《落花生》教學(xué)反思

《落花生》教學(xué)反思什么是教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思始終以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家始終特別重視之。如今許多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

《落花生》教學(xué)反思〔精選20篇〕

身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？以下是收集整理的《落花生》教學(xué)反思〔精選20篇〕，僅供參考，大家一起來看看吧。

《落花生》教學(xué)反思1

每堂課總有不盡人意的地方，就像很少有十全十美的人一樣。一節(jié)課中有“敗筆〞并不行怕，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)去發(fā)覺，總結(jié)，提高！今日講的《落花生》，對(duì)于一心想上出最正確“境界〞的我來說是一堂不勝利的課。當(dāng)下課的鈴聲響起的時(shí)候，天平的一端有種如釋重負(fù)的感覺，天平的另一端卻有些遺憾。在整節(jié)課中老師講得稍多，學(xué)生說的偏少，讀的還不夠?！堵浠ㄉ肥瞧獋鹘y(tǒng)課文，盡管自己也花了許多時(shí)間去查找去設(shè)計(jì)，但卻未能推“陳〞出“新〞，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清楚的，但落實(shí)到小的環(huán)節(jié)具體的環(huán)節(jié)，其教路和學(xué)路還有些零亂，自己沒能做到成“竹〞在“胸〞，提的問題零碎，沒能很好的給問題做些鋪墊，有些學(xué)生回答無所適從，有時(shí)只好胡亂而猜之，使得師生雙邊活動(dòng)受到限制，而自己在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性方面做得很不夠，使得課堂氣氛有些沉悶，不活躍！

教學(xué)時(shí)以謎語導(dǎo)入是好的，若能充分利用語文資源，如先出示謎面，讓學(xué)生讀〔給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)〕，然后學(xué)生猜，并讓學(xué)生說說為什么，〔因?yàn)橹i面是圍繞謎底“花生〞而設(shè)計(jì)的〕先讓學(xué)生了解花生的一些習(xí)性和特點(diǎn)，為后面的理解做更好的鋪墊，這樣可以避開陷入為導(dǎo)入而導(dǎo)入、為教學(xué)而教學(xué)的淺灘中！此外，在教學(xué)中與內(nèi)容無關(guān)的盡量少說或者不說，比方在問學(xué)生花生有什么好處時(shí)，我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽，這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的隱秘〞，這些話與教學(xué)中心無關(guān)，沒有肯定的科學(xué)道理，也沖淡了教學(xué)內(nèi)容。

《落花生》教學(xué)反思2

本周我的聽課內(nèi)容比較少，不過，還是和平常一樣，我批改作業(yè)的量比較大，因?yàn)槲业膶?shí)習(xí)指導(dǎo)老師，是個(gè)什么事情都做的很細(xì)的老師，因此她的作業(yè)相比其他同年級(jí)的老師就比較多。怎么說呢，改了這么多作業(yè)，當(dāng)看著學(xué)生錯(cuò)的太多時(shí)，有時(shí)候真為他焦急，或許這算是進(jìn)入當(dāng)老師的狀態(tài)了吧。特殊是作文，記得最開始，一次大作文，我?guī)缀跻ㄕ麅蓚€(gè)下午的時(shí)間來批改，甚至有時(shí)候還會(huì)帶回學(xué)校批改，一是班上50多個(gè)人，數(shù)量有些多，二是因?yàn)樗哪昙?jí)作文剛進(jìn)入中段，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不好，能把一篇作文寫通順就不錯(cuò)了，改了幾次大作文后，已經(jīng)能有耐煩去批改那些語句不通順的作文了，如今最大的收獲或許就是，如今更能依據(jù)他們每個(gè)人的作文水平適當(dāng)?shù)膶懗鲇嗅槍?duì)性的評(píng)語了。

除了批改作業(yè)，必需得談?wù)劦木褪?，自己在本周三上的一?jié)課《落花生》，說實(shí)話，自己在上這節(jié)課之前還有些擔(dān)憂，因?yàn)橹按髠ダ蠋熣f他上過一節(jié)《落花生》，感覺效果不是很好，因?yàn)檫@篇課文最難處理的便是理解父親期望我們做一個(gè)什么樣的人？文中父親談做人是這樣寫的：爹爹接下去說：‘所以你們要像花生，因?yàn)樗怯杏玫?，不是偉大、好看的東西。〞我說：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。〞爹爹說：“這是我對(duì)于你們的期望。〞

說實(shí)話，在這里處理起來總覺得有些困難，在現(xiàn)代社會(huì)，說做不偉大的人的確是有些不實(shí)際，因此，我盡量把學(xué)生往做“有用〞的人，而不僅僅是做一個(gè)“體面、偉大〞的人方面引導(dǎo)，或者是讓學(xué)生明白我們要做一個(gè)有用的人，虛心、踏實(shí)、不張揚(yáng)的人，而不僅僅是一個(gè)只是外表光鮮亮麗的人。

確定了這一主題之后，想了很久，才想出應(yīng)當(dāng)從哪里找突破點(diǎn)。那就是抓住“有用〞，盡量不讓學(xué)生去過多的商量是不是要做一個(gè)“偉大、體面〞的人，因?yàn)樵S地山寫這篇文章是有很強(qiáng)的時(shí)代背景的，在四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平下，他們很可能就只憑字面理解，得出“我們要做一個(gè)有用的人，絕不做一個(gè)偉大、體面的人〞，去跟他們講時(shí)代背景又顯得較深。在這個(gè)問題上，自己的確花了很大心思，去想怎樣才能不讓學(xué)生走偏?；蛟S是因?yàn)樽约合氲挠行┒?，因此，這堂課上下來，沒有出現(xiàn)走偏現(xiàn)象。在這一點(diǎn)上，自己感到有些欣慰。為自己，也為學(xué)生。

但是，上課本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在上《落花生》時(shí)，我也出了很多問題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)老師是要求我一節(jié)課上完，而我用了一節(jié)半的時(shí)間來上，上完之后看得失，分析緣由，主要就在于對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)，當(dāng)然也有第一次上單元新課的緣由，下面我就具體說說自己上這篇課文的得失。

一、閱讀教學(xué)，第一課時(shí)少不了的便是學(xué)習(xí)生字詞，在上生字詞時(shí)我實(shí)行的是先齊讀再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字音然后再開火車讀，在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，老師建議的是我應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生自讀、再開火車讀，從學(xué)生讀的過程發(fā)覺問題，再集中強(qiáng)調(diào)學(xué)生易錯(cuò)的字音，最終讓學(xué)生齊讀。雖然只是把順序變換了一下，但的確效果就會(huì)好許多。另外在講生字詞時(shí)，老師建議我在學(xué)習(xí)學(xué)生簡單寫錯(cuò)的生字的時(shí)候，可以實(shí)行“書空〞的方式，讓學(xué)生跟著自己一筆一劃寫。雖然是四年級(jí)，但是在一些寫錯(cuò)頻率極高的生字上仍需要“書空〞。還有去掉拼音讀時(shí)，也建議我先讓學(xué)生自讀，再開火車讀，再齊讀。

二、生字學(xué)完之后，就要初步感知課文，劃分課文層次。在這一環(huán)節(jié)，感覺自己做的還不錯(cuò)，老師也說處理的比較好。面對(duì)學(xué)生分的層次和自己預(yù)設(shè)的不一樣時(shí)，能較為敏捷的處理，就是在表達(dá)時(shí)稍顯啰嗦，老師建議語言盡可能簡潔。

三、劃分層次之后就涉及到對(duì)重點(diǎn)詞語的講解和課文的分析，這里我分了兩個(gè)方面分析：

〔一〕在講詞語時(shí)，老師建議講詞語肯定要讓把詞語帶到課文里面讓學(xué)生多朗讀，在朗讀中理解詞語意思，并且肯定要讓學(xué)生在課堂上練習(xí)用這個(gè)詞造句，肯定要出示一些范例句子，讓學(xué)生齊讀之后嘗試著自己造句，在上這一環(huán)節(jié)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一方面做得不是很好，甚至是有些時(shí)候，忘了讓他們齊讀感受句子。

〔二〕在分析課文時(shí)，感覺自己在課堂上的應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生的答案和自己設(shè)計(jì)的答案偏差有些大時(shí)，感覺自己在引導(dǎo)這一方面還有些欠缺。不過還好，這堂課上幾乎在引導(dǎo)方面沒遇上什么大問題，只是在面對(duì)學(xué)生的思維有些超前時(shí)，自己的應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，怎么說呢，假如一堂課有學(xué)生走偏，教師就應(yīng)當(dāng)想想是不是自己引導(dǎo)的不到位，相反，假如一堂課上，原先以為學(xué)生會(huì)走偏，卻到最終未走偏，甚至是進(jìn)程拉的有些快時(shí)，教師就得想想是不是自己講的太淺，深度不夠。恰巧，這次上課我就屬于后者，在上本堂課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生不但沒有走偏，甚至在我認(rèn)為難理解的地方，對(duì)他們只需稍作引導(dǎo)，學(xué)生就能說出我想要的答案，有時(shí)候，會(huì)想是不是自己講太淺了？反而是在我認(rèn)為不怎么困難的“借物喻人〞上，引導(dǎo)的稍顯困難。

四、評(píng)價(jià)表揚(yáng)要有針對(duì)性，要具體化。感覺自己在對(duì)學(xué)生的回答準(zhǔn)時(shí)給出適當(dāng)反饋這一方面還很欠缺，老師建議自己反饋時(shí)應(yīng)有針對(duì)性，不能只是簡潔的一句“嗯，真棒，真不錯(cuò)〞，于是我就在聽課的時(shí)候特殊留意記錄了老師的一些評(píng)價(jià)語。比方在讓學(xué)生讀課文時(shí)，可以用樹立典范的方式讓其他學(xué)生立即進(jìn)入狀態(tài)，可以說“小明讀課文的時(shí)候特別仔細(xì)，老師喜愛這樣的孩子〞，“小剛同學(xué)在讀課文的時(shí)候，知道用筆在書本上勾畫字詞，真棒！〞，在讓學(xué)生讀生字時(shí)，可以這樣表揚(yáng)學(xué)生，“你把某某生字的字音讀的特別準(zhǔn)，真棒！〞在回答下列問題時(shí)，假如回答錯(cuò)了，可以說“沒關(guān)系，你能舉手回答下列問題，真是個(gè)英勇的孩子！〞在學(xué)生回答的答案和自己設(shè)計(jì)的有差異時(shí)，可以說“你真是個(gè)有想法的孩子！但是······〞，在學(xué)生留意力不集中時(shí)，可以說“眼睛最光明的的孩子看著老師或看著大屏幕〞，總之，表揚(yáng)和反饋都盡量有針對(duì)性，能具體化。

一言以蔽之，這堂課上下來，有得有失，得在自己考慮的比較多，所以在第二課時(shí)，也就是在分析課文時(shí)特殊是在把握重點(diǎn)這一方面，感覺還比較順利，學(xué)生也沒有走偏?；蛟S是吸取了上次上的作文課《我喜愛的工藝品——》沒有抓住重點(diǎn)的教訓(xùn)吧。失在對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握度不強(qiáng)，自己在基礎(chǔ)學(xué)問方面也存在一些問題，還有講的不夠深入，感覺自己在重點(diǎn)分析上還欠缺深度。

雖然總結(jié)了這么多，但是我知道，一節(jié)課上下來始終會(huì)有這樣那樣的問題，如今不求自己肯定要將這些問題攻克，那是不行能的，只能盡量避開過失。

期望在下一周要上的《橋之思》這篇課文上，能有進(jìn)步！

《落花生》教學(xué)反思3

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學(xué)花生〞來寫，重點(diǎn)突出了“議花生〞這部分的內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，首先我大膽地對(duì)對(duì)教材進(jìn)行取舍，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。其次，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生多角度、多方位地去思索和解決問題，以求培育學(xué)生求異性思維。最終我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)的寫作意圖。

一、還學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)力：

在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。課堂反饋時(shí)，我發(fā)覺通過自已的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長學(xué)問的同時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來。

二、合作探究，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)：

語文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本〞的教育觀，擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氣氛，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓舞學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，盡情伸展生命活力。

在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情〞，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，小組合作，以溝通匯報(bào)的形式參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特殊是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通，再以小組為單位進(jìn)行集體溝通。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生悄悄無聞，悄悄奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美妙品行。

三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體〞，敬重學(xué)生，尤其“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓舞學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的獨(dú)特讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑的問題，都由他們自己解決。在解決的過程中學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂商量，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異樣活躍，獨(dú)特得以和諧進(jìn)展。

四、方法延長：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的〞，“應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用〞。所以教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇借物喻人的文章，再次領(lǐng)悟這種說明方法。

總之，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我真正的體會(huì)到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在學(xué)問這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流淌的時(shí)候，學(xué)問才能觸及人的精神世界。〞也就是說只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)〞的內(nèi)在情感因素，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此我們的語文課堂應(yīng)當(dāng)是開放而有活力的，應(yīng)當(dāng)是流淌著情感的。然而在教學(xué)過程中由于對(duì)教材把握不到位、緊急等緣由，出現(xiàn)了一些問題，如：教師語言詞不達(dá)意、引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠等，期望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出珍貴意見。

《落花生》教學(xué)反思4

一、以“讀〞為本，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真〞一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真〞，而且讀出描寫得“逼真〞。讀圖與讀文緊密結(jié)合，在教學(xué)中，我抓住父親所說的幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。

二、以圖引文，激發(fā)情感。

在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了生么？讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來再讓學(xué)生讀課文，通過學(xué)生的初讀，找出描寫圖畫的句子，對(duì)比圖畫，再進(jìn)行感情朗讀，精讀、品讀，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既敬重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)了解聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生通過各種形式的讀，理解了課文、體會(huì)到了的感情。另外，學(xué)生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中，體驗(yàn)、關(guān)懷“作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂〞，感受“作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言〞，使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。

三、設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑，

在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氣氛，使學(xué)生在教師的愛惜、敬重和期盼中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體〞，允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓舞學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生相互質(zhì)疑提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有有用的東西呢？〞還有我是女生做像蘋果一樣美麗的人不好嗎？等等，對(duì)這樣具有典型、代表性的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，這樣的課堂商量，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，獨(dú)特得到進(jìn)展。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人。〞體會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開商量，“什么樣的人是有用的人，〞我借助能用落花生比方哪一類人？，讓學(xué)生多角度、多方位地去思索和解決問題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種悄悄奉獻(xiàn)的精神。

總之，教學(xué)時(shí)我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，溝通，感悟，收到較為滿意的效果。

因此，我認(rèn)為在語文教學(xué)中，教師必需以人為本，還給學(xué)生自由的空間，充分敬重學(xué)生的獨(dú)特，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透，這樣就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。

《落花生》教學(xué)反思5

《落花生》教育我們“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。〞

花生“藏而不露〞的品質(zhì)被稱為是它最“珍貴〞之處，學(xué)生學(xué)了課文，知道不能只講體面，要做一個(gè)有用的人，按說課文到此可以結(jié)束了，但我覺得僅此不夠，因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生片面地認(rèn)為：“長得不體面，才是有用的人。〞

學(xué)生們各行己見，有的學(xué)生說：蘋果美麗但不有用！馬上有學(xué)生反對(duì)：不是這樣的，蘋果不但美麗，而且很好吃，我喜愛……

那么花生和蘋果到底誰好呢？我讓學(xué)生反復(fù)朗讀父親的話，細(xì)細(xì)體會(huì)，最終使學(xué)生明白：花生“藏而不露〞有內(nèi)在美，蘋果鮮紅嫩紅有外表美，它們結(jié)果在什么地方是植物生長的規(guī)律，與好壞沒有關(guān)系。假如一個(gè)人不但外表體面，而且又有才能那是最好的。特殊是當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，要想找到理想的工作，除了有真才實(shí)學(xué)，外表“體面〞也往往起了很大的作用。

同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生明白“外表美〞不僅僅是外表美，更重要的是要有健康美，要有潔凈的穿著，整齊的佩帶，這樣才算體面。我想假如許地山先生還活著的話他也會(huì)同意既然有外在美，更有內(nèi)在美是最理想的人才。

《落花生》教學(xué)反思6

教學(xué)完《落花生》一課，我的感受頗多，我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。

一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉醉在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正到達(dá)教書育人的目的。

二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的溝通環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。

語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會(huì)問題多，答案多，話題多，有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時(shí)教師就要營造一個(gè)平等的溝通氣氛，但要避開學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采納適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言準(zhǔn)時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)留意不消除學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，愛護(hù)他們的求知欲。

三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的

通過本課教學(xué)，我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了肯定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對(duì)來說，信息比較少。

《落花生》教學(xué)反思7

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字。

2、課文圍繞“落花生〞講了什么事？〔種花生，過收獲節(jié)〕理解詳寫和略寫。聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例，向?qū)W生滲透寫作方法。

二、理解課文，明白道理

〔一〕默讀“過收獲節(jié)〞部分，理清思路。

1、思索：有誰來參與我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？

①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。〞抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。

②這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？哪個(gè)是重點(diǎn)寫？

〔談花生〕詳略得當(dāng)。非重點(diǎn)一帶而過。引出本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。

〔二〕抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟。

1、四人小組分角色朗讀“談花生〞段落。

2、三個(gè)孩子認(rèn)為花生有哪些好處？

3、父親認(rèn)為花生最珍貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？

①出示父親說的話，齊讀。

②桃子、蘋果有什么特點(diǎn)？

③落花生呢？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀。

5、深入領(lǐng)會(huì)：父親特殊指出花生的最珍貴之處，目的是什么？

6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。〞說說對(duì)父親的話的理解。

過渡：這次“收獲節(jié)〞最大的收獲是什么？

7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對(duì)別人沒有好處的人。〞

①齊讀。

②談?wù)勀銖闹杏煮w會(huì)到什么？

8、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品行與做人的道理。

三、總結(jié)深化

1、這篇課文借“落花生〞來喻做人的道理。

《落花生》教學(xué)反思8

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生〞來寫，突出“議花生〞這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)著重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交換，感悟，收到較為滿意的效果。

(一)讀中品位，理解感悟

本課語言精致，心情真誠，含義深入對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本，學(xué)生通過各種情勢(shì)的讀(自讀，師生合作讀，生生協(xié)作讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受多的蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍的要求到達(dá)了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得心情的體驗(yàn)。

(二)接洽生活，心情升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用途的人。〞是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開商量，“什么樣的人是有用的人，〞“講體面是什么意思〞并點(diǎn)撥學(xué)生接洽四周的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工〞“建筑工人〞“警察叔叔〞教師等工作都是具有花生品德的人。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了心情的熏陶。

(三)器重積聚，敏捷運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟積聚語言和運(yùn)用語言。

在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的精致語言，在此基礎(chǔ)是上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題，1、描寫一種物品；2、描寫一個(gè)人；3、表達(dá)一件說明道理的事件，從而激勵(lì)學(xué)生敏捷運(yùn)用課文里的語言，從而體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積聚語言的樂趣。

《落花生》教學(xué)反思9

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生〞來寫，真實(shí)地記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。

一、抓住重點(diǎn)，整體感知。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生〞這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜愛讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學(xué)中獨(dú)特得到了進(jìn)展，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜愛讀“議花生〞這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、讀中品味，理解感悟。

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀〔自讀，師生合作讀，生生協(xié)作讀，分角色讀，齊讀〕等，去體味文章的語言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求到達(dá)了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。〞是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了的寫作意圖。教學(xué)中我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開商量，什么樣的'人是有用的人，講體面是什么意思，并讓學(xué)生聯(lián)系四周生活實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣悄悄奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生等都是具有花生品行的人。學(xué)生說的有理有據(jù)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

總之，在語文教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，應(yīng)擅長營造民主、平等、寬松、自由的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)特得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

《落花生》教學(xué)反思10

依據(jù)“教學(xué)課程〞理論，《落花生》這片課文反映出花生的好處，借物喻人，說明做人的道理，很有教育意義，是人們學(xué)習(xí)的典范，花生雖然外表不美，但心靈很美值得贊美，喜愛，因此，我在教學(xué)中采納如下方式：

1、重視培育學(xué)生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。

2、對(duì)重點(diǎn)字、詞、句、段進(jìn)行富有實(shí)效的訓(xùn)練，使本課的學(xué)問點(diǎn)落到實(shí)處。

3、圍繞學(xué)習(xí)提示語，把學(xué)習(xí)提示作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)，與課文理解融合在一起，文章第二段是重點(diǎn)段，著重理解父親說的話。父親拿花生跟石榴、蘋果比，贊美了花生藏而不露的特點(diǎn)，告知我們做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

4、學(xué)生進(jìn)行比較真正體會(huì)到做人的美德：

⑴花生、核桃——外表丑陋，果實(shí)香、有用。

⑵桃子、石榴、蘋果——外表美，果實(shí)又香又甜。

5、小組合作，自主設(shè)想，自主探究設(shè)計(jì)，相互溝通引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

6、在過程性自我評(píng)價(jià)中提升進(jìn)展需要和進(jìn)展目標(biāo)，具有生活化的學(xué)習(xí)點(diǎn)明文章主題，父親借花生告知我們做人的道理，用“藏而不露〞埋在地里象征革命前程無限美妙，光明燦爛，表現(xiàn)出父親有一顆愛祖國、愛勞動(dòng)的心，教學(xué)中緊緊抓住父親教育子女的話去讀，從讀中品味，從讀中觀賞。

7、缺乏之處：學(xué)生理解的能力有層次的差異，今后在教學(xué)中不斷探究，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長，可采納“扶——半扶半放——放〞的順序進(jìn)行，培育學(xué)生的自學(xué)能力。

《落花生》教學(xué)反思11

《落花生》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。為此，本課教學(xué)的重點(diǎn)既要求學(xué)生由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；又要求學(xué)生分清文章的主次，體會(huì)文章詳略的合理支配，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“竟然〞造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人〞的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。課前，我引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來歷。由于本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義，所以，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說的做人道理的問題上，我留意先把花生的品行〔好處〕，特殊是爸爸所指出的“最珍貴〞的那一點(diǎn)理解到位，然后再與做人的道理聯(lián)系起來。此外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的本意，在深入學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用〞這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，悄悄奉獻(xiàn)，造福人類的精神。在商量外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時(shí)，我敬重學(xué)生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會(huì)，由于文章采納的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感商量：借助落花生比方怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、悄悄地做著奉獻(xiàn)？

通過聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊的，在平凡崗位上悄悄無聞地做著奉獻(xiàn)的一般勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作或許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果或許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工等等，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普一般通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。課文在材料的支配上很有特色。全文按事情進(jìn)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經(jīng)受了幾個(gè)月的時(shí)間，課文中卻只用了“買種，翻地，播種，澆水〞“收獲〞幾個(gè)詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最終提了一句“花生做的食品都吃完了〞，為什么這樣支配？這樣支配材料有什么好處？我讓學(xué)生商量，通過商量，讓學(xué)生對(duì)文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次，詳略，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)，進(jìn)行裁減的。

《落花生》教學(xué)反思12

《落花生》一文是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文通過談花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名悄悄奉獻(xiàn)的品行。說明人要做有用的人。以下是自己在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、開放的教學(xué)目標(biāo)

本課依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1、理解含義深刻的句子。2、學(xué)習(xí)花生的品行及明白做人的道理。3、了解課文借物喻人、主次分明的寫作方法。

二、培育學(xué)生搜集信息處理信息的能力

我認(rèn)為“語文水平得法于課內(nèi)，得益于課外〞讓學(xué)生課下搜集信息，并弄清晰“落〞與“花生〞的關(guān)系，從而探究這一豆科植物的開花結(jié)果的別出心裁。

三、運(yùn)用直觀手段突破重難點(diǎn)

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過直觀手段了解花生與另三種水果的不同，我制作了一組課件進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生很直觀地看到桃、蘋果、石榴這三種果實(shí)高掛枝頭與花生埋在地下悄悄無聞。同時(shí)結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生理解“喜愛〞一詞，取得了較好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、讀中感悟做人的道理

對(duì)于文中重點(diǎn)的句子〔“父親兩次議花生〞“我的感受〞〕則通過課件展示，反復(fù)朗讀，讀中感悟的方法去理解，學(xué)習(xí)花生悄悄奉獻(xiàn)的精神，知道做人要做有用的人的道理。從而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)做一個(gè)什么樣的人？使教師、學(xué)生、文本三者進(jìn)行對(duì)話，真正到達(dá)教育目的。

五、注重寫作方法的指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，我特別重視寫作方法的指導(dǎo)。重點(diǎn)講解了“借物喻人〞，“主次分明〞的表達(dá)方法，以便讓學(xué)生在今后的作文中加以運(yùn)用。

缺乏之處，感覺對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培育稍差些，自己的教學(xué)觀點(diǎn)還不夠開放，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生做到既外表美又內(nèi)心美，適當(dāng)展示自我。

《落花生》教學(xué)反思13

《落花生》這篇課文，教學(xué)時(shí)我抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要擅長質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度，多方位地去思索和解決問題，才能培育學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。借助落花生比方哪一類人也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。

《落花生》這篇課文表達(dá)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要給予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種表達(dá)。落花生沒有努力去炫耀自己，而是悄悄地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的奉獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色，芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不奉獻(xiàn)的主兒，也許許地山連提也不愿提到它們?；蛟S，落花生的悄悄奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭，斗爭，它或許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們假如把這種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭，社會(huì)的奉獻(xiàn)，甚至到增加很多道德，倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違反了的原意。

《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物——花生，那么一塊極一般的閑地，一般的父親母親，一般的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種悄悄奉獻(xiàn)的精神。文章否認(rèn)的是那種"外表好看，而沒有有用的東西"。這種"東西"只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人，對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的，有價(jià)值的東西。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

最終我引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際說說身邊向花生一樣悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的事例，進(jìn)一步理解課文借物喻理的內(nèi)涵。

《落花生》教學(xué)反思14

《落花生》是我國現(xiàn)代作家許地山的一篇敘事散文名篇，全文圍繞“種花生、收花生、吃花生、議花生〞來寫，真實(shí)地記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從以下幾方面入手：

1、問題導(dǎo)入。以的筆名為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生提出懷疑，帶著問題學(xué)習(xí)課文。

2、整體感知。在課堂教學(xué)中，通過分析“種花生、收花生、吃花生、議花生〞這幾部分內(nèi)容在文中著墨的多少明確“議花生〞這一部分寫得詳，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，就自然而然地找到教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀議花生的段落。

3、讀中品味。在學(xué)習(xí)“議花生〞時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己體會(huì)花生的品質(zhì)，知道父親拿花生跟桃子、石榴、蘋果比是一種對(duì)比的手法。但是沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生去理解。

4、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。課文中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用途的人。〞是全文的點(diǎn)睛之筆和中心句，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了的寫作意圖。我設(shè)想讓學(xué)生聯(lián)系四周的生活實(shí)際談?wù)勈裁词怯杏玫娜?，我們身邊有沒有這樣悄悄奉獻(xiàn)的人，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)，情感得到升華。

5、課外延長。在本堂課的結(jié)尾，我布置學(xué)生仿照的寫法，來寫寫對(duì)自己有啟發(fā)的事物，由此深化對(duì)借物喻人寫法的理解。

在上完第一次課后，我感覺效果不是很好，特殊是重點(diǎn)部分“議花生〞用的時(shí)間太少了，學(xué)生言之無物。我們五年級(jí)教研組的王延芳老師、張玉蓮老師、王海玲老師和孫在榮主任在聽了我的課后，準(zhǔn)時(shí)給予我指導(dǎo)，她們從如何突破重難點(diǎn)的角度幫我分析，給了我四條珍貴意見：

1、我的這堂課在一開始總結(jié)主要內(nèi)容時(shí)，分角色朗讀耽擱了較多時(shí)間，可以把分角色朗讀放在“議花生〞這一環(huán)節(jié)，這樣就可以把時(shí)間放在重點(diǎn)部分的處理上。

2、在處理花生和桃子、石榴、蘋果的比較時(shí)，可以用表格的形式呈現(xiàn)，這樣學(xué)生能更直觀地進(jìn)行比較，理解花生和桃子、石榴、蘋果的不同。

3、的主次分明的寫作手法可以和借物喻人的手法一起放在最終，作為文章的一個(gè)總結(jié)，這樣學(xué)生印象更深刻。

4、講課語速過快，學(xué)生可能反應(yīng)不過來。

聽了幾位老師的點(diǎn)評(píng)，我茅塞頓開，仔細(xì)修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二次全校語文聽課展示中，我信念倍增，感覺處理重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間充分了，但是不知道是因?yàn)槲乙龑?dǎo)的不夠好，還是學(xué)生太緊急，在談對(duì)花生品質(zhì)的感受時(shí)，學(xué)生還是說的太少。講完后的語文教研活動(dòng)中，各個(gè)年級(jí)的語文老師針對(duì)我的這堂課進(jìn)行了細(xì)致的分析，確定了我的努力和進(jìn)步，也指出了我需要進(jìn)一步修改的地方。董梅老師指出我的一個(gè)錯(cuò)誤：“對(duì)比〞不能說成“作比較〞，“作比較〞是說明文中的說法。張玉蓮老師建議，為了讓學(xué)生在“議花生〞部分有更多的想法可說，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整這部分的講課順序：先用表格出示花生和桃子、石榴、蘋果的不同，進(jìn)行對(duì)比，再讓學(xué)生談感受，最終總結(jié)花生的品質(zhì)，這樣的設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生在充分理解之后言之有物。劉芳主任說，為了讓這節(jié)課更完好，字詞部分可以適當(dāng)縮短時(shí)間，五年級(jí)的學(xué)生有肯定的學(xué)問積累了，輕聲字的讀音可以在“三習(xí)學(xué)案〞中有所表達(dá)，讓學(xué)生自己去發(fā)覺輕聲詞語的特點(diǎn)，將節(jié)約出來的時(shí)間利用到花生的作用上，因?yàn)榛ㄉ还庥星那臒o聞的品質(zhì)，它的確還有許多作用。劉芳主任還說，為了讓授課更精彩，還需要留意過渡語的運(yùn)用，怎樣讓課堂更生動(dòng)，也是我以后要關(guān)注的問題。

“教而不研則淺，研而不教則空。〞經(jīng)過老師們的細(xì)心指教，我對(duì)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)和如何授課有了更深的感悟和收獲。要想設(shè)計(jì)好一堂課，除了要吃透教材，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將更多的時(shí)間放在教學(xué)重難點(diǎn)上。在授課時(shí)，不光要留意教態(tài)和語速，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式和教具調(diào)動(dòng)課堂氣氛。當(dāng)然，想上好一堂課不是一朝一夕就能做到的，在今后的語文教學(xué)中，我會(huì)多向有閱歷的老師們學(xué)習(xí)，以教研促教學(xué)，努力提升自己的教學(xué)水平！

《落花生》教學(xué)反思15

《落花生》是我國有名作家許地山先生的一篇佳作，是一篇敘事散文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻理，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

全文四百多字，言簡意賅。立意上深理淺說，布局上，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，主次分明。

反思本課的教學(xué)目標(biāo)，我按目標(biāo)實(shí)施得較好的有三個(gè)方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

運(yùn)用循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的寫作順序，最終弄清文章的詳略支配，這樣有利于學(xué)生懂得如何處理寫作經(jīng)典詞句，并會(huì)運(yùn)用到習(xí)作中去。

二、了解寫作方法

運(yùn)用深理淺說的方法〔如：最終的環(huán)節(jié)總結(jié)這篇課文借寫花生，告知我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫借物喻理。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫法?！?，讓學(xué)生明白借物喻理的手法。

三、注重培育學(xué)生的獨(dú)立思索、分析、推斷能力

通過讓學(xué)生分清課文主次、歸納段意及概括課文中心思想等培育學(xué)生的自主性和培育學(xué)生的獨(dú)立思索、分析、推斷能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、存在問題：

本文是一篇敘事散文，學(xué)生較難理解其喻意，故讓學(xué)生選擇一種事物，仿照課文的寫法寫一篇借物喻理的文章確實(shí)不簡單，喻什么理？學(xué)生不簡單思索出來，故需另支配課時(shí)進(jìn)行評(píng)講指導(dǎo)。

另一方面，我在思索，這樣做，是否我對(duì)這一屆學(xué)生的要求拔高了。但是上一屆的學(xué)生我也是這樣做的，怎么效果不一樣，看來備課要備學(xué)生是確實(shí)很重要的。

《落花生》教學(xué)反思16

在課前，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。

本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義。在上這節(jié)課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生把花生的品行〔好處〕，特殊是爸爸所指出的“最珍貴〞的那一點(diǎn)理解到位，然后再讓學(xué)生與做人道理聯(lián)系起來，以便更深刻的理解和體會(huì)花生那優(yōu)秀的品行。

在課文中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。〞這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)到做人的道理。讓學(xué)生深刻懂得生活中的道理，是無處不在的。

課上孩子們都能很好的集中留意力聽講，同時(shí)也能主動(dòng)發(fā)言。只有個(gè)別孩子仍舊思想“開小差〞，不能掌握自己，主動(dòng)參加到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。本周即將期中考試，誠心期望孩子們能考出優(yōu)異的成果。

《落花生》教學(xué)反思17

一、落花生的精神在當(dāng)今競爭激烈的時(shí)代好像有過時(shí)之嫌，然而它經(jīng)久不衰，也讓我們感到了悄悄無聞、不圖名利的珍貴之處。課上讓學(xué)生自讀自悟，表達(dá)獨(dú)特解讀，明白學(xué)生的價(jià)值取向，看到學(xué)生的獨(dú)特張揚(yáng)。

二、提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更為重要。在課上鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)民主氣氛，對(duì)提出有價(jià)值的問題給予表揚(yáng)。如：為什么父親很難得跟我們?cè)谝黄?？父親在批判蘋果、桃子、石榴嗎？在買種，翻地，播種，澆水，中間為什么加上逗號(hào)，不加頓號(hào)呢？還有很多的問題生成。這樣不僅滿足了學(xué)生的需要，還讓學(xué)生能夠帶著一個(gè)問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走進(jìn)生活。

三、預(yù)設(shè)的問題有生成性。在理解文章時(shí)，讓學(xué)生說：你讀懂了什么？發(fā)覺了什么？讓學(xué)生說從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？結(jié)尾讓學(xué)生說有什么收獲？這樣沒有把學(xué)生的思維局限起來，學(xué)生能從自己的理解、體驗(yàn)、感悟上有感而發(fā)。也能看到學(xué)生的精彩。

我認(rèn)為，一堂好課，不僅有教師的細(xì)心設(shè)計(jì)和教師的素養(yǎng)，更重要的是課上學(xué)生的表現(xiàn)。而一堂好課學(xué)生的表現(xiàn)，是平常每堂課的訓(xùn)練結(jié)晶。在本堂課上，學(xué)生發(fā)言還是比較吃力，語言不夠美，還需要訓(xùn)練。

葉圣陶先生說過：語文培育能力的課程，所以不能單純的傳播學(xué)問，肯定要留意訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)聽、說、讀、寫的能力。在以后的每一堂課里，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練；對(duì)文本悟其義、悟其情、悟其法。喚起學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的潛能。留意語文的工具性與人文性的結(jié)合。實(shí)現(xiàn)有效的語文。

《落花生》教學(xué)反思18

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生〞來寫，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生〞這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜愛讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的自學(xué)中獨(dú)特得到了進(jìn)展，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果。