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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年01月13日-3662)1:品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力顏色的成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德意志
C、道德行為
D、道德情感
2:經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、華生
3:教學(xué)活動(dòng)中,老師按領(lǐng)域原則和功能支配課堂空間,這兩種方法并不相互排斥,可以組合使用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是()A.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思索過(guò)程D.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程
單項(xiàng)選擇題
5:學(xué)校生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是()焦慮。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)
B、行為
C、考試
D、適應(yīng)
6:同學(xué)學(xué)習(xí)“功一力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、辨別學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)
7:溫故知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
8:討論“如何提高同學(xué)的力量水平”。這類(lèi)問(wèn)題主要屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題
B、結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題
C、界定清楚問(wèn)題
D、非現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
9:依據(jù)耶克斯一多德森定律,最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高反應(yīng)效率的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)機(jī)水平適中
B、動(dòng)機(jī)水平較低
C、動(dòng)機(jī)水平很高
D、動(dòng)機(jī)水平很低
10:老師職業(yè)道德的核心成分是老師對(duì)教育事業(yè)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、愛(ài)好
B、愛(ài)好
C、喜愛(ài)
D、忠誠(chéng)
11:提出成敗歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家()
單項(xiàng)選擇題
A、維納
B、斯金納
C、班杜拉
D、布魯納
12:頓悟說(shuō)的奠基人是()
單項(xiàng)選擇題
A、考夫卡
B、韋特海默
C、苛勒
D、托爾曼
13:心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期是()。
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒階段
B、學(xué)校階段
C、學(xué)校階段
D、高中階段
14:測(cè)驗(yàn)前的方案包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、確定測(cè)驗(yàn)的目的
B、的確測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
D、寫(xiě)下考試方案或細(xì)目表
E、針對(duì)方案測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果,選擇適合的題型
15:兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象。從而獲得學(xué)問(wèn)。這種認(rèn)知表征是()
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作表征
B、符號(hào)表征
C、映象表征
D、表象
16:依據(jù)課堂紀(jì)律形成的緣由,可以將課堂紀(jì)律分成四種類(lèi)型()
多項(xiàng)選擇題
A、老師促成的紀(jì)律
B、集體促成的紀(jì)律
C、任務(wù)促成的紀(jì)律
D、過(guò)程促成的紀(jì)律
E、自我促成的紀(jì)律
17:通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施,一般是由同學(xué)完成一些與教學(xué)活動(dòng)親密相關(guān)的測(cè)驗(yàn),也可以讓同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估,或者憑老師的平常觀看記錄,或與同學(xué)的面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)
B、總結(jié)性評(píng)價(jià)
C、正式評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
18:一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度被稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、效度
B、信度
C、區(qū)分度
D、難度
19:制造性的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、制造性想象
B、制造性思維
C、智力技能
D、才智水平
20:在課堂上,學(xué)校生假如聽(tīng)得入神,可能會(huì)手托著腮幫、雙眉緊鎖或解釋老師:假如聽(tīng)得興奮,就會(huì)眉開(kāi)眼笑。甚至手舞足蹈。這表明,學(xué)校生的留意明顯的()
單項(xiàng)選擇題
A、心情顏色
B、隨惹特征
C、個(gè)別差異
D、表演意識(shí)
21:心理學(xué)上“水下?lián)舭小痹囼?yàn)所支持的遷移理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、相同要素說(shuō)
C、閱歷類(lèi)化說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
22:已有討論表明,兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期一般在()
單項(xiàng)選擇題
A、2歲
B、4歲
C、5歲以前
D、1~3歲
23:奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)
D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)
24:嬰兒學(xué)會(huì)稱(chēng)呼鄰居家的男性為“叔叔”后,他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何生疏男性均稱(chēng)呼為“叔叔”,這種遷移屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、橫向遷移
C、正遷移
D、一般遷移
25:評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)結(jié)果
C、教學(xué)測(cè)量
D、教學(xué)評(píng)論
26:老師的威信有()
單項(xiàng)選擇題
A、權(quán)力威信
B、動(dòng)力威信
C、學(xué)問(wèn)威信
D、人品威信
27:艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的進(jìn)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:安排同學(xué)座位時(shí),老師最值得關(guān)懷的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B、同學(xué)聽(tīng)課效果
C、后進(jìn)生的感受
D、人際關(guān)系的影響
29:把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程,稱(chēng)之為()
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列學(xué)習(xí)
D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)
30:大約從()開(kāi)頭,兒童不再無(wú)條件地聽(tīng)從信任老師。
單項(xiàng)選擇題
A、二班級(jí)
B、三班級(jí)
C、四班級(jí)
D、五班級(jí)
查看答案
1:答案D
解析品德心理結(jié)構(gòu)由道德熟悉、道德意志、道德情感和道德行為組成,其中最具有動(dòng)力顏色的是道德情感。
2:答案B
解析經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。
3:答案正確
解析兩種方式各有優(yōu)勢(shì),可以相互補(bǔ)充。
4:答案A
解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程:學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程。
5:答案C
解析同學(xué)中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試接近,心情極度緊急??荚嚂r(shí)不能集中留意,正常發(fā)揮??荚嚭笥珠L(zhǎng)久不能松弛。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案D
解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí),指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。
7:答案C
解析前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí),則稱(chēng)為順向遷移。如溫故知新。
8:答案B
解析B結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題,也稱(chēng)界定模糊的問(wèn)題,指那些已知條件和目標(biāo)都比較模糊,問(wèn)題情境不清晰、不明確,各種影響因素也不確定,且解答方案也可多種的問(wèn)題?!叭绾翁岣咄瑢W(xué)的力量水平?”便屬于此類(lèi)問(wèn)題。
9:答案A
解析
10:答案D
解析老師對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)是老師職業(yè)道德的核心。
11:答案A
解析提出成敗歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家維納。他把歸因分為三個(gè)維度:內(nèi)部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可掌握歸因和不行掌握歸因。(本解析由張恩凱供應(yīng))
12:答案C
解析格式塔學(xué)派的代表認(rèn)為,苛勒最早提出了學(xué)習(xí)頓悟說(shuō)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)就是知覺(jué)的重新組織,這種知覺(jué)閱歷變化的過(guò)程就是突然的頓悟。
13:答案B
解析學(xué)齡期兒童是心身進(jìn)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,學(xué)校階段是心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期。
14:答案A,B,C,D,E
解析略。
15:答案C
解析表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。依據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為動(dòng)作表征、符號(hào)表征、映像表征。兒童運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象,從而獲得學(xué)問(wèn)的表征屬于映像表征。(本解析由張恩凱供應(yīng))
16:答案A,B,C,E
解析
17:答案A
解析題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。
18:答案A
解析
19:答案B
解析【系統(tǒng)解析】制造性思維是制造性的核心成分。
20:答案A
解析
21:答案C
解析賈德在“水下?lián)舭小痹囼?yàn)的基礎(chǔ)上提出閱歷類(lèi)化說(shuō)。
22:答案A
解析2歲是兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期,4歲是外形知覺(jué)形成的關(guān)鍵期,4~5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
23:答案B
解析奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí);依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式,分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。
24:答案B
解析橫向遷移,即水平遷移,指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系是并列的,故屬于橫向遷移。
25:答案A
解析教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)。
26:答案A
解析
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