，凡是教學(xué)活動都是要發(fā)生作用，沒有一個教學(xué)是不帶有性。他不認(rèn)可有“教育”和“無教育教學(xué)”。（3）他認(rèn)為終極目標(biāo)同總是相一致。16．赫爾巴特關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和方法思想。（1）把看做整個教育過程關(guān)鍵。（2）主張以、、三者為中心開展教學(xué)活動。（3）提出“”標(biāo)準(zhǔn)。（4）依照兒童設(shè)置對應(yīng)學(xué)科：經(jīng)驗(yàn)興趣；思辨興趣；審美興趣；同情興趣；社會興趣；宗教興趣等。（5）提出“教學(xué)法”，將教學(xué)過程分為、、系統(tǒng)、四個階段。日后被他學(xué)生發(fā)展成為“教學(xué)法”，即把教學(xué)分為預(yù)備、、聯(lián)絡(luò)、、五個階段。17．赫爾巴特學(xué)前教育思想反應(yīng)赫爾巴特0～8歲嬰兒教育思想著作是《》，他分兩個階段闡述：（1）歲階段，教育主要任務(wù)是：。提倡對3歲以前兒童及時實(shí)施：以教育和教育為主。德育：預(yù)防兒童養(yǎng)成毛病，訓(xùn)練他服從成人管理。（2）歲階段，強(qiáng)調(diào)。德育：學(xué)會過生活，受約束；培養(yǎng)。智育：初步教學(xué)活動；教學(xué)方法上激勵兒童，寓教學(xué)于之中。18．分析和評價赫爾巴特兒童管理思想。（1）赫爾巴特認(rèn)為，在教育過程中，應(yīng)先行。兒童管理是整個教育過程前提，是必不可少條件。（2）管理目標(biāo)是克服兒童“”，為教育教學(xué)工作順利進(jìn)行創(chuàng)造良好。他主張要對兒童加以約束，使兒童養(yǎng)成服從習(xí)慣。在他看來，管理也是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)有力伎倆。（3）赫爾巴特提出了一整套管理方法：主要有、、、處罰四種。他認(rèn)為，最有效管理方法莫過于。（4）評價：赫爾巴特重視管理在教育中地位和作用，有主動意義。他主張建立嚴(yán)明，安排，注意教育者對兒童等，有一定合理原因。不過，他對兒童管理立足于維持社會現(xiàn)存秩序，是；把管理和機(jī)械分開，是錯誤；把兒童僅僅看成對象，沒有看到兒童，是片面；，是落后和反科學(xué)。19．“恩物”（1）為幼稚園設(shè)計(jì)一系列玩具，供幼兒游戲時使用。（2）他將這些玩具看作是，用來發(fā)展各方面能力。（3）他力圖用“恩物”來發(fā)展兒童和，訓(xùn)練。（4）通常有種：彩色小球，木質(zhì)球體、立方體和圓柱體等。（5）“恩物”是對幼兒教育一個主要貢獻(xiàn)，在世界范圍內(nèi)廣泛流傳。20．簡述福祿倍爾關(guān)于教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)基本觀點(diǎn)。（1）福祿倍爾認(rèn)為萬物都是，是上帝精神表現(xiàn)。教育目標(biāo)就是埋藏在人體內(nèi)部“”，把人身上潛在上帝精神表現(xiàn)出來?！啊笔侨可詈徒逃霭l(fā)點(diǎn)。（2）教育標(biāo)準(zhǔn)主要有兩點(diǎn)，即標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：人類教育活動，應(yīng)該按照，、地促使他們在各方面得到發(fā)展。教育適應(yīng)自然標(biāo)準(zhǔn)：適應(yīng)潛藏在人體中和，追隨兒童。21．分析評價福祿倍爾游戲理論（1）福祿倍爾認(rèn)為，游戲?qū)τ趦和l(fā)展有主要意義，在學(xué)期教育體系中占有獨(dú)特地位，既是一個主要方面，也是學(xué)前教育中一個。（2）高度評價了游戲作用：A，使兒童興奮、愉快、幸福，促進(jìn)發(fā)展，提升能力。B，游戲預(yù)示兒童。C，在游戲過程中，最能表現(xiàn)兒童、和。（3）制訂了一個完整游戲體系，力圖經(jīng)過游戲活動發(fā)展兒童能力、創(chuàng)造力、力、體力，并培養(yǎng)良好。（4）他將游戲體系分兩類：游戲，即兒童對自然和周圍事物模仿；精神性游戲，即利用“”游戲。（5）他強(qiáng)調(diào)家長要允許兒童，不要加以干涉。評價：福祿倍爾重視游戲作用觀點(diǎn)是，但他從出發(fā)，認(rèn)為兒童經(jīng)過游戲來表現(xiàn)其內(nèi)在“”，顯然是錯誤。22．試論福祿倍爾學(xué)前教育思想。（1）學(xué)前教育目標(biāo)：因?yàn)槭澜?、自然和人都是上帝精神表現(xiàn)，教育目標(biāo)就是喚起和發(fā)展埋藏在人體內(nèi)部“”，把人身上潛在上帝精神表現(xiàn)出來。（2）學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)：a、標(biāo)準(zhǔn)；b、標(biāo)準(zhǔn)。（3）學(xué)前教育地位和作用：福祿倍爾把幼兒期看作人發(fā)展一個極其主要階段；要求將學(xué)前教育作為教育過程中一個主要部分；把學(xué)前教育看作開始，是兒童以后各個階段基礎(chǔ)。幼兒教育任務(wù)是：保護(hù)兒童身體和健康成長；培養(yǎng)訓(xùn)練有素；推廣幼兒教育。（4）學(xué)前教育內(nèi)容和方法：a、經(jīng)過及“”，發(fā)展兒童認(rèn)識能力、創(chuàng)造能力和體力，并培養(yǎng)良好道德品質(zhì)；b、經(jīng)過各種，將恩物知識利用于實(shí)踐。（5）福祿倍爾學(xué)前教育思想歷史地位：1）福祿倍爾創(chuàng)建了，使學(xué)前教育成為教育領(lǐng)域中一個主要和部門，標(biāo)志著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)作用開始由“”轉(zhuǎn)向“”。2）這套理論對許多資本主義國家學(xué)前教育發(fā)展都有很大影響。但他理論帶有和傾向。當(dāng)代西方學(xué)前教育實(shí)踐一、填空1．英國正式認(rèn)可保育學(xué)校屬于國民學(xué)校制度一部分法案是《》。2．第二次世界大戰(zhàn)后英國主要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是。P4583．1886年，法國《法案》要求，凡是超出人居民區(qū)都應(yīng)該創(chuàng)辦幼兒學(xué)校，無償招收2～6歲幼童。4．二戰(zhàn)后法國幼兒教育主要形式是，其中所占百分比極小。P4635．1922年德國《》確定了德國幼兒教育發(fā)展基本方針，其基本精神是：幼兒教育不是一環(huán)，而是一環(huán)。6．1922年，德國制訂《青少年法》，要求設(shè)置。P4657．二次世界大戰(zhàn)前，幼稚園成為德國幼兒教育主要形式；幼稚園形成傳統(tǒng)，一定程度上阻遏了公立幼稚園發(fā)展。8．1989年蘇聯(lián)制訂《》，要求使教育化。9．時期《》堪稱世界上第一部綜合性質(zhì)嬰幼兒教育綱領(lǐng)。10．二戰(zhàn)之后，前蘇聯(lián)幼兒教育主要機(jī)構(gòu)是。P47411．是具備美國特色學(xué)前教育改革開始，其主要領(lǐng)導(dǎo)人是。12．1933年，美國興起一股為失業(yè)人員和勞工兒女提供無償照料和學(xué)前教育熱潮是。P47913．二戰(zhàn)前，日本幼教界受到西方新教育運(yùn)動影響，出現(xiàn)保育思想。14．首次明確了幼稚園在日本教育體制中位置法規(guī)是1926年文部省制訂15．二戰(zhàn)后，日本最主要教育立法是：《》、《》。16．20世紀(jì)60年代以來，日本社會上響起了“”呼聲。17．二戰(zhàn)前，日本幼稚園及保育所教師都被稱為“”。二戰(zhàn)后，改稱“”、“”。18．20世紀(jì)60年代以來，日本幼兒教育研究活躍，著名研究者有和鈴木鎮(zhèn)一。P492二、名詞解釋、簡答、闡述、材料分析等1．保育學(xué)校（麥克米倫姐妹創(chuàng)辦保育學(xué)校舉措和意義）。（1）年，英國創(chuàng)辦保育學(xué)校。（2）招收5歲以下幼兒為主，為幼兒提供以促進(jìn)其。（3）重視幼兒手工、語言教育、訓(xùn)練、家政活動和等。（4）保育學(xué)校得到社會擁護(hù)，它處理了以下幼兒保教。2．《普洛登匯報(bào)書》（《普洛登匯報(bào)書》主要內(nèi)容）（1）1966年，普洛登女士發(fā)表匯報(bào)，呼吁大力發(fā)展英國幼兒教育，尤其是在。（2）提議幼兒人為1組劃成1個“”；1-3個保育集體組成1個“”。（3）在保育機(jī)構(gòu)擴(kuò)充前，地方當(dāng)局對保育團(tuán)體進(jìn)行援助。（4）將一切幼兒保護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一在及領(lǐng)導(dǎo)之下。3．學(xué)前游戲班（學(xué)前游戲班運(yùn)動主要內(nèi)容）（1）學(xué)前游戲班是英國學(xué)前教育組織形式，屬性質(zhì)。（2）由發(fā)起，認(rèn)為幼兒提供為目標(biāo)，以為中心設(shè)置。（3）收容歲幼兒，無償借用學(xué)校等機(jī)構(gòu)活動場所。多數(shù)在活動，每七天次。（4）學(xué)前游戲班在正規(guī)設(shè)施不足時，擔(dān)負(fù)起任務(wù)。一直保留至今，成為英國學(xué)前教育體系。4．《教育白皮書》（1）1972年，英國撒切爾發(fā)表《教育白皮書》，將“”定為教育政策之一。提出年內(nèi)實(shí)現(xiàn)幼兒教育，并擴(kuò)大以下幼兒教育。（2）提出要求：調(diào)動；確保相當(dāng)數(shù)量；政府提供必要。（3）《教育白皮書》發(fā)表后，英國學(xué)前教育有了一定發(fā)展。5．《費(fèi)里法案》（《費(fèi)里法案》對幼兒教育要求及意義）P460《費(fèi)里法案》將法國幼教機(jī)構(gòu)改為“”，以實(shí)施“及早期教育”為宗旨，并將其納入。母育學(xué)校招收歲幼兒，男女兒童共同接收、統(tǒng)一教育。該法案基本上確立了法國。6．《哈比教育法》（《哈比教育法》對學(xué)前教育目標(biāo)要求及影響）（1）1975年，國頒布《哈比教育法》。（2）法案要求了學(xué)前教育目標(biāo)：；消除兒童成功機(jī)會不均等；早期診治兒童智力上缺點(diǎn)及身體器官上殘疾；幫助兒童順利完成向小學(xué)教育過渡。（3）依照此法令，自20世紀(jì)70年代以來，法國學(xué)前教育實(shí)際上發(fā)揮著四重作用，即、、診療治療及作用。7．法國母育學(xué)校招生制度、培養(yǎng)目標(biāo)、班級體制和教學(xué)內(nèi)容與我國幼稚園有什么異同？（1）制度：分為公立和私立，受教育部或管轄。公立母育學(xué)校，由創(chuàng)辦并支付經(jīng)費(fèi)，實(shí)施制，但不屬于義務(wù)教育，占絕大多數(shù)；私立母育學(xué)校也實(shí)施，所占百分比。（2）培養(yǎng)目標(biāo)：見以上第6題（2）。（3）班級體制：分小、中、大班，分別接收歲、4-5歲、5-6歲兒童。（4）教育內(nèi)容：依照年紀(jì)特征安排，中班后較多內(nèi)容。課程分三類：智育、、體育科目，其中知識基礎(chǔ)課程占課時。（與中