教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題模擬資料打印

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單選題（共50題）1、認(rèn)為動物界也有教育，且把教育看作是生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是（）。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說【答案】C2、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是（）提出的。A.皮亞杰B.布魯納C.維果斯基D.埃里克森【答案】C3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程屬于()A.實(shí)踐型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.知識型課程【答案】B4、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.智育與體育相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合【答案】D5、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】B6、我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】B7、教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展【答案】B8、小學(xué)生衛(wèi)生保健的內(nèi)容包括個人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生保健、合理的作息制度和()A.教學(xué)衛(wèi)生保健B.用腦衛(wèi)生保健C.用眼衛(wèi)生保健D.合理飲食【答案】A9、主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.洛克【答案】B10、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授教學(xué)法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。這種研究方法屬于()。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.個案研究法D.調(diào)查法【答案】B11、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是運(yùn)用()時應(yīng)注意的事項(xiàng)。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法【答案】C12、對下列一段話中修辭手法的分析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出風(fēng)的特點(diǎn)B.運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出風(fēng)的頑皮、可惡和無孔不入的特點(diǎn)C.運(yùn)用了排比的修辭手法，三個句子的長度與句式風(fēng)格很相近D.幾種修辭手法結(jié)合得自然和諧，恰到好處，共同突出了風(fēng)的特點(diǎn)【答案】B13、“大有大成，小有小成”是()教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果．A.自覺積極性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教【答案】D14、以下哪個選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略的范疇()A.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容B.設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展C.在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)D.制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法【答案】B15、小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個方面，課堂從教師擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有（）。A.活動性B.生活性C.開放性D.綜合性【答案】C16、一題多解屬于()。A.聚合思維B.直覺思維C.分析思維D.發(fā)散思維【答案】D17、主張“紳士教育”的教育家是()。A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.康德D.洛克【答案】D18、心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（）。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展【答案】D19、提出學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)的是（）A.加涅B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克【答案】C20、以評價對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對其在不同時期的進(jìn)步程度進(jìn)行評定。這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.總結(jié)性評價D.個體內(nèi)差異評價【答案】D21、群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了（）。A.方向B.范圍C.方向和范圍D.紀(jì)律約束【答案】C22、教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗(yàn)評價B.量表評價C.實(shí)作評價D.檔案袋評價【答案】A23、1990年聯(lián)合國教科文組織在宗迪恩會議上提出:“每一個人一無論他是兒童、青年還是成人一都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會?！边@是提倡教育應(yīng)具有（）。A.全面性B.全民性C.基礎(chǔ)性D.義務(wù)性【答案】B24、格式塔學(xué)派代表人物苛勒曾對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行一系列研究，從而提出了完形一頓悟理論，和該理論相對立的理論是（）。A.操作性條件作用理論B.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.試誤說D.有意義接受學(xué)習(xí)論【答案】C25、“遺忘曲線”表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈（）。A.正加速B.負(fù)加速C.不變D.減速【答案】B26、下列哪個選項(xiàng)是遷移（）。A.學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生用真實(shí)情景演示出來B.學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測驗(yàn)一元二次方程C.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文后，老師讓學(xué)生默寫D.學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法【答案】D27、下列對小學(xué)生骨折急救的措施，說法錯誤的是（）。A.切忌用不干凈的物品填充傷口B.救命在前，防止休克C.及時固定，避免隨意移動D.先包扎固定再進(jìn)行止血【答案】D28、主動感對內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是()。A.培養(yǎng)自立性B.培養(yǎng)主動性C.培養(yǎng)勤奮感D.培養(yǎng)自我同一性【答案】B29、在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時間是（）年。A.1986B.1904C.1922D.1949【答案】B30、某學(xué)生既想?yún)⒓佑⒄Z脫口秀鍛煉自己．又害怕講不好，被別人嘲笑，這時他面臨的心理沖突是()。A.雙避沖突B.雙趨沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C31、德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象.這說明()A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程【答案】D32、下列表述符合資源管理策略的是（）。A.零碎時間沒有用B.避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)C.安排適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境D.遇到困難只能靠自己【答案】C33、()是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。A.班級目標(biāo)管理B.班級平行管理C.班級民主管理D.班級常規(guī)管理【答案】C34、在上體育課時腳不慎扭傷，下列做法最好的是()。A.馬上用熱水袋熱敷B.馬上揉搓患處C.馬上用冷水浸泡D.什么也不做【答案】C35、班杜拉認(rèn)為在學(xué)生品德教育中具有重要作用的是()。A.效能期待B.替代強(qiáng)化C.觀察學(xué)習(xí)D.歸因方式【答案】C36、“以兒童為中心”的教學(xué)屬于()的觀點(diǎn)。A.傳統(tǒng)教育B.現(xiàn)代教育C.傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同D.原始教育【答案】B37、最近發(fā)展區(qū)這一概念是由()提出的。A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.柯爾.伯格【答案】B38、荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則【答案】D39、與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在()A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性【答案】A40、下列關(guān)于中等生的心理特點(diǎn)，說法正確的是（）A.具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感B.信心不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)C.具有較強(qiáng)的超群愿望D.紀(jì)律性較差【答案】B41、小軍由于對數(shù)學(xué)感興趣而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小花為了期末得到媽媽的獎勵而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么小軍和小花的學(xué)習(xí)動機(jī)分別是()。A.內(nèi)部動機(jī)外部動機(jī)B.高尚動機(jī)低級動機(jī)C.外部動機(jī)內(nèi)部動機(jī)D.低級動機(jī)高尚動機(jī)【答案】A42、在義務(wù)教育階段開設(shè)《品德》課、《藝術(shù)》課，屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.通識課程【答案】B43、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。A.桑代克B.斯金納C.雅各布松D.埃利斯【答案】D44、下列能的轉(zhuǎn)化中，屬于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是（）A.植物吸收太陽光進(jìn)行光合作用B.電動機(jī)帶動水泵抽水C.摩擦生熱D.燃料燃燒時放出熱量【答案】D45、兒童多動綜合征的高峰發(fā)病年齡為()。A.3～5歲B.5～7歲C.8～10歲D.11～13歲【答案】B46、最常見的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是()A.直線型學(xué)校組織B.職能型學(xué)校組織C.直線一職能型學(xué)校組織D.矩陣型學(xué)校組織【答案】C47、劉老師在導(dǎo)人《三國演義》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，先給同學(xué)出一個謎語：“鑿壁借光，打一人名?！痹儆芍i底“孔明”引入三國歷史的學(xué)習(xí)。劉老師采用的這種課堂導(dǎo)入方法是()A.懸念導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.引趣導(dǎo)入【答案】D48、在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。A.學(xué)校B.少年宮C.同學(xué)D.社會【答案】A49、兒童在知道“蘋果”“梨”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一種“水果”，這種學(xué)習(xí)叫作()。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)【答案】D50、學(xué)校、家庭、社會的溝通者是()。A.校長B.教導(dǎo)主任C.班主任D.科任教師【答案】C大題（共10題）一、問題(一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（15分)問題(二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。（25分)【答案】二、四年級(1)班的小磊上學(xué)經(jīng)常遲到，每次當(dāng)同學(xué)們聚精會神地聽老師講課時，遲到的小磊總是推門而入，他的遲到不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評比中的分?jǐn)?shù)，更影響了班級正常的教學(xué)秩序。為此，班主任李老師專門找小磊談話。李老師了解到，原來是天氣轉(zhuǎn)涼后，小磊一直不肯起床，總是賴床。李老師沒有直接批評小磊，而是告訴他要做個勤奮的孩子，別的同學(xué)能做到的自己也應(yīng)該做到。小磊意識到自己的錯誤后，下定決心不再遲到。果然接下來的兩天小磊早早到達(dá)了學(xué)校。但是，到了第三天小磊又遲到了，而且晚到后不主動將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴(yán)重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道這樣做不對，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業(yè)的實(shí)情，就跟老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了。老師對小磊的行為很是頭痛。問題：(1)小磊為什么會表現(xiàn)出這樣的行為試結(jié)合小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分析。(2)如果你是小磊的班主任，如何幫助他改正【答案】(1)材料中的小磊品德的知、情、意、行四個心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導(dǎo)致出現(xiàn)不良行為。第一，小學(xué)生的道德認(rèn)識主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個方面。材料中小磊雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒有形成堅(jiān)定的道德信念，因此會出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認(rèn)識與道德行為之間的媒介，是促使道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的強(qiáng)大推動力，小學(xué)階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時期。材料中小磊沒有強(qiáng)大的道德情感做支撐，因此改正錯誤的動力不足。第三，小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。材料中小磊由于道德意志薄弱、堅(jiān)持性差，因而常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個小學(xué)階段，學(xué)生在道德發(fā)展上，年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。材料中小磊對老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了，正是這個特點(diǎn)的體現(xiàn)。(2)材料中小磊有時無法抵制誘惑、戰(zhàn)勝不了困難，進(jìn)而做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意志薄弱的體現(xiàn)。因此要培養(yǎng)小磊吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。首先，要有意識地培養(yǎng)其意志的堅(jiān)持性。從堅(jiān)持性的動力來源看，小學(xué)生完成任務(wù)主要依靠外部的影響。因此，班主任可通過與各科老師和家長的密切配合，開展積極的活動培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性，幫助學(xué)生在實(shí)際行動中克服困難，遇到困難時不斷鼓勵使其具有堅(jiān)強(qiáng)的信心和決心。其次，要有意識地培養(yǎng)其意志力和自制力。小學(xué)生雖然具有初步的自制力，但水平較低。要把培養(yǎng)自制力與培養(yǎng)堅(jiān)持性相結(jié)合，嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)展其善于管理自己的沖動和任性的能力。再次，要幫助小磊做出正確的道德行為。不僅要通過思想品德課及其他學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識，還要依托具有教育意義的活動來培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為習(xí)慣。最后，培養(yǎng)小磊言行一致的良好習(xí)慣。家長和教師要成為學(xué)生的表率，教師一方面要運(yùn)用學(xué)生具有向師性、可塑性的特點(diǎn)做好示范作用；另一方面，注重與家長聯(lián)系，使對學(xué)生多方面的影響達(dá)到和諧統(tǒng)一。三、沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已。沈老師看后笑著說：“頭像畫得很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人才感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講{平課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺，向沈老師深深鞠了一躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一幅贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悔悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年那位在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時的注意事項(xiàng)?！敬鸢浮?1)沈老師對課堂危機(jī)的處理幽默而有效，輕松而富有教育機(jī)智，值得我們學(xué)習(xí)。首先，沈老師在處理“漫畫事件”的過程中遵循了教育性原則。材料中，沈老師的處理方式感化了畫漫畫的學(xué)生，不但使他主動擦掉黑板上的畫以改正錯誤，還促進(jìn)了其日后的積極健康發(fā)展。其次，沈老師的做法遵循了可接受原則。材料中，沈老師并沒有公開查找“兇手”，沒有用批評懲罰的方式教育學(xué)生，而是既保全了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了良好的教育效果。最后，沈老師的處理方式符合冷處理原則。材料中，沈老師在處理突發(fā)事件時，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不但用輕松幽默的方式解決了問題，還保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。(2)教師在處理課堂突發(fā)事件時，要注意以下幾個方面：第一，沉著冷靜面對，不要急于下結(jié)論發(fā)脾氣。第二，要機(jī)智果斷應(yīng)對，充分發(fā)揮教育機(jī)智，輕松幽默有效地解決課堂問題。第三，要公平民主處理，不因個人情緒遷怒于學(xué)生。第四，善于總結(jié)引導(dǎo)，把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，要允許有“突發(fā)事件”的存在，從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護(hù)學(xué)生自尊心。第五，在處理課堂突發(fā)事件過程中，要注意不能牽扯太多時間、精力和學(xué)生，以保證課堂教學(xué)的氛圍和進(jìn)度。四、一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳’’產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題家庭作業(yè)讓學(xué)生課后去探究去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。問題：這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的哪些理念?【答案】改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。五、《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎?生：喜歡。師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎?生：沒有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好?生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。[課件演示]美麗的蝴蝶谷(生看畫由)師：景色美不美?生：美。(異口同聲地說)師：那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀課文。(生讀)問題：你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎?請加以評述?！敬鸢浮苛?、下面是三位學(xué)校教師對心理健康的理解，結(jié)合心理健康的相關(guān)概念，分析其正確性并說明理由。教師甲：所謂心理健康就是說快樂不快樂，你快樂就是健康的，他不快樂就是不健康的，大家都快樂大家都是健康的，大家都不快樂大家就都是不健康的。教師乙：我覺得心理健康就好像學(xué)習(xí)成績，某個學(xué)生這學(xué)期考得好，不一定下學(xué)期也考得好，它和人的生活狀況有關(guān)，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會發(fā)生變化。教師丙：我覺得心理健康就是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，只要你覺得自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，你始終是一個心理健康的人。【答案】世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。根據(jù)心理健康的特性判斷教師對心理健康的理解：教師甲的觀點(diǎn)是錯誤的，因?yàn)樾睦斫】凳窍鄬Φ牟皇墙^對的；教師乙的觀點(diǎn)是正確的，因?yàn)樾睦斫】凳且环N狀態(tài)也是一種過程；教師丙的觀點(diǎn)是錯誤的，因?yàn)樾睦斫】导骖檭?nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)兩個方面。七、作為一名小學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自習(xí)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團(tuán)……[問題1][簡答題]如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？【答案】作為教師，面對課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛。符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)威結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。八、請認(rèn)真閱讀下列教材,并按要求作答。向前搖繩編花跳動作方法預(yù)備姿勢:并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時,由體后向前搖繩。當(dāng)繩子搖到前上方時,兩臂迅速在體前交叉,同時向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過兩腳再搖至頭上方時,交叉臂還原,用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)(1)、簡要說明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；(2)、如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)；(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明理由?！敬鸢浮浚?）“向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：兩臂交叉和還原的時機(jī)。難點(diǎn)：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調(diào)，節(jié)奏均勻。（2）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解向前搖繩編花跳的動作方法，掌握編花跳的基本跳法，跳的較輕松自然。過程與方法：通過觀察、思考、交流和自主實(shí)踐，更好地掌握兩臂交叉的時機(jī)，能夠有節(jié)奏、均勻地跳。情感態(tài)度與價值觀：在練習(xí)、游戲、比賽中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識和能力。（3）技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及設(shè)計(jì)理由①自由跳繩練習(xí)，學(xué)生分成4組，在小組長的帶領(lǐng)下到指定位置進(jìn)行自由跳繩，小組長負(fù)責(zé)組織好隊(duì)員練習(xí)。②教師講解動作方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生認(rèn)真聽講。③教師做分解和完整動作示范。④學(xué)生集體徒手模仿兩臂交叉搖繩的動作練習(xí)。⑤學(xué)生集體連續(xù)做幾次正搖繩并腳跳，逐漸過渡到兩臂交叉搖繩跳。⑥組織學(xué)生分組練習(xí)。⑦教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥糾錯。⑧組織優(yōu)生展示，師生共同評級。⑨跳繩接力游戲。設(shè)計(jì)理由：根據(jù)水平三學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，向前搖繩編花跳這個內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過的跳繩動作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡單變化和組合，提高了一定難度，但也增加學(xué)生技能學(xué)習(xí)的趣味性。跳繩是一項(xiàng)簡便易行、鍛煉價值較大的體育活動。經(jīng)常進(jìn)行跳繩練習(xí)，可以促進(jìn)人體運(yùn)動器官和內(nèi)臟功能的發(fā)展，有助于保持體態(tài)健美，提高反應(yīng)力和心肺功能，對發(fā)展彈跳能力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)有積極作用。九、一天中午,六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起,吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴(yán)厲地看著他們倆,一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?他倆停止了打斗,吳老師說:瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯?只想問一句,這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看,說:“我們自己處理。”幾分鐘后,他倆言歸和好，并向吳老師承認(rèn)了錯誤(1)、評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。(10)(2)、結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。(10)【答案】1、材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中,符合了以人為本的學(xué)生觀,同時遵循了了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生枏結(jié)合的德育原則,使問題得到很好的解決。值得肯定。(1)吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀,所以能夠成功地化解沖突。首先。老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生岀現(xiàn)的問題。學(xué)生是發(fā)展中的人,難免會一些錯誤,學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態(tài)看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動作,直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾,而是為摩擦降了溫。其次,老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問題。學(xué)生是獨(dú)立的人,毎個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,同時也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會自己處理問題,也學(xué)會了為自己的行為負(fù)責(zé)。(2)吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識入手,調(diào)動學(xué)生的主動性,使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識到了打架的錯誤之處,同時調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生自行覺得,遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)結(jié)合原則,是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來,使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師遇到學(xué)生打架,并未粗魯?shù)闹浦?而是調(diào)動學(xué)生的主動性,讓他們自行解決。一方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán),同時也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。所以,在具體的教育教學(xué)情境中,學(xué)生沖突時有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突,作為教師應(yīng)當(dāng)理性對待,不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。(2)教師在處理學(xué)生沖突事件時,要注意以下幾個方面:首先,沉著冷靜面對,不要基于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次,要機(jī)智果斷應(yīng)對,充分發(fā)揮教育機(jī)智,輕松幽默有效的解決沖突問題。其三,要公平民主處理,不因個人情緒遷怒于學(xué)生。其四,善于總結(jié)引導(dǎo),把處理樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會,要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找