教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題測(cè)試(2023年04月10日-8551)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月10日-8551)1：學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：個(gè)體身體的進(jìn)展遵循著從上到下、從中間到四肢的規(guī)律。心理的進(jìn)展總是從機(jī)械記憶到意義記憶、由詳細(xì)思維到抽象思維等，這是指個(gè)體身心進(jìn)展規(guī)律的（）

單項(xiàng)選擇題

A、差異性

B、階段性

C、挨次性

D、不平衡性

3：學(xué)校常用的教學(xué)方法有（）

單項(xiàng)選擇題

A、講授法、談話法、爭論法、演示法、練習(xí)法

B、講授法、談話法、啟發(fā)法、演示法、練習(xí)法

C、講授法、談話法、爭論法、演示法、嬉戲法

D、講授法、談話法、爭論法、誦讀法、練習(xí)法

4：學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課程方案

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程目標(biāo)

D、課程表

5：在教學(xué)過程中，素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡潔地獲得結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題

A、記憶學(xué)問

B、發(fā)覺學(xué)問

C、積累學(xué)問

D、搜集學(xué)問

6：《義務(wù)教育法實(shí)施條例》屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育行政法規(guī)

B、教育法律

C、地方性教育法規(guī)

D、教育規(guī)章

7：“博學(xué)于文，約之以禮”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是中國古代（）的教育主見。

單項(xiàng)選擇題

A、朱熹

B、墨子

C、茍子

D、孔子

8：教學(xué)熟悉的主要方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直接閱歷

B、科學(xué)試驗(yàn)

C、社會(huì)實(shí)踐

D、間接閱歷

9：組織教學(xué)僅僅在上課開頭時(shí)進(jìn)行。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：同學(xué)通過熟悉書本學(xué)問去熟悉客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)性

B、間接性

C、簡捷性

D、交往性

11：機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常進(jìn)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心進(jìn)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

12：外部分組是根據(jù)同學(xué)的進(jìn)展水平來編班。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：福勒和布朗依據(jù)老師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把一名新老師成長為一名合格老師的過程按挨次劃分的三個(gè)階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注同學(xué)

B、關(guān)注同學(xué)→關(guān)注情境→關(guān)注生存

C、關(guān)注情境→關(guān)注同學(xué)→關(guān)注生存

D、關(guān)注同學(xué)→關(guān)注生存→關(guān)注情境

14：依據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、省級(jí)課程

B、地級(jí)課程

C、縣級(jí)課程

D、校本課程(或?qū)W校課程)

15：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)文化學(xué)問和基本技能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有以下哪些功能?（）

多項(xiàng)選擇題

A、做出推斷評(píng)價(jià)

B、信息傳遞

C、掌握

D、激勵(lì)

E、情感溝通

17：17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切學(xué)問都從感官的知覺開頭，主見把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位

B、社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位

C、社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位

D、社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位

19：“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違反了人的身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、階段性

B、挨次性

C、不均衡性

D、差異性

20：身處教育實(shí)踐第一線的討論者與受過特地訓(xùn)練的科學(xué)討論者親密協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為討論對(duì)象，通過合作討論，再把討論結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種討論方法，這種討論方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、讀書法

C、文獻(xiàn)法

D、行動(dòng)討論法

21：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展智力

B、培育思想品德

C、傳授學(xué)問

D、進(jìn)展共性

22：主觀題包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、是非題

B、選擇題

C、填空題

D、論文題

23：新時(shí)期對(duì)同學(xué)管理工作的要求有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、擺正同學(xué)管理工作的位置

B、建立完善的同學(xué)管理體制

C、建立同學(xué)管理團(tuán)隊(duì)

D、加強(qiáng)同學(xué)自我管理

E、建立同學(xué)自主管理機(jī)制

24：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心進(jìn)展主要依靠外在的力氣。（）

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)

B、錯(cuò)

25：當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行開心的活動(dòng)時(shí)再對(duì)他進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，會(huì)更增加這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他內(nèi)在的吸引力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：老師職業(yè)道德區(qū)分于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是教書育人。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課程方案

B、課程目標(biāo)

C、課程文件

D、課程標(biāo)準(zhǔn)

28：平常所說的三結(jié)合教育，這“三結(jié)合”是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力氣的一體化

B、老師、同學(xué)、教室的三結(jié)合

C、歷史、現(xiàn)實(shí)、將來的三結(jié)合

D、教科書、試驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合

29：下列屬于墨家主見的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有教無類

B、兼愛

C、復(fù)歸人的自然本性

D、化民成俗，其必由學(xué)

30：喜愛同學(xué)是現(xiàn)代老師必備的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、思想政治素養(yǎng)

B、教育理論素養(yǎng)

C、職業(yè)道德素養(yǎng)

D、職業(yè)技能素養(yǎng)

查看答案

1：答案正確

解析

2：答案C

解析

3：答案A

解析

4：答案A

解析課程方案體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教育教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)。

5：答案B

解析傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過去學(xué)問的記憶，素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的是發(fā)覺學(xué)問。

6：答案A

解析《義務(wù)教育法實(shí)施條例》屬于教育行政法規(guī)。

7：答案D

解析孔子提倡啟發(fā)式教育思想，題干中反映的正是這一思想。

8：答案D

解析教學(xué)熟悉的主要方式是間接學(xué)問和間接閱歷。

9：答案錯(cuò)誤

解析

10：答案B

解析同學(xué)通過熟悉書本學(xué)問熟悉客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的間接性的特點(diǎn)。

11：答案D

解析

12：答案錯(cuò)誤

解析外部分組按同學(xué)的學(xué)習(xí)力量或?qū)W習(xí)成果來進(jìn)行。

13：答案A

解析

14：答案D

解析根據(jù)課程制定者的不同，可將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

15：答案正確

解析略。

16：答案B,C,D,E

解析溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有信息傳遞、掌握、激勵(lì)和情感溝通的功能。

17：答案錯(cuò)誤

解析17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切學(xué)問都從感官的知覺開頭，主見把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

18：答案C

解析《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位。

19：答案B

解析【答案解析】“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違反了人身心進(jìn)展的挨次性；教育教學(xué)中采納的“一刀切”“一鍋煮”就是對(duì)待全部的同學(xué)都采納同樣的教學(xué)方式，忽視了個(gè)體之間的差異，違反了人的身心進(jìn)展的個(gè)別差異性。

20：答案D

解析本題考查了行動(dòng)討論方法，即身處教育實(shí)踐第一線的討論者與受過特地訓(xùn)練的科學(xué)討論者親密協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為討論對(duì)象，通過合作討論，再把討論結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種方法。

21：答案C

解析實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授學(xué)問。

22：答案D

解析

23：答案A,B,C,D

解析

24：答案B

解析×內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心進(jìn)展的力氣源于人自身的內(nèi)在需要。

25：答案錯(cuò)誤

解析

26：答案錯(cuò)誤

解析

2