親子教育-法理情理道理

法理、情理、道理親愛(ài)的女兒，你好：6月1220欒川縣庭審。公訴機(jī)關(guān)認(rèn)為學(xué)生常某的行為構(gòu)成尋釁滋事罪，建議量刑13年有期徒刑。事件的概要如下：學(xué)生A上學(xué)時(shí)被老師B訓(xùn)斥并體罰過(guò)，學(xué)生A認(rèn)為精神上受到了侮辱。20年后，偶然遇到了老師B，學(xué)生A沖上前對(duì)老師連扇耳光進(jìn)行報(bào)復(fù)并讓同伴錄下視頻。老師B認(rèn)為這事很丟人，當(dāng)時(shí)并未報(bào)警，也未向他人提起。學(xué)生A把視頻在同學(xué)中傳閱，希望找回當(dāng)年的尊嚴(yán)，結(jié)果不知是誰(shuí)把視頻傳到網(wǎng)上，事件一下變成公共事件無(wú)法控制。老師B所在的學(xué)校認(rèn)為這種行為威脅到了所有教師的人身安全，出頭為老師B報(bào)警。學(xué)生A所在的村莊認(rèn)為成年后的學(xué)生A是個(gè)好青年，毆打老師事出有因，聯(lián)名上書為A求情。由于事件過(guò)于敏感，欒川縣法院沒(méi)敢當(dāng)庭宣判。法院背負(fù)的壓力，比當(dāng)事雙方還要大，稍有不慎，輿論的矛頭就會(huì)指向執(zhí)法機(jī)關(guān)。我們的家庭，既有教師，又有學(xué)生，感情傾向性較小，作為家中唯一的第三方，老爸以此案為例從法首先，我們講法理。拋開(kāi)身份標(biāo)簽，這是一次普A早年被BA找茬修理B。如果有人報(bào)警，派出所一般按造成輕微傷害對(duì)A這樣處理在法理上并無(wú)不妥。視頻上網(wǎng)傳播之后，在法理上是另外一個(gè)事件，即AB3年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。而這個(gè)事件的關(guān)鍵點(diǎn)在于網(wǎng)上的視頻是AA公訴人不確定傳播者是A，所以打了個(gè)擦邊球，第二百九十三條規(guī)定：尋釁滋事，破壞社會(huì)秩序，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。但尋釁滋事行為判定是否有罪是有門檻的：必須是行為情節(jié)惡劣、情節(jié)嚴(yán)重或者造成公共秩序嚴(yán)重混亂的，才構(gòu)成犯罪。對(duì)于情節(jié)輕微、危害不大的尋釁滋事行為，只能以一般違法行為論處。單以打架行為而言，本案例可以算做情節(jié)輕微，危害不大，不足以入刑。但尋釁滋事罪里有“危害公個(gè)意思：尊師重教是公共秩序，任何個(gè)體不能顛覆這一原則，哪怕個(gè)體在情理上有多么充足的理由。下面，我們講情理。從學(xué)生視角，學(xué)生A的行為能夠獲得一部分人的理解，的確有些老師在教育行為上欠妥，有意無(wú)意中對(duì)學(xué)生造成了傷害。在這個(gè)案例中，老師B也認(rèn)同早年的行為存在不妥，所以被打之后既不報(bào)警，也不向家人和學(xué)校提及。B學(xué)生AB教大概率是在課堂上根本搞不定A20己拳腳相加，老師B子的教育很失敗，這才是他連說(shuō)“對(duì)不起”的真正原因。然后，我們講道理。所謂道理，就是道德規(guī)范下不管老子有多混蛋，別人可以打，但兒子不能打。不管理由多充分，兒子打老子都屬于大逆不道。這就是道德規(guī)范，這就是公共秩序?！白饚熤亟獭币彩沁@個(gè)道理。既然不是所有的老子都稱職，我們也不能苛求所有的老師都沒(méi)有瑕疵?；斓袄献硬荒艽?，個(gè)別老師不著調(diào)同樣也不能打，都老爸從法理、情理和道理三個(gè)角度分析之后，想必你已經(jīng)明白，這個(gè)案例中學(xué)生A不管早年有多么沉痛的血淚史，他都沒(méi)有贏的可能，為了維持“尊師重教”這個(gè)公共秩序，法院只能在處罰和從重處罰中做選擇。我們?cè)O(shè)想一下另外一種場(chǎng)景：如果法院選擇學(xué)生A無(wú)罪釋放，那意味著但凡學(xué)生心里有委屈的，都可以精神傷害作為理由去找老師算舊賬。老師這個(gè)群體必將人人自危，一旦有系列傷害案件發(fā)生，政府門前的群體性事件就會(huì)連綿不斷，社會(huì)秩序就亂了。法院不會(huì)冒這個(gè)險(xiǎn)。當(dāng)然，并非這事完全無(wú)解。欒川縣法院政治智慧足夠高的話，他們會(huì)極力促成庭外和解。老師B放高姿態(tài)不做計(jì)較，學(xué)生A20親愛(ài)的女兒，現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人都會(huì)面臨師生關(guān)系如何相處這個(gè)問(wèn)題。從小學(xué)到大學(xué)，我們幾乎無(wú)法選擇哪個(gè)老師教我們，某些老師的教學(xué)方法不適合是難免的，甚至是普遍的，但這不代表老師不努力，不稱職。從老師的角度，他們也無(wú)法選擇把那些自己不想教的熊孩子踢出班級(jí)。學(xué)生宣泄自己的不滿，一般只是受到社會(huì)輿論壓力，老師宣泄自己的不滿，則往往遭受社會(huì)輿論和丟工作的雙重影響。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生和老師一直都是相互傷害的關(guān)系，沒(méi)有哪一方是純粹的