第七講閱讀教學(xué)

第七講閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解閱讀教學(xué)的一般過程掌握兩類六種閱讀教學(xué)方法各類型閱讀材料的特點和教學(xué)重點閱讀教學(xué)的過程感知性教學(xué)階段理解性教學(xué)階段實踐性教學(xué)階段案例：《荷花淀》教學(xué)過程設(shè)計1.以真實殘酷的戰(zhàn)爭視頻導(dǎo)入2.速讀課文，找出戰(zhàn)斗發(fā)生的時間、地點、作戰(zhàn)雙方人物。概括故事梗概。3.品讀課文1）欣賞語言美：找出文中集中的幾處對話，分角色朗讀，體會人物的心理和性格；2）欣賞環(huán)境美：找出文中的環(huán)境描寫段，通過誦讀體會景語中的情語，討論環(huán)境描寫的作用；4.嘗試寫一段個性化的人物對話或一段飽含情感的景物描寫感知理解應(yīng)用教學(xué)方法講讀類講讀法串講法評點法誦讀法對話類談話法討論法講讀法講讀法：以講解為主，講解、講述與閱讀相結(jié)合并交錯進行的教學(xué)方法。講讀法在閱讀教學(xué)中的一般做法是將敘述有關(guān)內(nèi)容（背景材料、字詞注釋、小結(jié)復(fù)述等）、分析課文、閱讀作品（默讀、范讀、朗讀、齊讀、吟誦、背誦等）幾個環(huán)節(jié)交錯進行。講授是教師的基本功，不管老師講多講少，老師都得有“講”。講讀片段練習(xí)紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。教學(xué)目標(biāo)：了解《一剪梅》的音韻特點教學(xué)內(nèi)容：1.介紹創(chuàng)作背景，體會基調(diào)；2.找出韻腳，把握節(jié)奏；3.注意體會上下闕的不同；4.老師范讀、同學(xué)們自由讀。串講法串講法：按照課文的順序，先讀一句或一段，然后講解有關(guān)字、詞，再串通全句（或全段），作出口頭翻譯。此法自古有之，是文言文特有的教學(xué)法?，F(xiàn)代文，除極少數(shù)深奧難懂的句段外，不用串講法。評點法評點法：對文章內(nèi)容、技巧的精要之處或疑難之處作出點注、評價的方法。評點法源自古代選本的書面評點，同樣主要用于文言文教學(xué)。串講片段練習(xí)

至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。誦讀法誦讀法：通過傳情達意的朗誦、吟誦，使學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容、感受詩文技巧、體會作品情感的教學(xué)方法。適用于古詩文、情感豐富的文學(xué)作品如：《大堰河——我的保姆》（25’50’’）朱熹論“誦讀”要點須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記;只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。古人云：讀書千遍，其義自見，謂熟讀則不待解說.自曉其義也；余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，眼不看仔細，心眼既不專一，卻只浪漫誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？談話法和討論法談話法：有計劃地設(shè)計一系列的問題，師生通過回答、交談的形式進行教學(xué)的一種方法；討論法：設(shè)計若干問題，師生圍繞問題進行討論的教學(xué)方法。二者的區(qū)別在于問題的大小和學(xué)生參與的深廣度。語文教材中的閱讀材料文學(xué)作品實用文文言文詩歌散文小說戲劇記敘文說明文議論文—普高課標(biāo)?實施建議：在具體的教學(xué)過程中，對不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。文體教學(xué)的依據(jù)義教課標(biāo)·第三學(xué)段，閱讀教學(xué)要求：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。第四學(xué)段閱讀教學(xué)要求文學(xué)作品的閱讀教學(xué)普高課標(biāo)?課程目標(biāo)學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的體驗和思考。努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。普高課標(biāo)?實施建議文學(xué)作品的閱讀鑒賞……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。詩歌的特征詩歌的外形式詩歌的內(nèi)形式詩歌的情感韻味詩歌打破日常語言運用的散體文形式，視覺上分行排列，句式整齊，聽覺上合轍押韻，抑揚頓挫，節(jié)奏分明，和于音律。語言特點：高度凝練、跳躍省略、語序顛倒、詞語錯位、詞類活用、使用典故、比喻夸張等。詩歌的內(nèi)形式是與詩的外形式相融合的，使詩情、詩意、詩味得以感性顯現(xiàn)的表情形態(tài)，即詩的意象、意境、象征、隱喻等等。詩歌是最富于情感的文體，對詩歌的解讀，最重要的不是“詩歌寫了什么景，說了什么事”，而應(yīng)感受、領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)了怎樣的情感。散文的特征真：散文記錄作者對真實生活的真實感受；散文使用“本色”語言，隨意自然。自由：形散神聚，自由靈活，活潑自然。詩歌與散文的教學(xué)重點鼓勵學(xué)生多讀多背，培養(yǎng)朗讀能力，加強文化積累。詩歌和散文都是語言的藝術(shù)，因而應(yīng)把對詩歌、散文語言的欣賞、玩味放在重要位置。要善于抓住關(guān)鍵字眼點撥、啟發(fā)學(xué)生。優(yōu)秀的詩歌和散文都有獨具的意境，因此引導(dǎo)學(xué)生揣摩意境是教學(xué)的一個重要方面。荷塘月色曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著旳，有羞澀地打著朵兒旳；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。教學(xué)視頻14分記梁任公先生的一次演講我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢……教學(xué)視頻2分小說的特征小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、多方面地反映社會生活的一種文學(xué)體裁。敘事性是小說最基本的美學(xué)特征。小說的情節(jié)總與人物相關(guān)，小說的主題在很大程度上也是通過小說中人物的命運和性格來展現(xiàn)的。戲劇文學(xué)（劇本）的特征戲劇文學(xué)（劇本）是文學(xué)作品，具有一般敘事性作品的特點，結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，塑造典型形象，揭示深刻主題。情節(jié)高度濃縮，矛盾沖突高度集中。塑造人物形象的唯一手段就是戲劇語言加上人物行動。小說和戲劇的教學(xué)重點由于小說以刻畫人物形象來反映社會生活，所以小說的解讀，核心應(yīng)該是對小說人物形象的解讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從肖像、語言、動作、心理、細節(jié)五個方面入手分析人物形象，把握人物性格的多樣性和復(fù)雜性。解讀小說，還要善于品味小說的語言。品味人物語言，體會人物的身份和性格特征；品味敘事語言，體會不同作者的不同創(chuàng)作風(fēng)格。戲劇教學(xué)的重點應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握劇中的主要矛盾沖突，品味劇中個性化的人物語言，理解臺詞，探究潛臺詞。林黛玉進賈府黛玉一見，便吃一大驚，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”……寶玉早已看見多了一個姊妹，便料定是林姑媽之女，忙來作揖。廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。寶玉看罷，因笑道：“這個妹妹我曾見過的?！辟Z母笑道：“可又是胡說，你又何曾見過他？”寶玉笑道：“雖然未曾見過他，然我看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠別重逢，亦未為不可?！苯虒W(xué)視頻5分實用文章的閱讀教學(xué)記敘文的閱讀教學(xué)議論文的閱讀教學(xué)說明文的閱讀教學(xué)實用文實用文通常指人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中常見、常用的記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等寫實作品，它是相對于文學(xué)作品而言的。實用文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀和寫作現(xiàn)代一般實用文，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代一般實用文的正確讀寫方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫興趣、習(xí)慣和技能，并在這個過程中，開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生的道德情操。主要是指那些以記敘、描寫為主要表達方式的寫實性文章，如新聞、報告文學(xué)、人物傳記、回憶錄、日記等。學(xué)習(xí)新聞作品，要注意材料的來源與真實性、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果、新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實與新聞背景、客觀敘事與主觀評價，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息；學(xué)習(xí)報告文學(xué)，要聯(lián)系作品的時代背景，把握作者的感情傾向，學(xué)習(xí)敘事寫人的技巧，培養(yǎng)關(guān)注社會的意識。記敘文的閱讀教學(xué)議論文的閱讀教學(xué)議論文是以議論為主要表達方式，闡明主張、論述道理的文章。中學(xué)語文教材中的古代議論文如“論”“說”“表”等，現(xiàn)代議論文如評論、報告、演講稿、讀后感、序跋、隨筆雜文等。閱讀論述類文本，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。（普高課標(biāo)?實施建議）魏書生《人生的境界》這四種人生境界之中，自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的創(chuàng)造。自然境界最低，往上是功利境界，再往上是道德境界，最后是天地境界。它們之所以如此，是由于自然境界，幾乎不需要覺解；功利境界、道德境界，需要較多的覺解；天地境界則需要最多的覺解。道德境界有道德價值，天地境界有超道德價值。教學(xué)視頻說明文的閱讀教學(xué)說明文是以說明為主要表達方式，說明原理、介紹事物、普及知識的一般科技作品，具有客觀、科學(xué)、嚴(yán)密、準(zhǔn)確的特點。說明文的閱讀教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生明確說明的對象、說明的順序和說明的方法，理解和學(xué)習(xí)說明語言和說明文的寫作方法。翠鳥翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。教學(xué)視頻文言文的閱讀教學(xué)古代詩文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。（普高課標(biāo)?實施建議）文言文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確認識古今漢語的差別，感受文言文的特點，理解和掌握一些常用的文言實詞、虛詞和文言句式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易