版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月03日-8032)1:在教育心理學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程是該門學(xué)科討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:為人格障礙的人供應(yīng)良好行為的范例,嘉獎(jiǎng)他們對(duì)良好行為的仿照。這個(gè)治療方式的原理是()
單項(xiàng)選擇題
A、經(jīng)典條件反應(yīng)
B、操作性條件反應(yīng)
C、社會(huì)學(xué)習(xí)原理
D、信息加工論
3:從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí),屬于自上而下的垂直遷移。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為()
單項(xiàng)選擇題
A、19世紀(jì)20年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、20世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)80年月以后
5:依據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同,一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng),即()、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。
單項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)義記憶
B、感覺(jué)記憶
C、工作記憶
D、心情記憶
6:下列說(shuō)法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是()
單項(xiàng)選擇題
A、舉一反三
B、由表及里
C、觸類旁通
D、由此及彼
7:依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可以把強(qiáng)化分成()。
單項(xiàng)選擇題
A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B、樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D、強(qiáng)化和懲處
8:依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn),技能的種類有()。
單項(xiàng)選擇題
A、工作技能和生活技能
B、動(dòng)作技能和操作技能
C、操作技能和心智技能
D、智力技能和認(rèn)知技能
9:在整個(gè)中學(xué)階段,同學(xué)的品德快速進(jìn)展,處于__________形成時(shí)期
單項(xiàng)選擇題
A、情感
B、意志
C、共性
D、倫理
10:技能學(xué)習(xí)的前提是()的把握。
單項(xiàng)選擇題
A、基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)
B、概念性學(xué)問(wèn)
C、科學(xué)學(xué)問(wèn)
D、程序性學(xué)問(wèn)
11:老師的角色認(rèn)知處于老師職業(yè)角色形成的第幾階段()
單項(xiàng)選擇題
A、第一階段
B、其次階段
C、第三階段
D、第四階段
12:一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:觀察路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、懲處
C、躲避條件作用
D、消退
14:一位老師把他大量的時(shí)間都花在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上,那么這在老師成長(zhǎng)過(guò)程中屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注情境階段
B、關(guān)注生存階段
C、關(guān)注同學(xué)階段
D、關(guān)注教學(xué)階段
15:陳述性學(xué)問(wèn)是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問(wèn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:現(xiàn)代特質(zhì)理論認(rèn)為特質(zhì)基本涵蓋了人格的全部方面,這些特質(zhì)是()
多項(xiàng)選擇題
A、外傾性
B、宜人性
C、責(zé)任心
D、神經(jīng)質(zhì)
E、開放性
17:閱讀、心算技能屬于()力量。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作技能
B、智力技能
C、閱讀技能
D、思維技能
18:灰色的對(duì)象放在紅色的背景上,看上去有綠色的感覺(jué),而放在綠色的背景上又有紅色的感覺(jué),這就是()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺(jué)對(duì)比
B、感覺(jué)適應(yīng)
C、后象
D、聯(lián)覺(jué)
19:群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體壓力
C、群體規(guī)范
D、群體輿論
20:氣質(zhì)類型包括()
多項(xiàng)選擇題
A、膽汁質(zhì)
B、多血質(zhì)
C、粘液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
E、神經(jīng)質(zhì)
21:對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括()
多項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模象直觀
C、圖形直觀
D、言語(yǔ)直觀
E、動(dòng)作直觀
22:被譽(yù)為“心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人”的是()
單項(xiàng)選擇題
A、艾賓浩斯
B、馮特
C、韋伯
D、費(fèi)希納
23:一般把心理現(xiàn)象分為兩大方面,一方面是人格,另一方面是()
單項(xiàng)選擇題
A、心理過(guò)程
B、認(rèn)知過(guò)程
C、心情情感過(guò)程
D、意志過(guò)程
24:N·B·史密斯提出的閱讀理解的水平包括()
多項(xiàng)選擇題
A、字面的理解
B、解釋水平的理解
C、概括水平的理解
D、批判性閱讀
E、制造性閱讀
25:老師上課前,先要引導(dǎo)同學(xué)溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。這種做法遵循的遷移理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)系說(shuō)
B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀
C、形式練習(xí)說(shuō)
D、相同要素說(shuō)
26:羅森塔爾把老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、首因效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、皮格馬列翁效應(yīng)
27:兒童判定一個(gè)行為的好壞,主要看是否符合自己的要求和利益,具有較強(qiáng)的自我中心性。這個(gè)階段在科爾伯格的道德進(jìn)展階段論中是屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗階段
B、習(xí)俗階段
C、后習(xí)俗階段
D、他律階段
28:人際交往過(guò)程必需以肯定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn),其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、示意影響系統(tǒng)
B、非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)
C、文字符號(hào)系統(tǒng)
D、情感感染
29:言語(yǔ)在不同的階段上,其作用是不同的,在原型定向與原型操作階段,其作用是()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行
B、鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象
C、外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ)
D、轉(zhuǎn)變動(dòng)作方向
30:提出“什么樣的鋼筆才抱負(fù)?”的問(wèn)題的方法屬于制造力訓(xùn)練的()
單項(xiàng)選擇題
A、缺點(diǎn)列舉訓(xùn)練
B、盼望點(diǎn)列舉訓(xùn)練
C、想象
D、聯(lián)想
31:制造力的核心和基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題
A、智力
B、學(xué)問(wèn)
C、技能
D、制造性思維
32:()是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必需針對(duì)于此。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)目的
C、測(cè)評(píng)
D、教學(xué)策略
33:感知一運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)屬于哪一類兒童的心理與行為特征()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)困難兒童
B、心情與行為問(wèn)題兒童
C、養(yǎng)分不良兒童
D、調(diào)皮兒童
34:先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)聞名心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、奧蘇伯爾
D、桑代克
35:下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的熟悉過(guò)程
B、重視學(xué)習(xí)過(guò)程
C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性
D、有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式
36:組織教學(xué)過(guò)程包括的要素有()
多項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)事項(xiàng)
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)目標(biāo)
D、同學(xué)特點(diǎn)
E、教學(xué)環(huán)境
37:以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾——認(rèn)知發(fā)覺(jué)說(shuō)
B、苛勒——完形一頓悟說(shuō)
C、托爾曼——認(rèn)知目的說(shuō)
D、加涅——信息加工理論
38:下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的熟悉過(guò)程
B、重視學(xué)習(xí)過(guò)程
C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性
D、有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式
39:畫線屬于()學(xué)習(xí)策略。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知策略
40:布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)
C、情感學(xué)習(xí)
D、行為學(xué)習(xí)
41:看到浮云,自然而然想象為人面、奇峰、異獸,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、無(wú)意想象
B、有意想象
C、再造想象
D、制造想象
42:將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、目標(biāo)分類
B、目標(biāo)表述
C、任務(wù)分析
D、任務(wù)執(zhí)行
43:按學(xué)問(wèn)本身的簡(jiǎn)單程度來(lái)劃分學(xué)習(xí)的類型,由低到高依次是符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
44:通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行,是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是___________。
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)
B、總結(jié)性評(píng)價(jià)
C、正式評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
45:一般來(lái)說(shuō),元認(rèn)知策略可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
46:原認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的熟悉
B、對(duì)任務(wù)的熟悉
C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的熟悉
D、關(guān)于個(gè)體間差異的熟悉
E、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
47:操作技能形成的嫻熟階段,動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度自動(dòng)化。自動(dòng)化意味著動(dòng)作的執(zhí)行過(guò)程不需要意識(shí)的掌握。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中,()是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo),要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)
B、應(yīng)用
C、評(píng)價(jià)目標(biāo)
D、綜合目標(biāo)
49:()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主見教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、苛勒
D、加涅
50:中同學(xué)品德進(jìn)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案正確
解析略。
2:答案C
解析
3:答案正確
解析
4:答案D
解析D教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年月以前,進(jìn)展時(shí)期為20世紀(jì)20年月到50年月末,成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年月到70年月末,完善時(shí)期為20世紀(jì)80年月以后。
5:答案B
解析記憶可分為三大系統(tǒng):感覺(jué)記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。
6:答案B
解析“由表及里”只能說(shuō)明學(xué)習(xí)的挨次。
7:答案C
解析依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化可以分成不同的類型:①依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化;②依據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度,可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化;③依據(jù)時(shí)間間隔,可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化;④依據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì),可分為樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化;⑤依據(jù)強(qiáng)化的來(lái)源,可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。
8:答案C
解析
9:答案D
解析
10:答案D
解析技能的學(xué)習(xí)要以程序性學(xué)問(wèn)的把握為前提。
11:答案A
解析
12:答案正確
解析略。
13:答案C
解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后。有機(jī)體作出某種反應(yīng).從而躲避。T厭惡刺激,則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。
14:答案B
解析
15:答案錯(cuò)誤
解析程序性學(xué)問(wèn)是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問(wèn)。
16:答案A,B,C,D,E
解析
17:答案B
解析智力技能也稱心智技能,是一種調(diào)整、掌握心智活動(dòng)的閱歷,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的智力技能。
18:答案A
解析
19:答案A
解析
20:答案A,B,C,D
解析
21:答案A,B,D
解析
22:答案B
解析
23:答案A
解析
24:答案A,B,D,E
解析
25:答案B
解析【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀認(rèn)為,同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)發(fā)生影響,這就是遷移,所以,認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)發(fā)生遷移的重要緣由。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。
26:答案D
解析
27:答案A
解析
28:答案B
解析人際交往過(guò)程中主要使用的交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。
29:答案A
解析本題考查的是言語(yǔ)在心智技能中的作用。
30:答案B
解析
31:答案D
解析
32:答案A
解析
33:答案A
解析
34:答案C
解析
35:答案D
解析
36:答案A,B,C,E
解析組織教學(xué)過(guò)程包括的基本要素有教學(xué)事項(xiàng)、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等。因此,本題選擇ABCE選項(xiàng)。
37:答案A
解析
38:答案D
解析奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)可以使同學(xué)短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問(wèn)。同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式就是有意義的接受學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
39:答案C
解析
40:答案A
解析把握學(xué)習(xí)理論是美國(guó)當(dāng)代聞名的教育心理學(xué)家和課程論專家本杰明·布盧姆提出的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論,集中反映了布盧姆
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 寶雞文理學(xué)院《音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論》2021-2022學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 新課標(biāo)2023版高考地理一輪檢測(cè)六十六“資源安全與國(guó)家安全”類題目
- 帶胸罩的女式泳衣相關(guān)項(xiàng)目實(shí)施方案
- 頭戴首飾市場(chǎng)環(huán)境與對(duì)策分析
- 拇囊炎襯墊相關(guān)項(xiàng)目建議書
- 干塑模壓瓦機(jī)市場(chǎng)環(huán)境與對(duì)策分析
- 披風(fēng)相關(guān)項(xiàng)目實(shí)施方案
- 拋光用皮革項(xiàng)目評(píng)價(jià)分析報(bào)告
- 寶雞文理學(xué)院《化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 掃描電子顯微鏡相關(guān)項(xiàng)目建議書
- 腭部及咽部惡性腫瘤的護(hù)理查房
- 《盤古開天地作業(yè)設(shè)計(jì)方案-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文統(tǒng)編版》
- MOOC 金羽飛揚(yáng)-世界冠軍的羽毛球課堂-哈爾濱工業(yè)大學(xué) 中國(guó)大學(xué)慕課答案
- 小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)道德與法治-意蘊(yùn)雋永的漢字-教學(xué)設(shè)計(jì)
- 2024年上海公安機(jī)關(guān)輔警招聘筆試參考題庫(kù)附帶答案詳解
- 臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn):血栓與止血檢驗(yàn)考試題庫(kù)(題庫(kù)版)
- 大學(xué)生的自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
- 致敬新中國(guó)成立75周年課件
- 【真題】2023年徐州市中考道德與法治試卷(含答案解析)
- 抖音本地生活培訓(xùn)課件
- 應(yīng)對(duì)極寒天氣供暖應(yīng)急預(yù)案
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論