教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月31日-3188)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月31日-3188)1：布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個不同水平的層次，其中最高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)用

B、分析

C、評價(jià)

D、綜合

2：很多心理學(xué)家認(rèn)為，（）是適應(yīng)認(rèn)知差異的最佳教學(xué)方式。

單項(xiàng)選擇題

A、分組教學(xué)

B、小班教學(xué)

C、個別教學(xué)

D、大班教學(xué)

3：學(xué)校兒童的社會性進(jìn)展突出表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、社會性認(rèn)知

B、社會性情感

C、社會性行為

D、社會性交往

4：依據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。

單項(xiàng)選擇題

A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)

B、兒童仿照電影動作

C、吃了酸的流唾液

D、望梅止渴

5：布魯納在1994年將教育心理學(xué)的討論成果總結(jié)為主動性討論、反思性討論、合作性討論以及（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會文化討論

B、家庭環(huán)境討論

C、學(xué)校環(huán)境討論

D、班級氣氛討論

6：老師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)全都

B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度

C、老師給同學(xué)以適當(dāng)?shù)年P(guān)心

D、只給同學(xué)一些學(xué)問記憶性的練習(xí)

7：成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避開失敗者的目的是避開失敗，削減敗感，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時，他們會：（）

單項(xiàng)選擇題

A、可能選擇

B、遲疑不決

C、回避這項(xiàng)任務(wù)

D、堅(jiān)決選擇

8：在教學(xué)過程中，老師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語直觀

D、想象直觀

9：正強(qiáng)化的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獎學(xué)金

B、對成果的認(rèn)可

C、表揚(yáng)

D、改善學(xué)習(xí)

E、賜予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會

10：兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一新概念。這種把新學(xué)問與原有學(xué)問結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、類屬學(xué)習(xí)

11：心理健康是肯定的。（）

推斷題

對

錯

12：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、情感

C、動作技能

D、思想目標(biāo)

13：在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、步驟

B、算子

C、序列

D、產(chǎn)生式

14：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、嘗試—錯誤說

B、認(rèn)知—發(fā)覺理論

C、聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

15：學(xué)校生簡單把“b”寫成“d”，這說明學(xué)校生的（）還不成熟。

單項(xiàng)選擇題

A、感知力量

B、留意力量

C、記憶力量

D、思維力量

16：一般說負(fù)遷移是臨時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消退。（）

推斷題

對

錯

17：兒童身心進(jìn)展存在兩個高速進(jìn)展的時期，幼兒期和青少年期，這是心理進(jìn)展（）規(guī)律的反映。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

18：依據(jù)內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和。

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性學(xué)習(xí)動機(jī)

B、消極的學(xué)習(xí)動機(jī)

C、間接的學(xué)習(xí)動機(jī)

D、低級的學(xué)習(xí)動機(jī)

19：操作技能的特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、觀念性

B、客觀性

C、外顯性

D、簡縮性

E、綻開性

20：以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出推斷和報(bào)告評價(jià)結(jié)果的評價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照評價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

C、配置性評價(jià)

D、正式評價(jià)

21：形成訓(xùn)練說，相同要素說，閱歷類比說等是屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、早期的遷移理論

B、道德進(jìn)展理論

C、動機(jī)理論

D、認(rèn)知進(jìn)展理論

22：信息能長時間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、短時記憶

B、瞬時記憶

C、長時記憶

D、感覺記憶

23：操作技能的形成可以分為以下哪幾個階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

24：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

25：在感覺記憶中，信息的存儲形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、語義

B、概念體系

C、視像和聲像

D、圖式

26：奧蘇伯爾認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

27：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件樂觀關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、面對全體同學(xué)原則

B、進(jìn)展性原則

C、敬重與理解同學(xué)原則

D、敬重同學(xué)主體性原則

28：當(dāng)同學(xué)取得好的成果后，老師和家長賜予表揚(yáng)和鼓舞，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、動機(jī)律

D、效果律

29：概念的結(jié)構(gòu)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念特征

D、概念水平

E、概念實(shí)例

30：在以下有關(guān)課堂管理的敘述中，正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂教學(xué)效率的凹凸取決于老師、同學(xué)和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)

B、放任型的老師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳

C、對于同學(xué)消極的課堂行為。老師可實(shí)行體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲處手段

D、教學(xué)班級規(guī)模越大，師生情感紐帶的力氣越強(qiáng)，教學(xué)效果越好

查看答案

1：答案C

解析

2：答案C

解析心理學(xué)家認(rèn)為，采納個別教學(xué)方式最能適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知差異。它的優(yōu)點(diǎn)是針對不同同學(xué)的認(rèn)知水平選擇最合適的教學(xué)。

3：答案A,D

解析學(xué)校兒童的社會性進(jìn)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知與社會性交往兩方面。

4：答案B

解析本題考察第三章學(xué)習(xí)定義，學(xué)習(xí)指在社會實(shí)踐生活中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷過程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童仿照電影動作。

5：答案A

解析

6：答案D

解析老師布置作業(yè)時應(yīng)注意考查同學(xué)多方面的學(xué)問。

7：答案C

解析

8：答案A

解析

9：答案A,B,C,D,E

解析在管理上，正強(qiáng)化就是嘉獎那些組織上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為。正強(qiáng)化的方法包括獎金、對成果的認(rèn)可、表揚(yáng)、改善工作條件和人際關(guān)系、提升、支配擔(dān)當(dāng)挑戰(zhàn)性的工作、賜予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會等。假如是外界賜予的改善學(xué)習(xí)也可以是正強(qiáng)化，所以選擇D是有些牽強(qiáng)。

10：答案B

解析

11：答案錯誤

解析心理健康具有相對性，有凹凸層次之分?！?/p>

12：答案A,B,C

解析略

13：答案B

解析把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的全部可能的選擇都找出來，試遍全部可能，總會找出解決問題的方法。

14：答案A

解析

15：答案A

解析

16：答案正確

解析略。

17：答案B

解析

18：答案D

解析本題考察第四章學(xué)習(xí)動機(jī)分類，依據(jù)內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。

19：答案B,C,E

解析【解析】該題考查操作技能的特點(diǎn)。操作技能具有動作對象的客觀性、動作進(jìn)行的外顯性和結(jié)構(gòu)上的綻開性

20：答案A

解析

21：答案A

解析早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、閱歷類化說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案C

解析

23：答案A,B,C,D

解析心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點(diǎn)。并從實(shí)際動身，整合了有關(guān)討論，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個階段。

24：答案A

解析略。

25：答案C

解析在感覺記憶中，信息的存儲存形式是視像和聲像。

26：答案A

解析

27：答案C

解析略。

28：答案D

解析

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