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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月23日-7843)1:測量首先要依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和肯定的程序?qū)⑼瑢W(xué)的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為()。
單項(xiàng)選擇題
A、一種量值
B、一種題型
C、某種題型
D、多種題型
2:建構(gòu)主義的理論流派中,在皮亞杰的思想之上進(jìn)展起來的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、社會建構(gòu)主義
B、激進(jìn)建構(gòu)主義
C、信息加工建構(gòu)主義
D、社會主義建構(gòu)主義
3:海德出版《人際關(guān)系學(xué)》,解開歸因討論序幕的年份是()
單項(xiàng)選擇題
A、1954年
B、1958年
C、1957年
D、1945年
4:在發(fā)覺教學(xué)中,老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者
B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀
C、管理者
D、示范者
5:陳述性學(xué)問又叫描述性學(xué)問,如()。
多項(xiàng)選擇題
A、字詞
B、人名
C、時(shí)間
D、觀念
E、怎樣騎車
6:桑代克是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人,對此西方各國學(xué)者不存在什么爭議。()
推斷題
對
錯(cuò)
7:柯爾柏格認(rèn)為道德進(jìn)展依靠個(gè)人的()的進(jìn)展。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知力量
B、學(xué)習(xí)力量
C、自控力量
D、交往力量
8:以下哪一類不屬于組織策略?()
單項(xiàng)選擇題
A、群集
B、摘錄
C、過度學(xué)習(xí)
D、列提綱
9:依據(jù)閱歷和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、算式法
B、推理式
C、啟發(fā)式
D、演繹式
10:老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué),同學(xué)會根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作()
單項(xiàng)選擇題
A、福勒和布朗效應(yīng)
B、費(fèi)斯廷格效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、馬斯洛效應(yīng)
11:群體規(guī)范會形成群體壓力,對同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生()。
單項(xiàng)選擇題
A、極大的影響
B、不大的影響
C、樂觀的影響
D、消極的影響
12:吹啦彈唱屬于()技能
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、心智
C、操作
D、評價(jià)
13:最早提出遷移概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
14:按人際關(guān)系形成的基礎(chǔ),人際關(guān)系可分為血緣型、地緣型和()
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)取型
B、內(nèi)涵型
C、分別型
D、業(yè)緣型
15:巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()
推斷題
對
錯(cuò)
16:班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化,并把強(qiáng)化分為()
多項(xiàng)選擇題
A、效果強(qiáng)化
B、直接強(qiáng)化
C、間接強(qiáng)化
D、替代性強(qiáng)化
E、自我強(qiáng)化
17:學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)策略
C、認(rèn)知策略
D、學(xué)習(xí)策略
18:在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)同學(xué)之間的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、樂觀關(guān)注
B、詢問
C、敬重
D、真誠
E、同感
19:奧蘇貝爾認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()
單項(xiàng)選擇題
A、有意義接受學(xué)習(xí)
B、有意義發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、探究學(xué)習(xí)
20:社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。()
推斷題
對
錯(cuò)
21:教學(xué)過程中的測量,主要借助的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、測驗(yàn)
B、觀看
C、訪談
D、試驗(yàn)
22:在韋納的三維度歸因模式中,任務(wù)難度屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行控的
B、外部的、穩(wěn)定的、不行控的
C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
D、外部的、不穩(wěn)定的、可控的
23:自我確定行為主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、懇求
B、認(rèn)可
C、拒絕
D、真實(shí)地表達(dá)自己的看法和情感
E、自我觀賞
24:討論表明,同學(xué)座位的支配對于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。
單項(xiàng)選擇題
A、有影響
B、沒有影響
C、幾乎沒有影響
D、有實(shí)質(zhì)性影響
25:在教育心理學(xué)中,學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對
錯(cuò)
26:選拔性考試一般是典型的()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)能測驗(yàn)
B、成就測驗(yàn)
C、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)
D、常模參照測驗(yàn)
27:尋求解決問題的可能方案,提出解決問題的策略的問題解決階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析問題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)覺問題
D、檢驗(yàn)假設(shè)
28:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、社會動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C、高尚動(dòng)機(jī)與低級動(dòng)機(jī)
D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
29:評價(jià)使用的測驗(yàn)來源不同可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)
B、老師自編測驗(yàn)
C、心理測驗(yàn)
D、學(xué)業(yè)成果測驗(yàn)
30:心理定勢對解決問題具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀作用
B、消極作用
C、既有樂觀也有消極作用
D、沒有作用
31:看完文章時(shí),以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來,這種編碼策略叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、作關(guān)系圖
B、列提綱
C、運(yùn)用理論模式
D、利用表格
32:以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略有()。
多項(xiàng)選擇題
A、程序原則
B、漸漸分化原則
C、整合協(xié)調(diào)原則
D、先行組織者策略
E、強(qiáng)化原則
33:態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成的階段可劃分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、服從、認(rèn)同和內(nèi)化
B、服從和認(rèn)同
C、逆反、認(rèn)同和內(nèi)化
D、認(rèn)同和內(nèi)化
34:夢屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、有意想象
B、無意想象
C、再造想象
D、幻想
35:建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、資源管理策略
36:現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征是()。
多項(xiàng)選擇題
A、以老師教為中心
B、以同學(xué)學(xué)習(xí)為中心
C、關(guān)注真實(shí)生活
D、以“討論”超越“閱歷”
E、制造性和敏捷性
37:下列屬于資源管理策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、方案策略
B、監(jiān)視策略
C、社會資源利用策略
D、調(diào)整策略
38:請問下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會性動(dòng)機(jī)?()。
單項(xiàng)選擇題
A、繁衍后代
B、獵取食物
C、躲避危急
D、參與交往
39:課堂氣氛的類型不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀的課堂氣氛
B、消極的課堂氣氛
C、抵抗的課堂氣氛
D、中立的課堂氣氛
40:自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B、老師對測驗(yàn)預(yù)備不夠充分
C、測驗(yàn)太簡潔,題量小
D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問水平而使題過簡單或過簡潔
E、老師對測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都
41:學(xué)校中的教學(xué)媒體包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、非投影視覺幫助
B、投影視覺幫助
C、聽覺幫助
D、視聽幫助
E、遠(yuǎn)程幫助
42:下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是()
單項(xiàng)選擇題
A、舉一反三
B、由表及里
C、觸類旁通
D、由此及彼
43:提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、紐厄爾
B、杜威
C、格拉斯
D、巴甫洛夫
44:治療失眠可采納__________法。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、行為療法
C、自我示意法
D、肌肉松弛法
45:競爭指個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能,力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對手的適度競爭,不但不會影響同學(xué)間的人際關(guān)系,而且還會()。提高學(xué)習(xí)和工作效率養(yǎng)成競爭意識導(dǎo)致老師管理公正促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作
單項(xiàng)選擇題
46:奧蘇伯爾認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是()。
單項(xiàng)選擇題
A、接受學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、有意義接受學(xué)習(xí)
47:學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)策略由規(guī)章和技能組成
B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能
C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)
D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)整掌握的統(tǒng)一體
E、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、精細(xì)加工策略、方案策略等三個(gè)方面
48:個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期盼
C、成敗歸因
D、成就動(dòng)機(jī)
49:學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的提出者是【】
單項(xiàng)選擇題
A、馮忠良
B、林傳鼎
C、黃希庭
D、莫雷
50:以下哪一類不屬于組織策略?()
單項(xiàng)選擇題
A、群集
B、摘錄
C、過度學(xué)習(xí)
D、列提綱
查看答案
1:答案A
解析
2:答案B
解析
3:答案B
解析
4:答案A
解析發(fā)覺教學(xué)是以同學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)策略,老師在其中主要起同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。
5:答案A,B,C,D
解析E選項(xiàng)為程序性學(xué)問。
6:答案正確
解析
7:答案A
解析
8:答案C
解析組織策略是一種對信息進(jìn)行歸類整理的策略,如概念圖、圖表、層級圖、群集等,過度學(xué)習(xí)是屬于復(fù)述策略的一種。
9:答案C
解析啟發(fā)式即依據(jù)閱歷和直覺選擇解法,它可以快速地解決問題,但不排解失敗的可能。
10:答案C
解析
11:答案A
解析群體規(guī)范對同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生有極大的影響。
12:答案C
解析
13:答案A
解析
14:答案D
解析
15:答案正確
解析經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過程,它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。
16:答案B,D,E
解析班杜拉把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。
17:答案D
解析
18:答案A,C,D,E
解析B選項(xiàng)是評估性會談應(yīng)把握的一項(xiàng)技術(shù)。
19:答案A
解析
20:答案錯(cuò)誤
解析生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。
21:答案A
解析
22:答案B
解析
23:答案A,C,D
解析確定性訓(xùn)練可進(jìn)展人的自我確定行為:懇求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自己看法和情感。
24:答案A
解析
25:答案正確
解析略。
26:答案D
解析
27:答案B
解析
28:答案C
解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會意義,可以分為高尚的與低級的動(dòng)機(jī)。
29:答案A,B
解析
30:答案C
解析心理定勢對解決問題既有樂觀也有消極作用。
31:答案A
解析【系統(tǒng)解析】組織策略:列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖);利用表格(一覽表、雙向表)。看完文章時(shí),以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來,利用作關(guān)系圖。
32:答案B,C,D
解析以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),奧蘇貝爾提出了幾個(gè)組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略:(1)漸漸分化原則;(2)整合協(xié)調(diào)原則;(3)先行組織者策略。
33:答案A
解析
34:答案B
解析夢屬于想象范疇,是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無意想象,其內(nèi)容是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。
35:答案D
解析系統(tǒng)暫無解析
36:答案B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
37:答案C
解析資源管理策略包括:學(xué)習(xí)時(shí)間管理:統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間;高效利用最佳時(shí)間;敏捷利用零碎時(shí)間;學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;學(xué)習(xí)努力和心境管理;社會資源利用管理。因此,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略,故本題的正確答案是C選項(xiàng)。
38:答案D
解析依據(jù)需要的不同性質(zhì),可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會性動(dòng)機(jī)。人在成長的過程中要漸漸社會化,為得到社會的認(rèn)同,同時(shí)也滿意自己的社會文化需要,就會產(chǎn)生各種社會性動(dòng)機(jī),如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長動(dòng)機(jī)等。社會性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會活動(dòng),參加社會團(tuán)體,并在其中獲得認(rèn)可、地位與勝利感。
39:答案D
解析
40:答案A,B,C
解析老師自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤有:測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)質(zhì)量差;老師限于個(gè)人力量對測驗(yàn)的預(yù)備不充分;測驗(yàn)題目過于簡潔且題量不夠。
41:答案A,B,C,D
解析遠(yuǎn)程幫助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。
42:答案B
解析“由表及里”
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