《雜詩(shī)十二首(其二)／陶淵明》PPT課件(河北省市級(jí)優(yōu)課)語文課件

雜詩(shī)十二首（其二）陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，待月荷鋤歸。心中的陶淵明一個(gè)寄意田園，超凡脫俗的讀書人。結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。一個(gè)質(zhì)性自然，悠然自得的達(dá)觀者。我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒一個(gè)有氣節(jié)有堅(jiān)守的高潔人。另一個(gè)陶淵明白日淪西河，素月出東嶺。

太陽從西山落下，白月從東嶺升起。

遙遙萬里暉，蕩蕩空中景。

風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷。

月亮遙遙萬里，放射著清輝，浩蕩的夜空被照耀得十分明亮。

風(fēng)吹入戶，在夜間枕席生涼。

詩(shī)意初探氣變悟時(shí)易，不眠知夕永。

欲言無予和，揮杯勸孤影。

日月擲人去，有志不獲騁。

念此懷悲凄，終曉不能靜。

氣候變化了，因此領(lǐng)悟到季節(jié)也變了，睡不著覺，才了解到夜是如此之長(zhǎng)。

我要傾吐心中的愁思，卻沒有人應(yīng)和，只好一個(gè)人舉杯和自己的影子對(duì)酌。時(shí)光飛快流逝，我空有壯志卻不能得到伸展。

想起這件事滿懷悲凄，心里通宵不能平靜。問題探討一：最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)詞？

悲凄問題探討二：詩(shī)人為什么“悲戚”？

“日月擲人去，有志不獲騁”。

問題探討三：詩(shī)人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？

（選用了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境？）

這首詩(shī)先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩(shī)鋪下了悲涼的感情基調(diào)。

白日淪西河，素月出東嶺。遙遙萬里輝，蕩蕩空中景。

我在你的圖景中，讀懂了你

的悲戚；日月更迭、浩蕩空闊年華逝去然后詩(shī)人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷。

我在你

的感受中，讀懂了你

的悲戚寒風(fēng)冷席枕

孤苦問題探討四：

詩(shī)歌前六句中有哪些意象，他們有什么意味？

接下來的兩句寫出了孤獨(dú)文人常有的一種景象：對(duì)影獨(dú)酌，倍顯詩(shī)人之孤獨(dú)。

欲言無予和，揮杯勸孤影。我在你

的舉動(dòng)里，讀出了你的悲戚；邀影獨(dú)酌孤苦伶仃，知音難覓

總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。

問題探討四：

詩(shī)歌的七、八兩句在詩(shī)中起何作用？問題探討五：

詩(shī)歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情？

欲言無予和,揮杯勸孤影

。日月擲人去，有志不能騁。

生命是孤獨(dú)的。連生命須臾不可脫離的時(shí)間也無情地拋棄了它,自顧自地奔向前方,把人播種在時(shí)間田野上的愿望連根拔走。人生的好戲還未正式開場(chǎng),時(shí)間的舞臺(tái)已匆匆撤走了,增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空,焉能不“念此懷悲凄,終曉不能靜”呢!

另一個(gè)陶淵明（1）第一、三句我在你日月更迭、四季交替的圖景中，讀懂了你年華逝去的悲戚；我在你

日月更迭、四季交替

的圖景中，

讀懂了你

年華逝去

的悲戚我在你

浩蕩空闊、萬里輝煌

的圖景中，

讀懂了你

孤苦

的悲戚；我在你寒風(fēng)冷席枕

的感受中，

讀懂了你

孤苦、志業(yè)未成

的悲戚；我在你

邀影獨(dú)酌

的舉動(dòng)里，

讀出了你

孤苦、士不遇

的悲戚；我在你日月擲人去，壯志不獲騁的呼喊中，讀出了你

壯志難酬

的悲戚；問題探討七：

有人說隱居后的陶淵明已經(jīng)找到他心中的桃花源，不復(fù)苦惱和憂愁，這首詩(shī)中卻流露出痛苦和矛盾，這是為什么？

陶淵明為官十三年，看慣了戰(zhàn)亂、篡奪、陰謀、危機(jī)，決心歸隱田園，不再出仕。但隱居后的陶淵明，表面上過得安逸、恬淡，卻始終未