開展中學校本研修工作的實施方案8篇

開展中學校本研修工作的實施方案8篇**學校關于開展中學校本研修工作的實施方案（一）各元小、村?。焊鶕?*縣教育局關于開展中學校本研修工作的實施方案》（敘教局發(fā)〔2021）**號）精神，為全面深化教師教育改革，實現(xiàn)教師隊伍培訓由上級培訓為主向校本研修為主的戰(zhàn)略轉變；充分發(fā)揮校本研修的示范、輻射和引領作用，促進教師專業(yè)成長，進一步探索中學校本研修的新方法、積累新經驗、尋求新突破；促進我鄉(xiāng)教師教育工作規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，切實提升全鄉(xiāng)教師隊伍的整體素質，特制定本實施方案。一、 指導思想以基礎教育課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決教育教學實踐中存在的突出問題為突破口，以全面提高教育教學質量為目標，建立和完善中小學全面實施、教師全員參與、教育教學全程研修、教研與培訓機構全力指導的校本研修機制，切實有效地促進中小學教師專業(yè)成長，為實現(xiàn)“走改革創(chuàng)新之路,辦山區(qū)特色教育”的總目標提供高素質、專業(yè)化的師資隊伍保障。二、 目標任務（一）建立校本研修制度，規(guī)范校本研修工作建立和完善校本教研與校本培訓相結合的校本研修管理制度，要求教師個人制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計劃。通過校本研修，促進學校和教師的發(fā)展緊密結合，促進教師自覺參與研修,促進教師專業(yè)水平全面提升。（二） 加強指導團隊建設，推進校本研修工作組建中小學教師骨干團隊，團隊成員由中小學市、縣、校級骨干教師和學科帶頭人組成，負責對全鄉(xiāng)中小學研修工作進行引領指導。（三） 積極開展校本研修示范校的創(chuàng)建工作在“十四五”期間，我鄉(xiāng)學校必須以縣級校本研修示范的標準來開展校本教研，在此基礎上積極爭取申報市級校本研修示范校。積極探索我鄉(xiāng)校本研修實施的新途徑、新模式和新機制，全面推進校本研修的有效實施。三、實施原則（一） 全員參與、整體推進校本研修是新形勢下教師專業(yè)發(fā)展的主要培訓模式，各校點要面向全體教師，調動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，注重每一位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)全員參與；要以創(chuàng)建省、市、縣校本研修示范校為契機，實現(xiàn)校本研修同學校的綜合工作整體推進。（二） 以校為本，突出特色校本研修以學校為基本單位，旨在提高教師業(yè)務水平、促進學校整體發(fā)展的研修活動形式，各學校必須立足本校實際，以本校教育教學的需求為核心，突出自身辦學特色，將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，探索適合本校特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。（三） 自主合作，交流共享校本研修要體現(xiàn)教師的主體性，充分了解教師的需求，尊重教師的自主選擇，既要積極組織教師開展同伴互助、合作交流的研修活動，又要鼓勵和支持教師個人開展獨立的、自主的研修與反思活動，以校點為單位，立足本校，開展研修活動。全鄉(xiāng)要在各學科帶頭人、各級骨干教師的引領下，整合區(qū)域資源，加強交流與合作，創(chuàng)造性開展研修活動，每學期開展兩至三次全鄉(xiāng)的教研活動，以期達到優(yōu)質資源共享、研修效益明顯提升之目的。（四） 聚焦課堂，注重實效課堂是學校教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價，將校本教研、校本培訓和校本研究有機結合,以研促教、以研促訓，全力促進教師專業(yè)發(fā)展，切實提高校本研修的針對性和實效性。四、內容和形式（一）基本內容校本研修的內容要根據學校自身發(fā)展目標和教師專業(yè)發(fā)展需求，結合學校特點，科學構建、合理設計。包括以下幾個方面：新課標研讀與教材教法研究。組織教師對課程標準進行認真研讀并內化，了解教材體系與編排意圖，熟悉教學目標的設計與實現(xiàn)，掌握課程實施與課程評價，參與校本課程的研究與開發(fā)。學科知識與教學技能。組織教師對學科知識的主要內容、課堂教學的基本組織形式與組織策略、課堂教學“六技術"（引導自學的技術、引入新課的技術、溝通激趣的技術、突重破難的技術、檢測評估的技術和靈活應對的技術）、研究性學習及綜合實踐活動等進行培訓學習，提髙教師的教育教學能力。教師成長與專業(yè)發(fā)展。組織教師開展教育法規(guī)與政策、教師職業(yè)道德、教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教師心理調適與情緒調控、現(xiàn)代教育理論、教育教學評價、現(xiàn)代教育技術與應用、教育科研方法、教學藝術與教學風格等知識的培訓學習，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。教育管理與學生成長。堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，緊扣“三開減負三開放”、感恩教育、教學結構改革、大課間活動、校園文化、校本研修”等中心工作，突出養(yǎng)成教育、體驗式教育。注重中小學生心理健康教育。了解學生成長與身心發(fā)展規(guī)律，突出學生的自主管理與自主學習，班級活動的組織與班務管理，形成良好的師生關系。（二）基本形式主要根據研修目標任務和具體內容，結學校實際，科學設計、靈活使用?；绢愋秃托问接校?.“課堂探究式”研修。主要形式有集體備課、示范觀摩、聽課評課、同課異教、微格教學、案例分析等。“課題研究式"研修。以課題的研究作為主要方式解決教育教學中遇到的疑難問題和教師的專業(yè)發(fā)展問題?！皩＜抑笇健毖行?。主要形式有專題講座、案例點評、咨詢診斷、交流研討、名師（骨干教師）工作室等?！白灾靼l(fā)展式”研修。教師根據個人專業(yè)發(fā)展自主開展研修活動，提升專業(yè)知識和技能的研修活動。主要形式有：讀書活動、實踐反思、技能訓練、教學競賽、專題（課題）研究、論文撰寫等?！巴榛ブ健毖行蕖Ｖ饕问接幸岳蠋?、結對互助、教研活動、專題沙龍、興趣小組等?！按笮１尽毖行蕖Ｖ饕问接袑谥Ы?、“影子培訓”、基地活動、校際結對、區(qū)域聯(lián)片等?！熬W絡社區(qū)式"研修。主要形式有網絡研討、網絡社區(qū)研修、主題空間、博客寫作、QQ群交流、微博微信等。五、保障措施（一）加強領導，健全機構中心校成立教師教育工作領導小組，負責對本鄉(xiāng)校本研修的領導、管理與督導。各片區(qū)教導處和科研室密切配合，共同推進校本研修工作。1.校本研修工作領導小組組長：副組長：

成員：領導小組主要負責統(tǒng)籌規(guī)劃、領導管理和組織全鄉(xiāng)校本研修。2.校本研修辦公室主任：****副主任：******主任：****副主任：********（負責全鄉(xiāng)小學統(tǒng)籌安排）（負責全鄉(xiāng)中學統(tǒng)籌安排）（負責高峰中學統(tǒng)籌安排）（負責高峰小學統(tǒng)籌安排）（負責養(yǎng)田中學統(tǒng)籌安排）（負責養(yǎng)田小學統(tǒng)籌安排）辦公室設在中心校，負責協(xié)調管理等具體工作；組建中小學教師骨干團隊，對校本研修工作進行指導與督查。（二） 加強指導，強化引領依托市、縣教師培訓機構，組建中小學教師骨干團隊，建立村小聯(lián)系制度，推動網絡研修與校本研修的有機整合，建立良性運行機制，促進全鄉(xiāng)校本教研有序開展。（三） 建立評估激勵機制校本研修是教師繼續(xù)教育的主要方式，教師培訓機構將根據教師研修情況按規(guī)定登記繼續(xù)教育學時。各學校要切實把校本研修工作作為教師隊伍建設、提升教育質量的重要內容抓緊抓實，要建立健全校本研修獎勵考核評估辦法，將校本研修工作和教師的轉正定級、評優(yōu)、職稱晉升、崗位晉級掛鉤。（四）提供保障，落實經費落實教師教育經費不低于生均公用經費5%的工作要求，切實為干訓師培創(chuàng)造條件，按政策規(guī)定落實必要的差旅費和獎勵補助經費。附件：**縣中小學（幼兒園）校本研修示范校評估指標**學校2021年5月5日附件

**縣中小學（幼兒園）本研修示范校評估指標一級指標二級指標三級指標評估方式評得分A1組織管理20分B1組織領導（5分）C1校長為校本研修的第一責任人，學校有分管領導、有部門和專人主抓校本研修工作（1分）C2校長或分管校長每學年主持專題研究校本研修工作至少4次（2分）C3校長或分管校長每學年作培訓講座至少1次，校長每學年參加教研活動至少5次（2分）查資料和問卷B2過程管理（8分）C4學校有“十二五”教師教育發(fā)展規(guī)劃，有校本研修學年計劃、校本研修學月工作安排、校本研修學年工作總結（4分）C5全體教師有個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)成長記錄袋（4分）查資料B3保障機制（7分）C6學校有保證校本研修健康發(fā)展的制度，有新教師培訓考核實施方案，有操作性、針對性較強的評價激勵機制，學校每學年為教師人均訂閱業(yè)務書刊至少1冊（3分）C7學校用于教師培訓的經費不低于政策規(guī)定的標準（2分）C8教師外出培訓能按規(guī)定報銷有關費用（2分）查資料、訪談和問卷A2活動開展50分B4校本培訓（18分）C9每學年聘請教育教學專家到學校舉行專題講座（含獻課）至少2次，學校的省、市骨干教師（名師、學科帶頭人）每學年至少開展專題講座1次（5芬）C10名師工程有規(guī)劃，名師活動有方案，有記載，縣級及以上骨干教師比例至少達教師總數(shù)的15%以上，骨干教師的示范輻射引領作用明顯（2分）C11每學年開展校內“結對幫扶”活動，有方案，有效果（4分）C12每學年每位教師至少讀1本教育教學專著，有讀書筆記或讀書心得，學校組織評比交流方案。（4分）C13每學年組織全校性教師業(yè)務競賽或教師基本功競賽至少1次（3分）查資料、訪談和問卷B5校本教研（18分）C14學校學年集中研修時間很多于80學時，活動內容豐富、形式多樣，務實有效（3分），評為先進教研組一個加0.5分，最高不超過2分（2分）C15至少90%的學科教師每學年上1節(jié)公開課，課后集體評課、議課，倡導教師有反思后再實踐的案例（3分）C16中層及以上干部每人每學年聽課至少40節(jié)，學科教師每學年人均聽課至少30節(jié)（4分）C17開展“大校本研修”活動，每學年開展校際或承辦縣級教育教學交流活動至少1次（2分）；學校有提高教學“六技術”的措施，教師有提高教學“六技術”的活動記載。（4分）查資料、訪談和問卷

B6校本科研（7分）C18上一學年有縣級及以上在研科研課題，省級加1.5分/項，市級加1分/項,縣級加0.5分/項，校本科研參與面不低于50%,研究過程落實，有成效（4芬）C19每學年至少有90%的教師寫有1篇切合實際的教育教學論文或教育教學案例或教育教學經驗文章，學校組織評比交流（3分）查資料、訪談B7送培送教（7分）C20學校每學年按要求完成各級各類送培任務（3分）C21教師繼續(xù)教育培訓學時（學分）每學年達標（2分）C22每學年積極承擔市、縣教學教研活動和送教活動（2分）查資料A3活動成效25分B8教育質量（8分）C23上一年（學年）教育教學綜合督導評估獲縣二等獎及以上（5分）C24學生對教師教育教學現(xiàn)場問卷的滿意度達90%及以上（3分）查資料和問卷B9競賽獲獎（7分）C25近二年教師參加優(yōu)質課競賽、技能競賽獲獎：省級及以上3分/人次，市級2分/人次，縣級1分/人次（此項加分不超過4分），參加縣學科教師技能競賽達標率達60%加1分，達70%加2分，達80%以上加3分（3分）查資料B10科研成果（5分）C26每學年教師論文在市、縣級及以上刊物發(fā)表或獲獎的總篇數(shù)至少占教師總數(shù)的10%（2分）C27近三年教師獲得教育教學科研成果獎：省級及以上3分/項，市級2分/項，縣級1分/項，此項總分不超過3分（3分）查資料B11其它成果（5分）C28有符合自身學校實際的校本課程和校本教材，實施效果好（3分）C29上一學年獲得與校本研修直接相關的縣級及以上榮譽或被市、縣級及以上媒體宣傳報道（2分）查資料、座談A4特色亮點5分B12校本特色（5分）C30開展有創(chuàng)意和特色的校本研修工作，由縣評估組評審認定（5分）查資料、訪談合計備注：1、學校在申請校本硏修示范校和合格驗收時，要上報學校校本研修示范校創(chuàng)建或合格驗收申請表、校本研修實施方案和《導縣中學校本研修示范校評估指標》自評打分表。2、滿分為100分，經評審專家組現(xiàn)場評審打分、領導組審核，80分為合格，90分以上方可進入縣級校本研修示范校評審范圍。**中學校本研修方案（二）—、基本信息：涼水中學是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學校坐落在四面環(huán)山，地處長白山腳下，四季鮮明，景色宜人，但交通不便利，導致一些現(xiàn)代化信息技術流動性慢，信息化基礎環(huán)境一般，現(xiàn)有一個機房，共有計算機42臺。教師人手一臺計算機，供給教師備課使用。9個教學班，理化生實驗室，小會議室均配有互交式電子白板。我校屬于多媒體教學環(huán)境。我?，F(xiàn)有在崗教師42人,研究生1人，其它主要是本科學歷。但我校教師老齡化嚴重，50歲以上占48%。平均年齡在47歲，之吉林省開展特鋼實施計劃以來，我校共來特崗教師14人，其中30歲以下教師13A,已有7人落編，7還在特崗服務期內。二、學校信息化發(fā)展規(guī)劃制定：（一） 摸淸學校信息化教學環(huán)境：1.學校的信息化環(huán)境是多媒體教學環(huán)境：我校主要以多媒體信息化教學為主，各班級都已配備電子白板，教師配備計算機比例1：lo現(xiàn)實驗室都已配備多媒體，方便教師的教學，有利于學生有知識的理解和掌握。2.掌握教師隊伍現(xiàn)狀、明確辦學理念。為打造一所務實進取，厚德載物。培養(yǎng)立德樹人，建設性，研究型的學生。（二） 分析實施提升工程2.0對學校帶來的發(fā)展機遇：

1.SWOT分析方法支持信息化規(guī)劃和教師培訓計劃制定：S優(yōu)勢：.設備配備達省級標準。.教師能適合新技術變革，注重教學資源的開發(fā)，注重學生個性化發(fā)展。.構建微課堂。W劣勢：老齡化嚴重，信息化發(fā)展的接受緩慢，對信息化軟件的應用不靈活。0機會：特崗教師的加入，融合新時代的血液。在教學上有自己的教學風格，形式多樣，對信息化應用的理解全面。T挑戰(zhàn)：新教師的的教學經驗不足，抓不住教學的重難點，在班級管理，自身約束還不成熟。2.確定信息支持教育教學創(chuàng)新主題：各學科教研組根據研修主題確定學科組研修主題，如：數(shù)學組的如何提高學生的計算能力、語文組促進小組合作交流閱讀分析、英語課堂提問有效性的研究。（三）制定學校發(fā)展愿景與績效目標：涼水中學信息化教學發(fā)展方向愿望：面對“互聯(lián)玩+"時代的來臨，打造一所學生自信，教師名優(yōu)，家長幸福，課程生態(tài)，教學前沿，校園和諧的學校。明確技術支持教學模式創(chuàng)新：基于學科教學平臺由傳統(tǒng)的教學模式轉變成自主探究式學習，基于互交式電子白板環(huán)境的互動式學習，實現(xiàn)翻轉課堂。3.確定學校發(fā)展愿景與績效目標：發(fā)展總目標體現(xiàn)時代精神和素質教育的核心理念，遵循學生身心發(fā)展和教育教學規(guī)律。年度目標第一年提高意識，用打造優(yōu)質課，探索創(chuàng)新的模式第二年構建模式，獲得成效，初步取得經驗第三年模式進一步完善成熟，總結提升，培育教學成果三、 研修計劃（一）選擇環(huán)境：多媒體環(huán)境教師階段：課程學習，要在精準診斷，確定教師個人教學突出問題的基礎上，個性化選學。聽課評課：要改為“技術創(chuàng)新課堂的研課磨課”或“技術創(chuàng)新課堂的精品課例錘煉做中學"依靠教師專業(yè)悟性的培訓：了解項目目的任務，清晰內容提供資源，學校和教師自己設計和實施。四、 實際操作：（一）教師團隊建設關于信息化技術培訓，因為老教師對電腦的應用能力不強，實際操作沒有年輕教師掌握靈活，結合我校的實際情況，特制定一下培訓方式：1.組建學校學校信息化管理團隊，學科團隊，有效推進：學校組建由校長領銜，教學校長、教務主任、信息技術教師構成學校信息化管理團隊。基于我校校本研修方案及教師培養(yǎng)計劃，建立健全有利于教師應用信息技術的各項制度，開展確保學校工程2.0培訓得到有效落實。教師隊伍結構：我校教師老齡化嚴重，新入職教師沒有教學經驗，在專業(yè)成長上還需要一個過程，所以造成學校分學科研修效率低。根據這個現(xiàn)狀，我校釆取整合學科資源，組建由語文組、英語組、數(shù)學組、理化生組、政史地組構成的研修小組，根據農村教師全科特點，打破學科界限，協(xié)同研修，破解學校在集體備課、校本研修方面所面臨的“人"的問題。首先由信息教師對年輕教師進行信息化建設應用培訓，再有一名年輕教師負責一科教研組培訓，對幾名特別的教師實施一對一幫扶計劃。序號教研組組長學員1化學教研組姜碩陳俊、喬永平、姜碩2歷史教研組劉浩博金文勝、付延明、劉浩博3數(shù)學教研廉越樊錫林、王景波、高麗欣、王文玲、曾隔、組朱相偉、陳安學、廉越4體育與健康教研組吳升輝劉巖、孫寶斌、吳升輝5英語教研組胡智超馬充琴、孫麗欣、王海紅、賈雙雙、毛炳花、胡智超6語文教研組趙穎王博、賈兆紅、安俊、趙穎、徐寶月7綜合學科教研組曾隔韓春友、尹玉潔、戴君福、范曉紅、解玉珠、趙國君、張雅楠、勾連旭通過組建“幫扶結對、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升"的研修共同體。圍繞學科課程標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，推進相關教學設備和學科軟件應用。實施推門課，課改研討課，集體備課，四課等教研活動，開展信息化教學校本研修手段。五、保障措施：組建提升工程G2.0工作領導小組，校長是第一責任人，制定本校信息化教學發(fā)展目標和規(guī)劃，支持教師參加信息技術應用能力提升培訓。教學校長圍繞目標以及發(fā)展規(guī)劃開展信息化教學校本研修，落實全員信息化培訓學時要求。教研組長制定學科校本研修計劃，并參與信息技術培訓團隊負責工作推進和反饋、指導。**中學校本研修實施方案（三）校本研修是指學校從發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的研修程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高教育教學質量以及教師專業(yè)化水平的教研活動。這是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，使學校不但成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。為了更好地開展校本研修，提升教育教學質量，現(xiàn)結合我校的實際情況，制定本實施方案。一、 校本研修的指導思想校本研修以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動地發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革的全面落實。二、 校本研修的總體要求校本研修的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。所以，校本研修的重點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，處室負總責，教研組具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本研修工作落到實處。三、校本研修的主要形式建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學咨詢、教學指導、聽課、說課、評課、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等基本形式的教本教研制度，并通過教學觀摩為教師參與校本研修創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活使用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題一一計劃一一行動一一反思”為操作方式，努力提高校本教本教研的針對性和實效性。1、 自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題,制定對策。2、 同伴互助。以教研組和課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本研修中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或學生存在的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。3、 專業(yè)引領。提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網上學習和引進名家教研思想，聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我?！皟?yōu)勢專家群體”。四、校本研修基本制度(一)校本研修的領導制度：1、 在校長領導下，全面制定學校校本研修制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本研修，督促和評價校本研修。2、 帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本研修成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領的力量之一。3、 支持優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作及教師的自我學習培訓。4、 充分發(fā)掘校內教育資源，整合各處室的教研力量，形成教學、科研、管理培訓為一體的校本研修機制。(一)校本研修的組織制度：教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一。教研組長應在教導處領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。1、 組織好教研活動。教研活動要做到“三定三有”：定時間、定場所、定內容；有記錄、有存檔、有檢查。2、 組織教師學習有關新課程改革、新課標等理論，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織本組教師制定學期工作計劃、教學科研計劃和綜合實踐活動課計劃，并嚴格執(zhí)行。3、 組織教師進行教學常規(guī)建設，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導、學業(yè)考核及課外文化、科技活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化、規(guī)范化、制度化。4、 積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教研課題，確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃的開展研究與交流匯報,組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。5、 校本研修課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，所以要依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。6、 每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量，活動要有總結材料。7、 做好以老促新工作，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。8、 繼續(xù)做好教學常規(guī)的督查工作，并注明等次，提出不足和改進意見。9、 教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時制定好教研組工作計劃，并認真組織實施。平時勤檢查，期末做好工作總結，并定期向學校領導和教師匯報工作。真正創(chuàng)建嚴肅活潑，刻苦鉆研，和諧合作的教研組。（三）校本研修落實制度：備課組長在教研組長領導下，負責本年級備課和教學研究工作，努力提高本年級學科的教學質量。1、 組織教師學習新課程理念、學科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計劃。2、 組織制定本年級學科教學進度計劃、教研專題，報教研組并組織實施。3、 組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。4、 做好學科的復習、命題、考試、平卷、成績統(tǒng)計和質量分析工作。5、 積極開展教研活動，認真落實本組教研課題，以教研促進教學質量的提高。（四）校本研修的參與制度：教學研究是提高教學質量、提高教師素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化的重要手段。教師是開展校本研修工作的承擔者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真的進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。1、 認真參加學校組織的各項教研活動，認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。2、 開學初制定本學期個人教研的研究重點。3、 每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發(fā)言。4、 認真參加聽課、說課、評課活動，每課寫教學反思，保證完成學校要求的聽課節(jié)數(shù)。5、 在教學實踐的同時，要堅持做到“五個一”：一篇優(yōu)秀教學設計、一份說課稿、一篇教學反思、一篇教育敘事、一件自制優(yōu)秀課件。6、 要熟悉新課程計劃、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃，能把握好新課標和教材要求，認真?zhèn)浜谜n、上好課。五、具體實施計劃（一）依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。教學反思是教師由經驗型轉變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展教本教研的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后的反思。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中的反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后的反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究的地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐、教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每位教師進行一次常規(guī)教學自我評價，一次教學反思案例分析。由教導處進行檢查評價。(一)轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互助學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單的以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創(chuàng)新，基本形式有：1、 交流：利用教研活動，圍繞教學中存在的問題暢所欲言，提出自己的意見和看法，在有效的交談討論中，獲得教師單獨學習所得不到的知識。2、 協(xié)作：教師共同承擔責任，完成任務。協(xié)作強調團隊精神，群策群力，在積極構建反思型教研活動的基礎上，繼續(xù)施行“學科分單元協(xié)作研討一一個人備課一一資源共享一一個性化使用”的備課模式，實行備課資源的適度共享。3、 幫助：充分發(fā)揮經驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助和指導，使新教師盡快適合角色和環(huán)境的要求，骨干教師在同伴互助中發(fā)揮積極作用，通過同伴互助防止課克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。（三）立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業(yè)人員進行專題講座。為了提高廣大教師的理論素養(yǎng)，建立先進的教育理念，立足教本培訓,進一步完善學習制度，加強學習管理，采取“請進來，走出去”的辦法，使教師與外界保持經常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師，并及時把教師的階段性成果予以推廣。（四）嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業(yè)水平的提高。1、在全校范圍內征集教師撰寫的案例,展開論壇形成資源共享。每學期每人需寫1篇教弄例分析。2、 開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行1次研討交流。3、 強化教師的業(yè)務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學年學校進行兩次面對全體教師的業(yè)務講座，教研活動組織教師學習專業(yè)知識；備課組要進行教學反思；利用校園網采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業(yè)務素質和業(yè)務能力。4、 繼續(xù)加大教師信息技術培訓，使每位教師熟練地掌握電子白板的基本技能，會制作較為高級的教學課件，增強直觀效果，激發(fā)學生的學習興趣。（五） 實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。1、 每個學科組根據本學期的教學重點、教學疑點、教學難點，教學中存在的問題，制定教研課題，寫岀實驗方案，期末寫出階段總結或教改論文。教務處組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。2、 進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。（六） 開展校本課程的開發(fā)作為教研活動的一項重要內容。根據學科的特點，結合我校資源和學生實際，每個學科組開發(fā)1一2門校本課程，將傳統(tǒng)的學校興趣活動和活動課，通過提升，成為正規(guī)的綜合實踐活動和校本課程?？偠灾乱惠喌?基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真落實計劃，努力開創(chuàng)我校校本研修新局面。**中學校本研修實施方案（四）為扎實推進新一輪基礎教育課程改革，提高廣大教師的專業(yè)化水平，更好地發(fā)揮教學研究、教師培訓在基礎教育課程改革中的作用，實現(xiàn)我校教育的可持續(xù)發(fā)展，特制定本研修實施方案。一、 指導思想以學校為基地，以教師專業(yè)發(fā)展為目標，把握校本研修基于學校的特點，進一步提高我校教師隊伍的整體素質，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，加強教師隊伍的建設，塑造一支品德優(yōu)、觀念新、業(yè)務精的師資隊伍，為提高我校的教育教學質量提供強有力的師資保障。二、 工作目標以新課標為導向，圍繞教育教學的現(xiàn)實問題，注重教師在教學實踐中的合作學習與經驗反思，將先進的教育教學理念轉化為常態(tài)下的課堂教學行為，提高教師實施新課程的能力和水平。注重課堂教學中的真問題，不斷創(chuàng)新教研活動的形式，提高教研活動和課堂教學的質量。進行學校管理機制的改革與創(chuàng)新，通過自上而下和自下而上的制度建設提升學校的辦學水平。注重課例等課程資源的開發(fā)和利用，建設學校精品課程資源庫，實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享。三、校本研修的形式聽課、評課一一在教研中取長補短這是一種最為常見、行之有效的校本研修方式。聽課時除了要注意上課教師的語言表達、板書設計、教材處理等教學基本功外，還要特別注重教師如何引導學生主動參與學習，幫助學生在獲取知識的同時，掌握一定的學習方法，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。除了聽課，評課交流也很重要。評課對上課教師來說，是一次剖析、總結和提高的過程，對聽課教師來說能吸收別人的長處，優(yōu)化自己的教學過程。專家引領一一在比較中轉變觀念校本研修需要專家引領。學校每學期請一些專家學者到學校講學、組織骨干教師進行培訓，到兄弟學校學習，發(fā)揮本校骨干教師的作用，挖掘校本培訓的師資潛力。課題研究——在實踐中解決問題學校承擔市級以上的課題研究。組織教師參加課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑。從本校教育教學的實際需要岀發(fā)，確定研究課題和研究人員，扎扎實實地開展教育科研，切實解決新課程改革中面臨的各種具體問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展。針對當前我校教育教學實際,我們提倡教師進行以教育敘事研究和“小現(xiàn)象，真問題”等微型課題研究，0校際交流一一在互動中促進發(fā)展各個學校的辦學風格、管理方式、師資隊伍等方面都存在一定差異。我校經常組織老師到柳州地區(qū)高中等學校學習交流。校際交流能夠是同學科教師間的聽課、評課，能夠是學校管理、德育工作等方面的'交流，也能夠圍繞某一主題進行探討。校際間的交流與合作能夠借鑒別人的成功經驗,取長補短。案例研究一一在反思中自我提升案例是包含有問題或疑難情境的真實發(fā)生的典型性事件。案例教學有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，提高他們分析問題、解決問題的能力。選擇合適的案例，是案例教學的基礎。一是自己編寫教案，二是從文章中選擇他人編寫的案例。培訓中要組織教師開展充分的討論，分析案例中的問題和疑難，選擇解決問題的多種方法和途徑。集體備課一一眾人拾柴火焰高集體備課是教師成長的一個重要途徑，通過集體的智慧，幫助自己解決教學的問題，探討教學規(guī)律，提高自己的教育教學水平。賽教課——提升教師教學的平臺每個教研組都參加學校每學期的賽教課比賽，同時組織教師參加市級以上的說課、賽教課、錄像課比賽等等，努力為教師搭建成長的平臺。四、工作措施認識到位、理念先行，構建校本研修的運行機制校長是校本研修制度的第一責任人，校長要將主要的精力用于教學研究和教學管理上。學校要建立融合校內外教學研究資源，直接服務于教師發(fā)展的、開放的學校教育網絡；要建立教研激勵機制；要重視發(fā)揮教研組、年級組、備課組的作用；要給教師人文關懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主,營造務實、嚴謹、民主、寬松的教研氛圍；要為教師與教研員的經常溝通與聯(lián)系創(chuàng)造條件，使教師的困惑能及時得到回應，經驗能及時得到注重和分享。打造學習型組織，多形式地開展校本研修以項目、課題、專題為紐帶，搞活校內資源，主動爭取市教科所或專業(yè)研究機構的支持，建立科研型的學習共同體，多形式地開展校本研修。通過“幫扶結對”、“專題合作”、“校際會課”、“教學互訪”等，開展形式多樣、主體多元、互動參與的校本研修活動。以課例研究為載體，扎實有效地開展校本研修大力提倡和鼓勵教師以新課標為導向，以現(xiàn)實教學問題解決為出發(fā)點和歸宿，在個人實踐反思和同伴互助的過程中，開展有行為全程跟進的課例研究。以互助結對、教研論壇和教育沙龍等形式，鼓勵教師互助交流、切磋，在課例研究中提高反思和行為改進能力。**中學校本研修實施方案（五）一、學校現(xiàn)在面臨的突出問題教師課堂教學能力普遍不高。一是各學科基于自己對新課程標準的認識，備課內容與形式不統(tǒng)一，雖然我們通過集體備課等形式作過努力，但效果不明顯；二是不夠注重學情分析，課堂教學過程思路不夠清晰，環(huán)節(jié)設計沒有梯度，不能注重到每位學生的發(fā)展；三是知識結構比較單一，使用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低；四是教科研意識淡薄，教學研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老師們”課堂教學比英雄，學科質量論成敗”的爭先意識不強，學校缺乏相對應的激勵措施；二是教師觀念相對落后，相當一部分教師不愿學、不想學，不思考，不研究，不重視了解學生的個體差異，教學方式、思想都難以適合現(xiàn)代教育的需要，穿新鞋走老路的現(xiàn)象,教材是新的，但課堂是舊的；理念是新的，但方法是舊的；制度是新的，但評價是舊的。三是教科研人員集中化，每年只有固定的幾人參與教科研,很難在面上形成教科研意識；四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問題的針對性。班主任隊伍參差不齊，學生管理不夠科學有效。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高，班級常規(guī)管理不到位，學生行為禮儀、衛(wèi)生、學習等習慣差，打架斗毆仍有發(fā)生，很多學生尤其是高年級學生厭學情緒比較濃，個別班級依然存在學生流失的現(xiàn)象。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求個性，而忽視了必要的約朿，班級管理化；二是缺乏激勵與評價機制，有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足。三是沒有樹典立標，缺少了榜樣的力量。二、 研修目標基于以上學校存在的兩個突出問題，我們本著”立足于學校，起源于學校，服務于學?！钡男１狙行拊瓌t，確定了”兩條路徑，分流實施”的校本研修思路，2013年我們力爭做到：以小課題研究與重點教科研課題研究相結合為突破口，有效抓好教師課堂教學能力的提高；立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，更新教育理念，轉變教師角色和教學行為，樹立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識面，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵的發(fā)展。從強化培訓、以老帶新、政策激勵等方面入手，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)青年教師的潛能，探索出一條適合我校學科教學質量發(fā)展的”康莊”路，打造一支”能干事、敢干事”的高素質班主任隊伍，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動作用，至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動青年班主任。三、 組織與管理（一）成立校本研修領導小組。領導小組負責各項校本研修規(guī)章制度、規(guī)劃、＞計劃的制定，校本研修活動的統(tǒng)籌、組織與協(xié)調工作，成員如下：組長：副組長：組員：（二）成立校本研修工作小組。按照校本研修的”兩條路徑”思路分為教師課堂教學能力、班主任隊伍建設兩個工作小組，具體負責各自校本研修活動的組織、實施與評價，工作小組安排如下：教師課堂教學能力研修工作小組組長：副組長：組員：班主任隊伍建設研修工作小組組長：副組長：組員：四、研修原則（一）創(chuàng)新性原則本次校本研修在突出學校特色的基礎上，要充分〉總結以往教師培訓的教訓，以創(chuàng)新求質量，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學習的要求，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進全體教師共同發(fā)展。(一)信息化原則依托教育信息現(xiàn)代化帶動教師教學現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術為平臺，根據學校實際與教師信息技術水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。（三） 課題化原則每個教師都深入研修校本小課題”四導四學”教學模式，并依據自己教學實際，積極承擔煙臺市級”十二五”重點課題的子課題的研究，通過對課題的研究，自學自練，互評交流，以課題研究帶動自身發(fā)展，引領教師逐步成為學者型、發(fā)展型教師。（四） 實效性原則本次校本研修按照”邊實踐、邊總結、邊提升”的原則進行，求真務實,以解決教育教學中出現(xiàn)的新問題為突破口，針對學校和教師的共同需求確定研修的內容，尤其是針對教育、教學中的典型案例進行分析研究，達成共識。五、研修內容及形式（一）教師課堂教學能力提高釆用五式研修差異對比式研修。我們每周安排同年級同學科的2—3位教師在集體備課的基礎上，同上同一課題的差異教學課，每位教師根據本班學生不同的學情，設計好自己的導學提綱（后來在實踐研究中我們形成了”四導四學”差異合作導綱），學科教研組參加聽課和評課，這種同一基準線上的競爭，既激發(fā)了教師的積極性，又讓教師們看到了不同的教學風格，更對照別人，看到不足，從而實現(xiàn)實踐培訓的效果。差異公開式研修。對各科的骨干教師，要求每一節(jié)課都要實行對外開放，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學科教師手中，各位教師隨時能夠進入課堂聽課，學習骨干教師導綱設計、差異合作教學的方式與方法，這樣既給了其他教師更多的學習機會，也讓骨干教師有了深深的責任感和相互觀摩、借鑒的機會。差異達標式研修。對剛調入我們學校、對差異教學理解不深、使用不熟的新教師，開展”五四三”校本培訓工程，即將一節(jié)課的評價分為”導綱預學、差異合作、分層訓練、差異輔導、分層評價”五個方面；將課型分為”新授、復習、講評、自主”四種模式（語文則分為新授、復習、講評、閱讀及寫作四種模式）；將過程分為”立標、達標、驗收”三階段實施。差異幫帶式研修。對于新教師堅持”差異幫帶”式研修，即傳統(tǒng)的”以老帶新氣每位骨干教師必須要幫帶一名新教師，師徒雙方明確職責，充分發(fā)揮骨干教師的”傳、幫、帶”作用，堅持每學期雙方聽差異合作教學課很多于20節(jié)，撰寫差異合作教育教學論文很多于2篇，并及時反饋、認真記錄、不斷總結，加快青年教師的健康成長，切實提高他們的差異教學水平，促使其在短時期內勝任差異教學。差異跟蹤式研修。對在聽評課活動中發(fā)現(xiàn)實施”班內差異合作教學”有問題的教師，教導處安排專門人員每天跟蹤聽課、評課、檢查教案，校長、教研組長不定時推門聽課，促其專業(yè)迅速成長。(二)班主任隊伍建設以校本研修為主，以自培自練為輔通過專題講座、交流研討、教育教學活動等形式，以教師自學一一反思一一交流的模式進行培訓，從而達到提升教師綜合素質的最佳效果。另外，積極參加師訓處等上級部門所搞的集中培訓、遠程研修、教科研培訓等活動，校際交流、跨域交流，提高認識。六、研修工作要點(一)建立健全組織機構，健全管理制度學校建立起以校長、教導處、年級組、學科組組成的研修工作網絡，實行級部負責制，不斷修訂完善規(guī)章制度，從制度上保證校本研修的良性開展。（二）扎實有效地做好校本培訓工作，力求做到內容新、方法活、效果實進一步完善校本研修制度，構建校本研修模式，形成校本研修體系,建立校本研修機制，使校本研修趨于科學化、規(guī)范化。2.以校本小課題”四導四學”課堂教學模式與煙臺市十二五重點課題子課題”班內差異合作課堂教學模式及實施策略研究”的融合研究為突破口，轉變教師教育教學觀念，提高教育教學能力，提升教育教學理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展，建立一支師德素養(yǎng)好，學歷結構高，專業(yè)水平扎實，教學實踐能力強，教學理念新，教學方法好的教師團隊探求出一種更加適合我校特點的特色化課堂教學模式。3.建設培養(yǎng)一批高素質、科學型班主任，他們不但要有獻身精神，而且具有實事求是按照教育規(guī)律育人的科學思想。具有較高的政治思想道德素質、專業(yè)知識和教育理論水平。使他們講究實效，工作具有顯著成績。七、保障措施1.組織到位。學校將形成一個校長親自抓、分管校長負責抓、教導處具體抓的校本研修的管理網絡。制度到位。學校有相對應的校本研修制度、教學常規(guī)制度、集體備課制度、聽課評課制度、師徒結對制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動，提高活動質量?？己说轿弧Ｐ１狙行迌热荻紝⒓{入學校教師考核管理中。**中學校本研修實施方案（六）為了適合基礎教育改革與發(fā)展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質教育的水平，為教師的專業(yè)成長和學校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學習空間，努力造就一支具有較高素質的學習型教師隊伍，全面推進素質教育，穩(wěn)步實施新課程改革。根據商南縣教育體育局校本培訓實施意見的具體要求，現(xiàn)結合我校的教育教學的實際情況，制定我校校本研修實施方案。一、 指導思想圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育，以”會備課、備好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實效性?！睆娀蒲幸庾R、轉變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導，以解決我校教育教學中存在的突岀問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。二、 研修目標本次研修我校將以”商南縣教育體育局2011年暑期校本培訓實施意見”的指導思想為準繩，以適合深入新課程需要為根本，通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適合基礎教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學生養(yǎng)成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。三、成立校本研修工作領導小組1、 研修領導小組組長：副組長：成員：校委會成員領導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，范良宏為辦公室主任，負責研修的安排、日常管理和質量監(jiān)控等工作。2、 研修學習培訓小組組長：副組長：成員：校委會成員和各教研組組長四、研修形式我校校本研修將以”新理念、新課程、新技術”為內容，以有效教學、有效教師和有效研修的學習為載體，以”一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點，結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業(yè)務素質和實施素質教育的能力這個目標。形成一支具有一定規(guī)模的適合課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍；形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?。同時，學習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經驗、形成自己的教學風格和特長，由”經驗技術型”向”實踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉變。1、組織教師積極參加”陽光師訓”活動。以”聚焦課堂教學，引領校本研修”為主題。堅持”基于教學、聚焦課堂”，從培訓內容到形式，把培訓的著眼點放在課堂教學上，幫助廣大教師解決課堂教學中遇到的疑惑；堅持”面向農村、示范引領”，全面推進校本研修，幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本研修內容與形式，從而真正達到以”研”促”教”的冃的。2、開展”修師德，揚師魂”師德研修。結合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務,讓人民滿意；愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發(fā)展服務；愛自己，就是要做到以”學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。3、 新課程研修。更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革冃標及相關政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。4、 教育教學能力研修。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動；在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現(xiàn)代教學技能研修；要通過結合不同層次教師的不同特點釆取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領教師向”研究型、學者型、專家型”教師轉化。在不同的學科中評選出具有代表性的教學設計、教學案例、＞教學反思進行公開展示；通過優(yōu)秀教師的公開課教學，為學校教師的教學技能和開展校本研修起到示范引領作用。5、 現(xiàn)代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識,熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力,為教師使用先進的教學手段創(chuàng)設環(huán)境。組織青年教師學習網絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師使用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網絡空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。6、教育科研能力研修。樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。以”有效研究”為切入點，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研,使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結中，借鑒學習提煉中 五、研修方式與活動1、 自主學習：教師通過自學新課標深悟領會新課程理念，切實加強教師的現(xiàn)代教育教學理論學習，幫助教師樹立先進的教育教學理念，不斷提高理論素養(yǎng)。 2、 專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對我校共性”問題”，讓經驗豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專題講座，解決教師在教的過程中遇到的問題。3、 小組研討：以教研組為單位，利用研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時注重新的教育動態(tài)。 著重學科教學的”互動生成”方式的理解與嘗試教學。4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動,教研組做好詳實記錄；同學科、同年級教師之間要開展聽”家常課”活動；各教研組組織教師觀看名師錄象。六、考核方法教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。把教師參加校本研修的內容按學時計算，完成研修任務與月績效工資聯(lián)系，考核結果將作為教師學期教育教學工作考核的依據，并與年末考核掛鉤。**中學校本研修實施方案（七）為了落實陜西省關于教師培養(yǎng)、培訓五年規(guī)劃的有關規(guī)定，依據臨渭區(qū)教育局《關于全面推進校本研修工作的實施意見》的要求，本著”為了教師，基于教學、在學校中”的研修理念，結合鐵二處中學校情，制定本方案。一、指導思想結合我校今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務素質和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。二、實施目標1、 在校本研修中，依據新課程理念，圍繞我校提出的”324”高效課堂模式，結合課題研究，每位教師要立足自己工作實際，制定個人校本研修內容，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)專業(yè)發(fā)展內驅力，提高持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力，努力使自己成為師德高尚、理念創(chuàng)新、業(yè)務精良、全面發(fā)展的研究型教師，為學校整體發(fā)展做出貢獻。要求每位教師每學期至少完成40學時的校本研修任務。2、 在校本研修中，要凸顯以校為本、以人為本的理念，把研修重心置于具體的學校工作情境中，構建在教學層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的研修機制，著力解決教育、教學實踐中的突出問題，以課題研究為主要形式，以高效課堂模式構建為載體，以學生為研究對象，創(chuàng)建”扎根于每一堂課，注重每一位教師，促進每一位學生發(fā)展”的新型校本研修機制。3、 在校本研修中，學校要充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內校外研修資源，發(fā)揮校內骨干教師示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質。聘請校外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構建開放的、可持續(xù)發(fā)展的校本研修網絡。三、研修內容1、 師德教育（1） 師德修養(yǎng)；（2） 教育政策法規(guī)；（3） 優(yōu)秀辦公室爭創(chuàng)活動；（4） 學習貫徹黨的十七大會議精神；（5） 開展讀書活動，建設學習型班組;（6） 加強教師的心理健康教育；（7） “溫馨教室、和諧校園”建設等。2、 教育教學實踐（1） 新課程理念更新學習研討；（2） 新課標研讀（3） 課堂新模式展示交流（4） 教科研輔導與講座；（5） 骨干教師課堂教學展示活動；（6） 校園文化藝術節(jié)展示活動；（7） 課堂管理的評價與監(jiān)督；（8） 教師計算機能力培訓；（9） 教師教育教研能力研修。四、研修形式我校的校本研修形式主要有學校培訓、集體探究和自主研修三種。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性，突出自我反思、又要體現(xiàn)專家引領、同伴互助和行動跟進等環(huán)節(jié)，具體包括：（1） 自我規(guī)劃：制定個人校本研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃和自我設計是導致專業(yè)發(fā)展滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃”一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。（2） 自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把”讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。（3） 課例研修：校本研修直接服從并服務于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，釆取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果表現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修能夠在備課組內進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構（一課多備）、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展，尤其是青年教師要加強聽課學習。（4） 教研組活動：教研組活動是校本研修活動發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按學校校本研修領導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā),共同分享經驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。（5） 小課題教研：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提岀有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)”教學即研究”、”研究即成長”的理念。本學期要求各課題組結合去年小課題實施的計劃安排，扎實做好本學期的課題研究活動并按計劃如期完成結題工作。（6） 學校集體培訓：鐵二處中學將充分利用每周五的兩節(jié)例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關培訓。五、研修載體1、 高效課堂探究2、 課題研究活動六、活動安排及要求1、 確定校本研修主題，突出校本研修的針對性我校將以課題組、年級組、教研組為單位，在廣泛調研鐵二處中學學情和教情的基礎上，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題，發(fā)揮學校主導作用，合理引導并組織業(yè)務骨干進行問題的分類和篩選，按照學校實際狀況、發(fā)展目標及一定邏輯關系，分清輕重緩急，找出符合實際、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對性。2、 活動安排（1）學校培訓（16學時/學期）。2012學年，我校的校本研修將突岀：教師心理健康教育，師德規(guī)范養(yǎng)成教育，新課程理念及操作技能的培訓及相關教育法規(guī)的學習四大主題。具體安排是：每學期每月利用每周五的兩節(jié)例會時間，心理健康輔導由張校長負責師，德教育由陳書記負責，新課改理念及操作由王校長負責，相關教育法律法規(guī)由陳校長負責，每次有兩人分別做30分鐘左右的教育培訓。按教師實際參加次數(shù)和作業(yè)完成情況由四位校長分別考核自己那一方面的情況。（2） 自我規(guī)劃：三月份，各教師制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，首先要正確分析自我，全面了解和認識自我，要對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析，要清楚地認識到自己的優(yōu)缺點，診斷自己的主要問題，認識問題發(fā)生的領域、難度，找到自己最擅長的領域和專業(yè)發(fā)展方向，鎖定自己的”最近發(fā)展區(qū)”。自我規(guī)劃要與學生的需求、學校發(fā)展、社會需要、日常的教育教學實踐緊密相連；要有長期與短期規(guī)劃，要有可行性與可持續(xù)性。（3） 自主研修（8學時/學期）：學校開展教師每周上網學習一篇教育教學、教研論文，寫一句自我心得活動；要求每位老師每學期自讀一本教育教學理論著作，撰寫一萬字左右的讀書筆記，寫一篇2000字左右教育敘事、心得或一篇學科教改研究論文。（4） 高效課堂探究（8學時/學期）：每學期我們要求每位教師每周組內聽課說課評課一次，每學期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課。我們要求教師以學生為主體，以高效課堂規(guī)范為標準，每月制作一學時的電子導學案，交教研室存檔，積累適合本校學生實際的導學案，為以后課堂模式的徹底轉型做準備。（5） 小課題教研（8學時/學期）：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)”教學即研究”、”研究即成長”的理念。學校要求各課題組在上學期課題實踐的基礎上，繼續(xù)進行第二階段的實踐探索，并定期進行階段小結，力爭本學期完成結題報告，為我校的小課題研究打開一個良好開局。實踐〉證明，課題研究對于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進作用。具體要求每周交流一次，每月小結一次，每學期總結一次。七、實施保障1、 成立組織機構，加強領導校本研修領導小組組長：張宏慶校長副組長：陳生科書記、王軍副校長、陳瑞祥副校長其中，王軍副校長、陳瑞祥副校長為常務組長，組織實施。宏觀指導：教研室督促實施：教導處具體組織實施：各教研組、課題組、班主任全體教師在校本研修領導小組的領導下，積極參與校本研修活動，逐步形成校本研修領導小組、教導處、教研室、教研組”四級研修管理制度”。校本研修管理的重點在于努力營造一種和諧向上的學術氛圍，讓教師在學術自由交流、相互碰撞的活動中，創(chuàng)造岀學校的校本研修特色。2、 加強過程管理、注重評價與考核評價與考核是校本研修活動質量的關鍵環(huán)節(jié)。（1） 回歸”落腳點”：校本研修的主題來自課堂教學，其過程體現(xiàn)在課堂教學，最后效果的考核理應落腳在課堂教學。所以，有效的校本研修評價方式就是要深入教師的課堂，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進步。（2） 定量：強化過程管理，研修任務定量，各項考核量化。領導小組認真抓好校本研修的計劃、實施（含考核、記錄）、書面總結等過程管理工作。檔案管理員及時收集整理好書面計劃、總結、教師成果（論文、報告等）、〉心得體會等資料進行匯總歸檔，作為評優(yōu)、選先等活動的依據。（3） 求質：學校校本研修領導小組通過定期研討、匯報、交流，不定期督導檢查等手段來保證研修過程的質量。（4） 考核和學時登記：校本研修實行分項考勤制度，因故不能參加者，必須請假。累計缺席（含請假）三分之一以上者，取消本項學時登記資格。校本研修課程實