基于信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案

—基于信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案一、利用FLASH課件創(chuàng)設(shè)問題情境多媒體課堂具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢，它以圖形、聲響、動畫、視頻等方式呈現(xiàn)信息，這數(shù)學(xué)課程增加了一道亮麗的風(fēng)景線。FLASH課件的交互性強(qiáng)、動畫效果逼真，極大地豐富了教學(xué)形式，有利于激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展同學(xué)的抽象思維。如在“球的外表積”教學(xué)中，筆者運(yùn)用FLASH課件演示圓柱的外表積綻開、蘋果削皮、切割球體、用正方形貼球外表，同時提出“怎樣推導(dǎo)球的外表積”的問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)主動參與課堂教學(xué)活動，面對難題，主動嘗試，閱歷活動，啟迪思維，體驗勝利。二、利用幾何畫板課件創(chuàng)設(shè)試驗情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，通過觀看、試驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)分和聯(lián)系?！倍谝浴胺酃P+黑板”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)中，橢圓、雙曲線、拋物線等試驗活動難以開展。幾何畫板提供了豐富而便利的制造功能，使老師可以為所欲為地編寫出自己需要的教學(xué)課件。它能動態(tài)地反映圖形的改變規(guī)律，同學(xué)通過點擊鼠標(biāo)就可以完成數(shù)學(xué)試驗。如在“雙曲線”的教學(xué)中，筆者讓同學(xué)拖動點來感受曲線的軌跡改變，觀看離心率的改變。操作、觀看、探究，讓同學(xué)不再是學(xué)問的被動接受者，而是學(xué)習(xí)的主人，是真正意義上的`學(xué)問的建構(gòu)者。三、利用VB課件營造自主探究的氣氛自主探究學(xué)習(xí)指在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去取得學(xué)問?！皵?shù)學(xué)教學(xué)活動的核心內(nèi)容是“解決問題”的過程，在解決問題的過程中同學(xué)錘煉了思維，提高了應(yīng)用力量。如在VB課件“繪圖工具和函數(shù)曲線”中，提供了“繪圖工具”和“函數(shù)曲線”兩大功能?！袄L圖工具”提供了“直線”、“圓”、“多邊形”等三十余種常用圖形的繪制，為同學(xué)提供了豐富的繪圖功能?！昂瘮?shù)及曲線”提供了四十多種函數(shù)及曲線實例，同學(xué)選擇相應(yīng)的函數(shù)曲線的實例，在“輸入?yún)?shù)”中輸入相應(yīng)的參數(shù)，即可繪制出相應(yīng)的函數(shù)曲線。同學(xué)通過不同的參數(shù)比照，總結(jié)其中的規(guī)律。這樣既激發(fā)了同學(xué)的求知欲，又讓同學(xué)在不知不覺中把握了新學(xué)問。四、利用EXcel軟件學(xué)習(xí)函數(shù)學(xué)問EXcel軟件不僅具有數(shù)學(xué)處理、圖表等功能，還具有智能化的計算和強(qiáng)盛數(shù)學(xué)處理力量，可以完成計算、排序、匯總、用圖表形式顯示數(shù)據(jù)等。EXcel可以通過描點法完成函數(shù)圖像的繪制，可以直觀、清楚地顯示不同數(shù)據(jù)間的差異。當(dāng)數(shù)據(jù)發(fā)生改變時，圖像也隨之發(fā)生改變。如在“冪函數(shù)”教學(xué)中，筆者通過EXcel繪制y=X2，y=X3的函數(shù)圖像，不僅節(jié)約了課堂時間，而且使同學(xué)在快速、形象地獲得圖像的同時，加深了