愛(ài)心與教育個(gè)人讀書(shū)心得

第第頁(yè)愛(ài)心與教育個(gè)人讀書(shū)心得《愛(ài)心與教育》仿佛一盞燈，專(zhuān)心閱讀，或許它能照亮我前進(jìn)的路。下面我為大家搜集整理的愛(ài)心與教育讀書(shū)心得，盼望大家喜愛(ài)!

篇一

讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》手記一：愛(ài)心和童心，我感受頗多。最令人感動(dòng)的是李老師那一腔投身教育的滿腔熱忱，以及同學(xué)們純凈美妙的心靈，著實(shí)讓我佩服和艷羨。誠(chéng)然，在李老師的世界里也有不開(kāi)心，也有不完善。但是，他甘愿竭盡所能，來(lái)做那一個(gè)追求完善的人。特殊是他常說(shuō)的那一句'我這是在還債啊"，可謂真的是發(fā)自?xún)?nèi)心的肺腑之言。我知道，我可能不會(huì)像李老師那么的優(yōu)秀，但是，我情愿以李老師為典范，不斷鞭策自己，為之而奮進(jìn)。

看了李老師在教育中的點(diǎn)滴小故事，真是讓人為之震撼，為之動(dòng)容。例如將汪斌父親送他的雞蛋每天煮給汪斌吃;送錢(qián)給家境困難的寧瑋，讓她改善伙食，增加養(yǎng)分。特殊是讀到李老師給同學(xué)過(guò)生日，送上生日的祝愿時(shí)，我內(nèi)心由衷地佩服、由衷地震撼。李老師竟然可以針對(duì)不同的同學(xué)，送出不同的禮物。例如書(shū)籍、生日蛋糕、精致的書(shū)簽等等。特殊是生日禮物上的祝辭，更是讓人讀來(lái)倍感親切。那些收到禮物的同學(xué)內(nèi)心又怎會(huì)不快樂(lè)呢?李老師真是做到了和同學(xué)亦師亦友，真正的'把心靈獻(xiàn)給了孩子"，能夠做李老師的同學(xué)是件多么美好的事啊!

李老師正是用他的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們闡述了何為崇高的教育，也教給我們?yōu)槿?、為師的道理。給同學(xué)們多一點(diǎn)鼓舞、多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)勸慰，和他們一起共享歡樂(lè)。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：擁有一顆愛(ài)同學(xué)的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

篇二

"教育仿佛是行駛的列車(chē)，老師就似乎是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解，或許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē)，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客或許來(lái)自同一個(gè)省份，或許來(lái)自全國(guó)各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車(chē)到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多奇妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客平安送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)懷每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠(chéng)的問(wèn)候，最美妙的祝福，讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算開(kāi)心。'題記

花了一些時(shí)間，最終把《愛(ài)心與教育》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)'，而是"震撼'!這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡樂(lè)?的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼："愛(ài)心'、"良知'、"思索'、"責(zé)任'、"憂患'

這是我始終在查找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟識(shí)的文筆：樸實(shí)中閃耀著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思索，伸展中流淌著才智這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)老師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角!

《愛(ài)心與教育》應(yīng)當(dāng)怎么讀?我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近同學(xué)，走進(jìn)教育!感受許多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思索，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。

《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)老師"制造'一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)同學(xué)，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)同學(xué)的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐煩來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的同學(xué)，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以意料的反復(fù)?這么一問(wèn)，慚愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生究竟有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐煩、信念。萬(wàn)同的每一點(diǎn)改變，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所表達(dá)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐煩的老師。

李鎮(zhèn)西老師不管是對(duì)"后進(jìn)同學(xué)'的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)"優(yōu)秀同學(xué)'的培育，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他究竟有怎樣的魔力，緣何讓同學(xué)們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的力量還是獨(dú)特的獨(dú)特?這是值得讓我仔細(xì)思考的問(wèn)題。是啊，一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師或許會(huì)吸引同學(xué)，讓同學(xué)去敬畏他，喜愛(ài)他，但能夠到達(dá)李鎮(zhèn)西老師這樣跟同學(xué)成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開(kāi)頭真正愛(ài)自己的同學(xué)的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài)，去凝視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)詳情，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)："素養(yǎng)教育，首先是布滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，肯定是一位富有人情味的人。'

愛(ài)同學(xué)，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)同學(xué)就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的精神世界，擅長(zhǎng)去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)："每個(gè)孩子都引起我的愛(ài)好，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)懷和最感愛(ài)好的是什么，他有哪些歡樂(lè)和苦痛等等。我的小伴侶圈子一每天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的伴侶和受我教育的了。'他因自己小伴侶圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小伴侶的心靈深處而帶給他們歡樂(lè)，而感到無(wú)比美好。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道："我們可以得到一個(gè)樸實(shí)的真理教育者的尊嚴(yán)是同學(xué)給的!'他所做的一切，證明白這句話的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的歡樂(lè)也是同學(xué)給的。一個(gè)真正走進(jìn)同學(xué)心靈世界的人會(huì)把同學(xué)的美好當(dāng)作自己的美好，把同學(xué)的不幸當(dāng)作自己的不幸。

幾年的教學(xué)，讓我慢慢明白，老師的行為在同學(xué)們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜愛(ài)沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)大喊大叫，我發(fā)覺(jué)之后并沒(méi)有當(dāng)著大家的面批判他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的同學(xué)跟前輕輕地詢(xún)問(wèn)原因。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順當(dāng)解決問(wèn)題，反而會(huì)把沖突激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決方法。一次日記中，他們?cè)@樣寫(xiě)道："長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名老師，當(dāng)我的同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問(wèn)明緣由，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確方法。'知道到他們能這樣想，我很欣慰。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才慢慢發(fā)覺(jué)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與和善好像在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)?？纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍，多半是為升學(xué)而預(yù)備的輔導(dǎo)書(shū)，其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，真正凈化同學(xué)心靈的書(shū)籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)獨(dú)特，而不知如何感恩父母;他們知道要考上高校，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏。如今國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)頭實(shí)施素養(yǎng)教育，我們作為老師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)同學(xué)如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)布滿仁愛(ài)的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁華，家庭才會(huì)更加和諧，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直和善的孩子走上邪路。

篇三

寧小燕的自殺，楊守豐的病故，接著在《愛(ài)心與教育》一文的手記五六中消失，帶給我的是不同的震撼。一個(gè)是看破世界，為自己的精神得到解脫;一個(gè)是珍惜生命，與什么病癥做斗爭(zhēng)，卻爭(zhēng)不過(guò)惡劣的環(huán)境與病痛，不服地離去。這是為什么?

風(fēng)華正茂的高中生，是什么使其對(duì)生命失去了眷戀，莫非整個(gè)世界就沒(méi)有值得好留戀的嗎?其實(shí)正是太單純致使這樣的結(jié)果，由于沒(méi)有對(duì)社會(huì)的清晰仔細(xì)，過(guò)于一向情愿認(rèn)為社會(huì)應(yīng)當(dāng)純?yōu)閮羲?，她的眼中容不得沙子。她已?jīng)被自己的抱負(fù)社會(huì)所當(dāng)浸透，所以看不服看不慣，于是她追隨的幻想而去了，稱(chēng)之為解脫。

相比之下，生性要強(qiáng)，不甘心落后，總以主動(dòng)心態(tài)的應(yīng)對(duì)自己的磨難，最終仍是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只因身體狀況與高校無(wú)緣，最終抱著圓滿而去。

兩個(gè)截然不同的生命，最總都是走向了不歸路。

對(duì)寧小燕來(lái)講，此時(shí)的教育是慘白無(wú)力的，或是說(shuō)根本就針對(duì)寧小燕落到實(shí)處，班主任家長(zhǎng)沒(méi)能關(guān)注到她的不一樣的言談表現(xiàn)，做為好伴侶也沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)異樣行動(dòng)。李老師的德育教育好像也無(wú)能了，只能防患于未然。教育就是教會(huì)同學(xué)做人，是詳細(xì)到生活中與人相處，更重要是要了解社會(huì)不是一個(gè)人兩個(gè)個(gè)能扭轉(zhuǎn)的，但可以慢慢去影響他人，這事急不得，是個(gè)長(zhǎng)期的工程。其實(shí)寧也是這樣做的，用自己?jiǎn)渭兊男袨?，自己?jiǎn)渭兊莫?dú)特，影響到四周人。只是在她看來(lái)，她的力氣太薄弱，看不服的事情太多;相比之下重病在身的楊守豐不但以自己早熟的心理解讀著身邊的不平事，同樣也能以豁達(dá)開(kāi)朗的性格影響著四周的人