小學(xué)語文小課題開題報告

小學(xué)語文小課題開題報告范文一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師、學(xué)科帶頭人(不少于2人)。

2022年09月13日上午《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性討論》開題報告會，在羅山縣定遠鄉(xiāng)田洼小學(xué)多媒體室進行。在羅山縣教務(wù)處課題組成員及定遠鄉(xiāng)全體班子成員，各教研組組長，省、市、縣級學(xué)科帶頭人，骨干教師共10余人，參與了會議。會議由田洼小學(xué)校長陳濤主持。

第一項：課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性討論》做開題報告。他介紹了該課題的討論背景和意義，課題核心概念的界定，課題討論狀況，構(gòu)建課題的框架和課題的討論方案。

其次項：分別由各課題組成員就該課題的子課題討論的行動方案作介紹。同時，課題組領(lǐng)導(dǎo)表示對本課題討論要全程關(guān)注，定期監(jiān)視指導(dǎo)，并樂觀創(chuàng)設(shè)觀摩會、展現(xiàn)會、研討會的溝通平臺，在全縣教師中推廣試驗，總結(jié)閱歷。以推動全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。

第三項：鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題討論具有較強的針對性和創(chuàng)新性，能有效推動目前課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性、樂觀性。同時促進各科教師的專業(yè)成長。他認為，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點高，實踐力量強，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導(dǎo)性。其他成員所在的教師，教科研熱忱高，參加意識強，對課題討論，有豐富的閱歷，肯定會搞好這項工作，到達預(yù)期的效果，取得更大的成效。

第四項：田洼小學(xué)校長，課題組主要負責人張春獻同志表態(tài)講話。他號召與會的各科教研組長，骨干教師樂觀開展課堂教學(xué)討論，以本次開題報告會為契機，在尋常的教學(xué)工作中運“小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性討論”,打造生本課堂，在提高學(xué)生學(xué)習樂觀性上下工夫，做到討論與實踐和諧統(tǒng)一，做討論型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的討論工作，限度地為課題組成員供應(yīng)討論資源，拓寬討論渠道，適時請有關(guān)專家到校指導(dǎo)，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校溝通學(xué)習，推廣討論成果，供應(yīng)經(jīng)費保障。

二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、預(yù)期成果等，要求詳細明確、可操作，限3000字以內(nèi)，(可加頁)。

題目：小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性討論(課題編號：L20220221)

內(nèi)容：1、情景在教學(xué)中的作用。情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用。情景設(shè)計的學(xué)科本質(zhì)性，情景創(chuàng)設(shè)的目的性、合理性，情景創(chuàng)設(shè)如何為學(xué)習內(nèi)容效勞。

2、情景的創(chuàng)設(shè)方法。課堂教學(xué)設(shè)計中的情景創(chuàng)設(shè)方法的討論，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景。

3、制造性地使用課本中的情景。如現(xiàn)行教材中的情景設(shè)計的合理性的分析及制造性地使用課本中的情景設(shè)計的討論，使之更有效。

4、情景創(chuàng)設(shè)力量的提高。提高教師課堂教學(xué)設(shè)計與情景設(shè)計的力量;提高教師對課堂生成性情景的把握力量;提高教師課程資源的整合力量。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式。通過情景教學(xué)，討論學(xué)生學(xué)習觀念、學(xué)習態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生“自主性”的培育與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動承受學(xué)問”漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)覺問題、提出問題和解決問題的過程討論，培育學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀討論。

6、正確評價“教”與“學(xué)”.通過對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，改良教師的教學(xué)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習方式，評價教學(xué)和學(xué)習歷程，學(xué)生學(xué)習的過程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平的評價;學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度評價等。

方法：本課題屬于應(yīng)用型、實踐型的討論，本著從實際動身，解決實際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進展以校為本的有效討論。主要采納行動討論法，課題組將組織教師有打算地開展各種訓(xùn)練教學(xué)、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結(jié)提升。其次采納文獻討論法，組織教師學(xué)習有關(guān)訓(xùn)練教學(xué)理論書籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題討論的主要內(nèi)容。通過學(xué)習訓(xùn)練理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。課例討論法，進展課例展現(xiàn)，組織教師說課、聽課、觀課議課、研討，使教學(xué)實踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。閱歷總結(jié)法：課題組在前期工作、實踐的根底上進展分析、總結(jié)和反思，形成成果。

組織及保障：

1.主持人及主要成員的科研力量

課題主持人為定遠鄉(xiāng)常務(wù)副校長(主管語文科研教學(xué)等)，學(xué)校科研負責人，課題組成員中，一人為教研組長，一人為教育主任，一人為區(qū)學(xué)科帶頭人，多個課例獲省、市、區(qū)的獎項。參與本課題討論的教師，都是在學(xué)校長期擔當小學(xué)語文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)閱歷和實踐操作力量，都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人，有著劇烈的教科研意識，富有開拓精神，均具備肯定的科研力量。

2.課題組主要成員的分工

討論內(nèi)容與負責人：

針對學(xué)生教學(xué)存在的問題，進展課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和討論，查找問題，分析成因。(XXX)

課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和討論，確立教學(xué)目標