教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年09月21日-7603)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月21日-7603)1：培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，屬于布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、動(dòng)作技能目標(biāo)

D、品德目標(biāo)

2：品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

3：教育心理學(xué)是討論教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、德育與智育

B、學(xué)問(wèn)與技能

C、動(dòng)機(jī)與遷移

D、學(xué)與教

4：弗洛伊德提出的遺忘理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)¤♀

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

5：以下哪一類不屬于組織策略?（）

單項(xiàng)選擇題

A、群集

B、摘錄

C、過(guò)度學(xué)習(xí)

D、列提綱

6：元認(rèn)知策略是指同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和掌握。【】

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：通過(guò)對(duì)同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考察、分析并形成某種推斷和決策的過(guò)程稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)案討論

B、觀看分析

C、案卷分析

D、事務(wù)記錄

8：通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

9：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：干擾主要是（）

多項(xiàng)選擇題

A、攝抑制

B、后攝抑制

C、倒退現(xiàn)象

D、材料過(guò)多

E、忽視策略

11：新手在解決問(wèn)題過(guò)程中用于問(wèn)題表征的時(shí)間一般多于專家。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：新穎性是創(chuàng)作性作品的必要特征，但不是主要特征。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：遷移的實(shí)質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、新舊閱歷的整合過(guò)程

B、新舊學(xué)問(wèn)的同化

C、新舊學(xué)問(wèn)的順應(yīng)

D、新舊閱歷重組

14：“印度狼孩”的事實(shí)說(shuō)明，影響人的心理進(jìn)展的主要因素除了先天遺傳素養(yǎng)外，還有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、后天的飲食因素

B、居住條件因素

C、后天的環(huán)境因素

D、教育因素

15：抑郁癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：反射弧的組成部分有（）

多項(xiàng)選擇題

A、感受器

B、傳人神經(jīng)

C、神經(jīng)中樞

D、傳出神經(jīng)

E、效應(yīng)器

17：在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法

18：依據(jù)練習(xí)時(shí)間安排的不同，練習(xí)可分為（）Page}

單項(xiàng)選擇題

A、集中練習(xí)與分散練習(xí)

B、整體練習(xí)與部分練習(xí)

C、口頭練習(xí)與書(shū)面練習(xí)

D、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)

19：品德受道德觀念的掌握，所以有時(shí)不是自己的自覺(jué)行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、資源管理策略

21：課堂社會(huì)環(huán)境包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師

B、溫度

C、同學(xué)

D、課堂情境

E、座位的支配

22：同學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由哪些選項(xiàng)構(gòu)成（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、交往的內(nèi)驅(qū)力

E、獲得認(rèn)同的內(nèi)驅(qū)力

23：依據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知進(jìn)展論，兒童思維進(jìn)展的第三個(gè)階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維階段

B、思維預(yù)備階段

C、抽象思維階段

D、感覺(jué)動(dòng)作階段

24：自我意識(shí)進(jìn)展的其次個(gè)飛躍期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、青春期

25：在通常狀況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型？（）

多項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀的

B、消極的

C、和諧的

D、對(duì)抗的

E、排斥的

26：遷移的圖式理論的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、羅斯

27：等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、反例

B、概括

C、變式

D、抽象

28：看到蛇的模型就感到可怕，這是條件反射。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：在學(xué)校教育過(guò)程中直接觀看被試者某種心理活動(dòng)的客觀表現(xiàn)，從而對(duì)他進(jìn)行了解的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、調(diào)查法

C、臨床個(gè)案法

D、自然試驗(yàn)法

30：知覺(jué)的特性有（）

多項(xiàng)選擇題

A、選擇性

B、整體性

C、簡(jiǎn)單性

D、理解性

E、恒常性

31：布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

B、學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟、分析、綜合、評(píng)價(jià)、應(yīng)用

C、領(lǐng)悟、學(xué)問(wèn)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

D、學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)、分析、綜合、應(yīng)用

32：在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的評(píng)定是（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、論文式評(píng)定

33：第一個(gè)系統(tǒng)地討論兒童道德推斷進(jìn)展的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、柯?tīng)柌?/p>

C、加涅

D、夸美紐斯

34：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有所不同

B、相類似

C、有肯定聯(lián)系

D、沒(méi)有必定聯(lián)系

35：下列關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題解決

B、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響

C、問(wèn)題情境中事物的空間支配與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系

D、“心理眩感”有助于問(wèn)題解決

36：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

37：布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)B認(rèn)知學(xué)習(xí)

B、情感學(xué)習(xí)

C、行為學(xué)習(xí)

38：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

E、閉合型操作技能

39：提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、烏申斯基

B、皮亞杰

C、維果斯基

D、魯利亞

40：記憶的過(guò)程包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記

B、保持

C、再認(rèn)

D、回憶

E、遺忘

41：我國(guó)考試機(jī)構(gòu)通常根據(jù)評(píng)分的方式，將選擇題、是非題、匹配題、填空題歸屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、主觀題

B、問(wèn)題解決題

C、客觀題

D、開(kāi)放式問(wèn)題

42：依據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培育，也是學(xué)校教育所應(yīng)當(dāng)推崇的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)

D、個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)

43：與行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)起因于外界刺激的反應(yīng)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過(guò)程的計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知主義

B、抱負(fù)主義

C、建構(gòu)主義

D、人本主義

44：學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”有“前肢為翼”和“無(wú)齒有喙”兩個(gè)關(guān)鍵特征，這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

45：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）

單項(xiàng)選擇題

A、新觀點(diǎn)

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、策略系統(tǒng)

D、價(jià)值體系

46：“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種（）現(xiàn)象。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

47：“印度狼孩”的事實(shí)說(shuō)明，影響人的心理進(jìn)展的主要因素除了先天遺傳素養(yǎng)外，還有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、后天的飲食因素

B、居住條件因素

C、后天的環(huán)境因素

D、教育因素

48：態(tài)度的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為成分

D、力量成分

49：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、嚴(yán)峻懼怕

B、緣由不明地懼怕

C、非理性懼怕

D、長(zhǎng)久性地懼怕

50：遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、沒(méi)有規(guī)律

C、前后一樣快

D、先慢后快

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。

3：答案D

解析

4：答案D

解析弗洛伊德認(rèn)為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外。

5：答案C

解析組織策略是一種對(duì)信息進(jìn)行歸類整理的策略，如概念圖、圖表、層級(jí)圖、群集等，過(guò)度學(xué)習(xí)是屬于復(fù)述策略的一種。

6：答案正確

解析元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知策略包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。由此可見(jiàn)，題干的內(nèi)容是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案C

解析

8：答案D

解析

9：答案錯(cuò)誤

解析常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。

10：答案A,B

解析

11：答案錯(cuò)誤

解析

12：答案正確

解析略

13：答案A

解析新舊閱歷的整合過(guò)程是遷移的實(shí)質(zhì)。

14：答案C

解析影響人的進(jìn)展的主要因素可分為兩個(gè)大的方面：遺傳和環(huán)境。

15：答案錯(cuò)誤

解析恐驚癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥

16：答案A,B,C,D,E

解析

17：答案A

解析強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法，強(qiáng)化法用來(lái)培育新的適應(yīng)行為。

18：答案A

解析

19：答案錯(cuò)誤

解析

20：答案B

解析

21：答案A,C,D

解析課堂社會(huì)環(huán)境包括老師、同學(xué)和課堂情境，溫度和座位的支配屬于課堂物理環(huán)境。

22：答案A,B,C

解析

23：答案A

解析

24：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

25：答案A,B,D

解析【解析】在通常狀況下，課堂氣氛可以分成樂(lè)觀的、消極的和對(duì)抗的三種類型。

26：答案C

解析

27：答案C

解析

28：答案錯(cuò)誤

解析看到蛇的模型感到可怕是無(wú)條件反射。

29：答案A

解析略

30：答案A,B,D,E

解析

31：答案A

解析

32：答案B

解析形成性評(píng)價(jià)一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。

33：答案A

解析

34：答案B

解析略。

35：答案A

解析

36：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

37：答案A

解析把握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來(lái)的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)對(duì)幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度（通常要求達(dá)到完成80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）。(本解析由張恩凱供應(yīng))

38：答案B,D

解析略。

39：答案C

解析提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是維果斯基。老師在教學(xué)時(shí)，必需考慮兒童的兩種進(jìn)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的進(jìn)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的狀況下借助成人的關(guān)心可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，或者說(shuō)借助于他人的啟發(fā)關(guān)心可以達(dá)到的較高水平。這兩者之間的差距，即兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人關(guān)心可以達(dá)到的較高水平的差距，就是“最近進(jìn)展區(qū)”。(本解析由張恩凱供應(yīng))

40：答案A,B,C,D

解析

41：答案C

解析

42：答案B

解析群體間的競(jìng)爭(zhēng)有利于群體內(nèi)的合作。所以學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)推崇