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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月08日-3305)1:多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:以下屬于實(shí)物直觀的是()
多項(xiàng)選擇題
A、演示試驗(yàn)
B、觀看實(shí)物
C、觀看教學(xué)電影
D、到實(shí)地參觀訪問(wèn)
E、閱讀文藝作品
3:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說(shuō)法是不正確的?__________。
單項(xiàng)選擇題
A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來(lái)處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
4:將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的力量不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機(jī)體行為變化的唯一因素。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:林琳在聽(tīng)課時(shí),常常用自己的話總結(jié)出文章的段落大意在書(shū)上作標(biāo)記,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、組織策略
C、元認(rèn)知策略
D、精加工策略
7:前運(yùn)算階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、客體永久性
B、自我中心性
C、守恒性
D、可驗(yàn)證性
8:內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()
單項(xiàng)選擇題
A、新觀點(diǎn)
B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、策略系統(tǒng)
D、價(jià)值體系
9:德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)討論,得到的規(guī)律是()
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)程均衡
B、先快后慢
C、先慢后快
D、無(wú)明顯變化
10:“遷移”一詞最初來(lái)源于()。
單項(xiàng)選擇題
A、羅杰斯
B、桑代克
C、斯金納
D、奧蘇伯爾
11:用已把握的英語(yǔ)字母來(lái)形成新的單詞,這時(shí)的遷移是()
單項(xiàng)選擇題
A、同化性遷移
B、順應(yīng)性遷移
C、重組性遷移
D、逆向遷移
12:同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分成四種水平,其中最高水平是()
單項(xiàng)選擇題
A、解釋的理解
B、字面的理解
C、批判性理解
D、制造性理解
13:根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí),只有低級(jí)需要完全得到滿意后,才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:“抓兩頭、帶中間”的教學(xué)方針,屬于教學(xué)中的()
單項(xiàng)選擇題
A、因材施教原則
B、整體性原則
C、循序漸進(jìn)原則
D、協(xié)調(diào)性原則
15:下列說(shuō)法不正確的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常通過(guò)測(cè)量收集資料
C、教學(xué)評(píng)價(jià)不行以通過(guò)一些非測(cè)量的方法
D、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的變化進(jìn)行測(cè)量
16:依據(jù)布魯姆的分類法,認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即學(xué)問(wèn)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和()
單項(xiàng)選擇題
A、接受
B、評(píng)審
C、反應(yīng)
D、組織
17:布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和__________
單項(xiàng)選擇題
A、道德目標(biāo)
B、動(dòng)作技能目標(biāo)
C、進(jìn)展目標(biāo)
D、健康目標(biāo)
18:現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)術(shù)化
B、現(xiàn)代化
C、專業(yè)化和人性化
D、專家化
19:()借用古希臘神話中的典故,把老師期望對(duì)同學(xué)學(xué)業(yè)的影響稱作皮格馬利翁效應(yīng)。
單項(xiàng)選擇題
A、布朗
B、福勒
C、羅森塔爾
D、維納
20:開(kāi)頭于失語(yǔ)病人的臨床討論的學(xué)說(shuō)是()
單項(xiàng)選擇題
A、定位說(shuō)
B、整體說(shuō)
C、機(jī)能系統(tǒng)說(shuō)
D、模塊說(shuō)
21:經(jīng)練習(xí)而形成的合乎法則的智力活動(dòng)方式是()
單項(xiàng)選擇題
A、技能
B、習(xí)慣
C、操作技能
D、心智技能
22:在人際認(rèn)知中,最近的印象對(duì)人的評(píng)價(jià)起著重要作用,這是()
單項(xiàng)選擇題
A、正性偏差
B、近因效應(yīng)
C、第一印象
D、定勢(shì)效應(yīng)
23:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn),一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類?()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
D、技能學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)
24:提出假設(shè)就是通過(guò)肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際,是否符合科學(xué)原理。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:和概念的學(xué)習(xí)一樣,課堂情境中同學(xué)學(xué)習(xí)原理的基本方式有發(fā)覺(jué)式和接受式兩種。【】
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下,通過(guò)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:下列活動(dòng)中,屬于心智技能活動(dòng)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、下棋
B、體操
C、書(shū)法
D、游泳
28:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
29:與制造思維最親密的是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、形象思維
C、規(guī)律思維
D、動(dòng)作思維
30:影響個(gè)體從眾的因素主要有()。
多項(xiàng)選擇題
A、群體個(gè)數(shù)
B、群體分散力和群體吸引力
C、成員在群體中的地位
D、人的心理特點(diǎn)
E、群體的性別比例
31:現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是()
單項(xiàng)選擇題
A、弗洛依德
B、馮特
C、華生
D、桑代克
32:老師對(duì)同學(xué)的期盼包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推想和對(duì)共性進(jìn)展的推想
B、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推想和對(duì)品德進(jìn)展的推想
C、對(duì)記憶潛能的推想和對(duì)共性進(jìn)展的推想
D、對(duì)記憶潛能的推想和對(duì)品德進(jìn)展的推想
33:將同學(xué)帶到野外考察,收集標(biāo)本或者是參觀、試驗(yàn),假如從直觀教學(xué)的角度來(lái)看,它屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、現(xiàn)象直觀
B、實(shí)物直觀
C、模象直觀
D、言語(yǔ)直觀
34:從評(píng)價(jià)的功能上去分,中學(xué)校教育評(píng)價(jià)的類型可分為()
單項(xiàng)選擇題
A、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
B、相對(duì)評(píng)價(jià)和肯定評(píng)價(jià)
C、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
D、正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)
35:通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是()。
單項(xiàng)選擇題
A、直接強(qiáng)化
B、自我強(qiáng)化
C、負(fù)強(qiáng)化
D、替代強(qiáng)化
36:皮亞杰提出的認(rèn)知進(jìn)展四個(gè)階段由低向高的進(jìn)展挨次是()。
單項(xiàng)選擇題
A、不行轉(zhuǎn)變的
B、可以跳動(dòng)的
C、因人而異的
D、可人為轉(zhuǎn)變的
37:看完文章時(shí),以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),這種編碼策略叫作()
單項(xiàng)選擇題
A、作關(guān)系圖
B、列提綱
C、運(yùn)用理論模式
D、利用表格
38:示范法由于范例的不同有()。
多項(xiàng)選擇題
A、輔導(dǎo)老師的示范
B、角色的示范
C、他人供應(yīng)的示范
D、電視、錄像的示范
E、有關(guān)讀物的示范
39:行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
40:以下屬于智力因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、留意力
B、動(dòng)機(jī)
C、情感
D、意志
41:學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的核心內(nèi)容是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)愛(ài)好
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、學(xué)習(xí)方法
D、學(xué)習(xí)過(guò)程
42:小青常常在課堂上玩手機(jī),小娜提示小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī),可小青不聽(tīng),因此小娜認(rèn)為小青不是好同學(xué)。依據(jù)科爾伯格的道德進(jìn)展階段理論,小娜道德進(jìn)展處于()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、懲處與聽(tīng)從
B、相對(duì)功利
C、遵守法規(guī)
D、道德倫理
43:有利于制造良好課堂氣氛的老師領(lǐng)導(dǎo)方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、權(quán)威型
B、放任型
C、民主型
D、專制型
44:加涅的信息加工系統(tǒng)中的其次級(jí)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、感受器
B、感受登記
C、短時(shí)記憶
D、長(zhǎng)時(shí)記憶
45:人們總是盼望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員,并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、工作動(dòng)機(jī)
B、成就動(dòng)機(jī)
C、交往動(dòng)機(jī)
D、生理動(dòng)機(jī)
46:老師自己的觀點(diǎn)對(duì)同學(xué)是唯一正確的答案。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
47:操作技能的特點(diǎn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)、外顯、綻開(kāi)
B、觀念、內(nèi)潛、簡(jiǎn)縮
C、物質(zhì)、外顯、簡(jiǎn)縮
D、觀念、內(nèi)潛、綻開(kāi)
48:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,假如勤奮感的培育受到挫折,兒童簡(jiǎn)單形成()
單項(xiàng)選擇題
A、恥辱感
B、內(nèi)疚感
C、挫折感
D、自卑感
49:形式訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)位依據(jù)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:青年初期是個(gè)體在心理、生理和社會(huì)性上相成年人接近的時(shí)期。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案正確
解析略
2:答案A,B,D
解析實(shí)物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對(duì)象而進(jìn)行的直觀活動(dòng),包括觀看實(shí)物、收集標(biāo)本、到實(shí)地參觀訪問(wèn)、演示試驗(yàn)等活動(dòng)。因此,本題選擇ABD選項(xiàng)。
3:答案C
解析
4:答案錯(cuò)誤
解析成敗的緣由與力量、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣都有關(guān)系,歸因于力量的不足不肯定能提高同學(xué)的樂(lè)觀性。
5:答案錯(cuò)誤
解析行為的變化除學(xué)習(xí)可以引起外,別的因素如疾病、疲憊均可導(dǎo)致。
6:答案D
解析
7:答案B
解析
8:答案D
解析考查內(nèi)化的定義,應(yīng)識(shí)記。
9:答案B
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
10:答案B
解析遷移”一詞最初來(lái)源于桑代克,他把遷移定義為從前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。
11:答案C
解析
12:答案D
解析
13:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。馬斯洛指出,基本需要雖然有層次之分,但這種層次并不是固定的挨次,而只是一種一般模式,在實(shí)際生活中,有些富有抱負(fù)和崇高價(jià)值觀念的人會(huì)為了某種抱負(fù)和價(jià)值而犧牲一切。并且,所謂需要的滿意不是指肯定的滿意,而是從相對(duì)意義上說(shuō)的。
14:答案A
解析
15:答案C
解析
16:答案B
解析依據(jù)布魯姆的分類法,認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即學(xué)問(wèn)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)審。
17:答案B
解析
18:答案C
解析
19:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
20:答案A
解析
21:答案D
解析
22:答案B
解析
23:答案D
解析【解析】依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可將學(xué)習(xí)分成:①學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí);②技能學(xué)習(xí);③社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。
24:答案錯(cuò)誤
解析檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際,是否符合科學(xué)原理。
25:答案正確
解析美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。課堂情境中同學(xué)學(xué)習(xí)原理的方式也可以分為發(fā)覺(jué)式和接受式兩種。(本解析由張恩凱供應(yīng))
26:答案正確
解析略。
27:答案A
解析
28:答案D
解析學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。
29:答案A
解析發(fā)散思維是制造思維的核心,所以兩者之間的聯(lián)系也是最親密的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
30:答案A,B,C,D,E
解析群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。
31:答案D
解析
32:答案B
解析
33:答案B
解析
34:答案C
解析C【解析】教育評(píng)價(jià)就其目的的不同,通常分為“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”兩種類型?!靶纬尚栽u(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”這兩個(gè)概念是由斯克里文在其1967年所著的《評(píng)價(jià)方法論》中首先提出來(lái)的。形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)診斷教育方案或方案、教育過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題,為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)供應(yīng)反饋信息,以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)??偨Y(jié)性評(píng)價(jià)“指向更一般的等級(jí)定”。它的直接目的是作出教育效果的推斷,從而區(qū)分優(yōu)劣、分出等級(jí)或鑒定是否合格。
35:答案D
解析A選項(xiàng)直接強(qiáng)化:通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化。B選項(xiàng)自我強(qiáng)化:學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。C選項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化:通過(guò)厭惡刺激的排解來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。D選項(xiàng)替代性強(qiáng)化:通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。
36:答案A
解析
37:答案A
解析組織策略:列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖);利用表格(一覽表、雙向表)。看完文章時(shí),以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),利用作關(guān)系圖。
38:答案A,B,C,D,E
解析范例不同,示范法有多種狀況。
39:答案錯(cuò)誤
解析題干闡述的是代幣嘉獎(jiǎng)法的優(yōu)點(diǎn)。
40:答案A
解析一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面:留意力,觀看力,想象力,記憶力,思維力,制造力
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