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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年03月14日-4458)1:態(tài)度是指個體對任何人、觀念或事物比較穩(wěn)定的心理傾向,它包括認(rèn)知、情感和意向三個成分。()
推斷題
對
錯
2:在哪個階段,同學(xué)的倫理道德開頭形成但又具有兩極分化的特點()
單項選擇題
A、學(xué)前階段
B、學(xué)校階段
C、學(xué)校階段
D、高中階段
3:老師威信的重要來源是()。
單項選擇題
A、高尚的職業(yè)道德
B、學(xué)識淵博
C、情感豐富
D、優(yōu)秀老師的人格魅力
4:群體的功能是()。
多項選擇題
A、評價性功能
B、導(dǎo)向性功能
C、生產(chǎn)性功能
D、發(fā)動性功能
E、維持性功能
5:安排同學(xué)座位時,老師最值得關(guān)懷的是()。
單項選擇題
A、對課堂紀(jì)律的影響
B、同學(xué)聽課效果
C、后進(jìn)生的感受
D、人際關(guān)系的影響
6:1868年,俄國教育家烏申斯基出版了(),對當(dāng)時的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
單項選擇題
A、《大教學(xué)論》
B、《人是教育的對象》
C、《教育心理學(xué)》
D、《教育心理大綱》
7:能夠激起有機體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為()。
單項選擇題
A、需要
B、動機
C、強化
D、誘因
8:示范是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過示范可以使個體把握某種技能。()
推斷題
對
錯
9:群體規(guī)范通過從眾使同學(xué)保持認(rèn)知、情操和行為上全都,并為同學(xué)的課堂行為劃定了()。
單項選擇題
A、方向
B、范圍
C、方向和范圍
D、紀(jì)律約束
10:強化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法。()
推斷題
對
錯
11:漫無目的地幻想也可以看作問題解決。()
推斷題
對
錯
12:討論表明,過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下嫻熟程度時,記憶效果最好()
單項選擇題
A、50%
B、100%
C、150%
D、200%
13:老師在板書時,要求盡量用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。
單項選擇題
A、強度律
B、活動律
C、組合律
D、差異律
14:下列屬于問題解決的是()。
單項選擇題
A、漫無目的幻想
B、走路
C、聯(lián)想
D、創(chuàng)造制造
15:測驗前的方案包括()。
多項選擇題
A、確定測驗的目的
B、的確測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容
D、寫下考試方案或細(xì)目表
E、針對方案測量的學(xué)習(xí)結(jié)果,選擇適合的題型
16:男女同學(xué)智力進(jìn)展速度存在著年齡傾向和年齡差異,因此,從總體上講男女同學(xué)的智力進(jìn)展水平的差異是很大的。()
推斷題
對
錯
17:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項選擇題
A、試驗法
B、測量法
C、會談法
D、觀看法
18:同學(xué)從大量動物中識別大象的力量屬于()。
單項選擇題
A、認(rèn)知策略
B、言語信息
C、動作技能
D、才智技能
19:有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說成是努力不夠,這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
單項選擇題
A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因
B、外部而不穩(wěn)定的歸因
C、外部而穩(wěn)定的歸因
D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
20:問題解決的特點是()。
多項選擇題
A、目的性
B、認(rèn)知性
C、序列性
D、唯一性
E、固定性
21:班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,并把強化分為()。
多項選擇題
A、效果強化
B、直接強化
C、間接強化
D、替代性強化
E、自我強化
22:到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于()
單項選擇題
A、模象直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、實物直觀
23:依據(jù)馬斯洛的需要層次理論,同學(xué)之間的人際交往需要等,屬于()。
單項選擇題
A、生理的需要
B、自我實現(xiàn)的需要
C、平安的需要
D、歸屬和愛的需要
24:學(xué)校階段是進(jìn)展同學(xué)共性()。
單項選擇題
A、并不重要的時期
B、特別重要的奠基時期
C、沒有效果的時期
D、最不會受外界影響的時期
25:關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理進(jìn)展的()
單項選擇題
A、挨次性
B、不平衡性
C、階段性
D、差異性
26:有人大器晚成或少年英才,有人長于數(shù)理運算或擅長言辭。這是心理進(jìn)展的()。
單項選擇題
A、連續(xù)性
B、階段性
C、差異性
D、不均衡性
27:更多地依靠環(huán)境參照對客觀事物做出反映屬于()。
單項選擇題
A、場依存型
B、場獨立型
C、內(nèi)向型
D、外向型
28:老師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛?()
多項選擇題
A、接受
B、反饋
C、輸入
D、輸出
29:操作技能的形成可以分為以下哪幾個階段?()
多項選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
30:從遷移的觀點看,“溫故知新”屬于()
單項選擇題
A、順向正遷移
B、逆向正遷移
C、順向負(fù)遷移
D、逆向負(fù)遷移
查看答案
1:答案錯誤
解析
2:答案C
解析總體來看,學(xué)校生的倫理道德已開頭形成,但具有兩極分化的特點。高中生的倫理道德的進(jìn)展具有成熟性,可以比較自覺地運用肯定的道德觀念、原則、信念來調(diào)整自己的行為。(本解析由張恩凱供應(yīng))
3:答案D
解析老師威信實質(zhì)反映了一種良好的師生關(guān)系,是具有樂觀確定意義的人際關(guān)系的反映。
4:答案B,D,E
解析群體的功能包括導(dǎo)向性功能、發(fā)動性功能和維持性功能。
5:答案D
解析略
6:答案B
解析1868年,俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。
7:答案D
解析能夠激起有機體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。
8:答案錯誤
解析練習(xí)是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過練習(xí)可以使個體把握某種技能。
9:答案C
解析
10:答案正確
解析略。
11:答案錯誤
解析問題解決具有明確的目的性,因此題干錯。
12:答案C
解析
13:答案D
解析老師在板書時,要求盡量用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。
14:答案D
解析問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性,符合這三個特點的就是問題解決。
15:答案A,B,C,D,E
解析略。
16:答案正確
解析
17:答案C
解析
18:答案D
解析運用所學(xué)概念識別同類事物的力量屬于才智技能的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略指運用如何學(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)章支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為,并提高學(xué)習(xí)效率的力量。言語信息指把握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容,或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語信息表達(dá)出來。動作技能即通過練習(xí)獲得的、按肯定規(guī)章協(xié)調(diào)自身肌肉運動的力量。
19:答案D
解析
20:答案A,B,C
解析
21:答案B,D,E
解析行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,強化分為三種即以上選項。
22:答案D
解析實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。
23:答案D
解析
24:答案B
解析所謂共性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。共性又是在個體生活過程中漸漸形成的,它在很大程度上受社會文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特殊是兒童在學(xué)校階段,第一次脫離父母進(jìn)入集體生活,這時是形成共性的特別關(guān)鍵時期。
25:答案B
解析
26:答案C
解析各種心理機能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成,有人少年英才,有人長于數(shù)理運算,有人擅長言辭。
27:答案A
解析
28:答案A,B,C,D
解析現(xiàn)有的討論表明,老師期望通過四種途徑影響課
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