教育教學(xué)中的學(xué)生非智力因素的開發(fā)

教育教學(xué)中的學(xué)生非智力因素的開發(fā)第一頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六智力與非智力因素顧名思義，非智力因素是相對(duì)智力因素來說的，一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。從心理學(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。第二頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六智力的研究歷史在19世紀(jì)后半葉，智力一詞最早由哲學(xué)家斯賓塞（H.Spencer）和生物學(xué)家高爾頓將拉丁詞“intelligence”引入英文的，其代表的是一種天生的特點(diǎn)和傾向性。在智力理論和智商測試的100多年里，人們都在談智力和它的重要性，但什么是智力，至今還沒有產(chǎn)生讓人比較信服的理論，“智力”在爭議和研究中不斷發(fā)展。第三頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六智力究竟是什么？科爾文和伯金漢認(rèn)為智力就是學(xué)習(xí)的能力，表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)成就上所取得的差異。斯騰（W.Stern）則認(rèn)為智力是適應(yīng)環(huán)境的能力，智力越高，適應(yīng)環(huán)境的能力越強(qiáng)，即對(duì)新的情景從容應(yīng)付、隨機(jī)應(yīng)變的能力越強(qiáng)。推孟、比納認(rèn)為智力是一種抽象的思維能力，如判斷力、理解力、推理力和創(chuàng)造力等，善于判斷、理解、推理是智力的三要素。西蒙認(rèn)為智力就是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力。第四頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六卡特爾的智力型態(tài)說1、流體智力：以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如快速辨認(rèn)、記憶、理解力等。它屬于人類的基本能力。在個(gè)別差異上，受教育文化的影響比較少。（例少年大學(xué)生）2、晶體智力：以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，即用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問題的能力。受教育文化的影響比較大。（科學(xué)家、成人文盲）第五頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六卡特爾的智力型態(tài)說（圖示）智力水平流體智力晶體智力年齡第六頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六最近心理學(xué)對(duì)智力的研究智力的三元理論（美國耶魯大學(xué)斯騰伯格80年代提出，代表作《超越智商》；90年代又提出成功智力，代表作《成功的智力》）主要觀點(diǎn)：1、智力應(yīng)該分析智力活動(dòng)發(fā)生的情景；（考試/球賽）2、對(duì)某一個(gè)具體操作的任務(wù)而言，在不同時(shí)期經(jīng)驗(yàn)的多寡是有差異的。（練習(xí)/求醫(yī)）3、通過考察個(gè)體智力行為的基礎(chǔ)心理機(jī)制—成分構(gòu)成，來衡量智力的水平。（特質(zhì)/遺傳）第七頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六智力的三元理論（圖示）成分水平元成分知識(shí)獲得成分操作成分情景水平經(jīng)驗(yàn)水平產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境要求行為的能力。處理新情況及自動(dòng)化加工信息的能力。第八頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六“成功智力”分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力3個(gè)方面的均衡組合與協(xié)調(diào)，才能最終在真實(shí)的世界中取得成功，成功應(yīng)該包括在智力當(dāng)中。舉例高分低能“智商高，創(chuàng)造能力差”動(dòng)手能力強(qiáng)，分析和創(chuàng)造能力差。第九頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六多元智力理論由哈佛大學(xué)心理學(xué)家加得納在《心理結(jié)構(gòu)》中提出。基本觀點(diǎn)：個(gè)體存在獨(dú)特的且相對(duì)獨(dú)立的7種智力，每種智力都是一個(gè)獨(dú)特的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。7種智力：言語、邏輯—數(shù)學(xué)、空間、音樂、身體運(yùn)動(dòng)、人際（社會(huì)）、內(nèi)部（心理素質(zhì)）等智力。第十頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六智力的PASS模型

（計(jì)劃-注意-同時(shí)加工-既時(shí)加工）三個(gè)系統(tǒng)1、注意-喚醒：大腦保持適宜的工作狀態(tài)2、編碼系統(tǒng)：信息接收、解釋、轉(zhuǎn)換、編碼、以及儲(chǔ)存3、計(jì)劃系統(tǒng)：計(jì)劃、監(jiān)控評(píng)價(jià)。（問題的解決）第十一頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六智商的分界標(biāo)準(zhǔn)和人數(shù)比例130以上，優(yōu)秀，人數(shù)10%；110~129，良好，人數(shù)15%；90~109，正常，人數(shù)50%；80~89，中下，人數(shù)10%；60~79，低智，人數(shù)8%59以下，弱智，人數(shù)7%智商舉例：美國總統(tǒng)；偉人；諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)獲得者；少年大學(xué)生。智商不再是成功的代名詞。第十二頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六影響智力發(fā)展的因素及反思影響因素：遺傳與環(huán)境（自然、家庭、社會(huì)、文化背景）受教育的質(zhì)量與程度教育意義：1、多元評(píng)價(jià)學(xué)生；2、發(fā)展的眼光看問題；3、智商高不等于成績好；4、注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（情緒智力）。第十三頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六教育的本質(zhì)？？？知識(shí)的傳遞！？（馱著書的驢子）潛能的挖掘。增長才干與智慧。給予學(xué)生思想與人格。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，取得自己的成功。第十四頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六學(xué)生非智力因素的開發(fā)非智力因素作用有以下幾個(gè)方面：（一）動(dòng)力作用（如興趣、動(dòng)機(jī)，如達(dá)爾文）（二）定向作用（目標(biāo)、成就感，如周恩來）（三）鞏固作用（毅力、克服困難，如部分諾貝爾獎(jiǎng)獲得者）（四）彌補(bǔ)作用（笨鳥先飛、信心，如第10名現(xiàn)象）第十五頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六非智力因素的開發(fā)樹立學(xué)生的自信心（發(fā)言、走路、說話、座位）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望（好奇心、競賽、鼓勵(lì)、以苦為樂、以小見大）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)樹立明確的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)第十六頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣比時(shí)間更重要麻木的學(xué)習(xí)是不能持久的。（如記數(shù)學(xué)公式）例如:對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的調(diào)查表明：27％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是由于教師的教學(xué)方法單一、枯燥；26％的學(xué)生是因?yàn)閼?yīng)付各科學(xué)習(xí)和作業(yè)太累失去了學(xué)習(xí)興趣；13％的學(xué)生覺得學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣；34％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件痛苦的事情。

以小見大，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例如：四邊形問題；野人與獵人問題；長度分別為2,4,8的的三根鐵絲,在不彎曲,不折斷的情況下,能否組成三角形?為什么?農(nóng)夫問題：一農(nóng)夫準(zhǔn)備一次性用一條船將100只羊，30頭牛一個(gè)人經(jīng)水路從甲地運(yùn)往乙地，要花2天2夜的時(shí)間。問：農(nóng)夫年齡幾何？答：此題無解；無法計(jì)算；65、70、130、35；啟發(fā)：走近學(xué)生、多思考、多鼓勵(lì)。第十七頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六成功來自什么？成功=智力因素+非智力因素

上世紀(jì)20年代起，美國心理學(xué)家曾對(duì)1528名智力超常兒童進(jìn)行了長達(dá)幾十年的跟蹤研究。研究表明，這些“神童”長大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成績平平。分析這兩部分人的心理特征，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他們在智力因素方面無多大差別，但在完成任務(wù)的堅(jiān)毅精神，自信而有進(jìn)取心，謹(jǐn)慎、一絲不茍，好勝心等方面，成就很大的那部分人就遠(yuǎn)超過成績平平者。有人曾對(duì)日本160名有突出成就的科學(xué)家、發(fā)明家進(jìn)行調(diào)查、研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些人都具有與一般人不同的心理特征：他們具有恒心、韌勁，甚至在希望渺茫的情況下，仍不放棄目標(biāo)而堅(jiān)持到底；他們從童年的時(shí)代起就具有強(qiáng)烈的求知欲望；他們具有鮮明的獨(dú)立性傾向和獨(dú)創(chuàng)精神，凡事有主見、雄心勃勃、肯努力；他們精力充沛、干勁十足。第十八頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六成功者的反思美國心理學(xué)家曾對(duì)800名男性進(jìn)行30多年的跟蹤研究，得出的結(jié)論是，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心，有進(jìn)取心，有堅(jiān)持心，有不屈不饒、不自卑等良好的意志性格。在過去100年中獲得自然科學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的400多位科學(xué)家中,有近80%的是智力一般,而且他們共同的特征是:興趣\信心\毅力\努力《在北大等你》一書記錄了1995、1996年全國各省考區(qū)48位高考文理科第一名和前五名考入北京大學(xué)的考生的成才經(jīng)驗(yàn)；《等你在清華》一書記錄了1996－1999年45位清華大學(xué)高考狀元及優(yōu)秀學(xué)生的成才經(jīng)驗(yàn)。兩書中所介紹的莘莘學(xué)子在敘述自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，幾乎都談到了優(yōu)良的非智力因素對(duì)他們成才起到了決定作用。比如：“勤奮＋良好的心態(tài)＋方法”、“勤奮·方法·自信”、“韌性·方法·自信”、“信心＋干勁＋方法=高考豐收”

王極盛：心態(tài)、知識(shí)、身體、思想——高考陰國恩、李洪玉等老師，在對(duì)天津市11所中小學(xué)1250名學(xué)生進(jìn)行的《中小學(xué)生非智力因素調(diào)查問卷》研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任心、毅力等11種非智力因素的發(fā)展水平，與其學(xué)習(xí)成績存在著非常顯著的正相關(guān)。第十九頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六對(duì)教師的要求美國學(xué)者保羅.韋地博士調(diào)查了9萬名學(xué)生心目中喜歡的教師后，歸納出好教師的12種素質(zhì)：（1）友好的態(tài)度；（2）尊重課堂上每一個(gè)人；（3）耐性；（4）興趣廣泛；（5）良好的儀表；（6）公正；（7）幽默感；（8）良好的品性；（9）對(duì)個(gè)人的關(guān)注；（10）伸縮性；（11）寬容；（12）頗有方法。在這12種素質(zhì)中，半數(shù)以上是對(duì)教師非智力因素品質(zhì)的期盼與要求。

教師對(duì)學(xué)生的傷害：行為、語言、表情、冷漠。第二十頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六學(xué)習(xí)者的心態(tài)問題心態(tài)決定成功;氣度影響格局;性格左右命運(yùn);心態(tài):積極\平和\壓抑\擔(dān)憂\恐懼\憤怒提高學(xué)習(xí)的自信心是關(guān)鍵1、不要放棄（沙漠中的絕望者）2、看到自己的優(yōu)勢（多元智能）3、老師的人格魅力（道德、知識(shí)、口才等）4、創(chuàng)造成功的體驗(yàn)（58與60）5、積極的自我暗示（索尼公司）第二十一頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六下列圖形象什么？第二十二頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六下列圖形是什么？第二十三頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六你看到了什么？第二十四頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六事事無絕對(duì)-一體的兩面執(zhí)著——固執(zhí)穩(wěn)重——死板謙虛——自卑勇敢——鹵莽機(jī)敏——敏感謹(jǐn)慎——猶豫熱情——狂熱大方——放任第二十五頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六情緒智力行為表現(xiàn)領(lǐng)域主要的情緒技能應(yīng)激下的人際關(guān)系與人際溝通坦誠憤怒的控制與處理恐懼的控制與處理

個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力融洽共情決策領(lǐng)導(dǎo)能力 生活與職業(yè)中的自我管理動(dòng)力加強(qiáng)時(shí)間管理道德承諾積極的個(gè)人改變個(gè)體內(nèi)發(fā)展自尊應(yīng)激處理第二十六頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六1、共情個(gè)體能夠準(zhǔn)確地理解別人所表達(dá)的情感、想法、行為與需要，并作出富有成效的反應(yīng)。共情包括兩層意思，一方面在傾聽時(shí)尊重對(duì)方，客觀地對(duì)問題作出判斷分析，另一方面就是將所接受的情感信息以及自己的理解與體驗(yàn)反饋給他人。圖形象什么蹲下來和孩子談話瞎子摸象“文化錯(cuò)距”與換位學(xué)習(xí)不好=差生？應(yīng)用：代溝（物質(zhì)鼓勵(lì)與思想交流）、理解第二十七頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六2、時(shí)間管理這種習(xí)得的能力表現(xiàn)為以有效的個(gè)人時(shí)間表安排任務(wù)，并充分合理地利用時(shí)間完成任務(wù)。有效的時(shí)間管理者具有很強(qiáng)的時(shí)間觀念，善于分清各項(xiàng)任務(wù)的輕重緩急，并制定出任務(wù)進(jìn)度表，統(tǒng)籌安排時(shí)間，有條不紊地完成各項(xiàng)任務(wù)。假如一個(gè)人活75歲，那么他的時(shí)間耗費(fèi)如下：睡眠22年；工作14年；學(xué)習(xí)7年；吃飯6年；旅游6年；排隊(duì)3年；開會(huì)3年；打電話上網(wǎng)4年；找東西1年；行走乘車3年；體育鍛煉3年；發(fā)呆半年；其他（約會(huì)、解決各種矛盾等）3年。抓大目標(biāo)，放掉小問題。第二十八頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六“拍賣”你的生涯假如你一生最終的有用時(shí)間單位是3000元，那么你將購買以下哪些東西？1、豪宅1000；2、成為富人1000；3、良好的信譽(yù)1000；4、幸福的家庭1000；5、生存的技能1000；6、獲得友誼1000；7、流芳百世2000；8、周游世界1000；9、良好的心理素質(zhì)1000；10、一座圖書館1000；11、每年收益25%的股票1000；12、一個(gè)仆人500；13、和家人共渡周末500；14、一座屬于自己的小島2000；15、一張可以透支的信用卡1000。說明：A、物質(zhì)類：1；2；11；12；14；15；

B、精神類：4；6；7；8；10；13；

C、品質(zhì)類：3；5；9；第二十九頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六你平時(shí)在忙什么1、假如給我三天光明。2、只見問題，忘記你的目標(biāo)。（有事您拷我）3、做最重要最緊急的事。4、時(shí)間在不經(jīng)意間流逝。第三十頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六我們所做事件的分類緊迫性重要性很緊迫不緊迫很重要很緊迫很重要A不緊迫很重要B不重要很緊迫不重要C不緊迫不重要D1、緊迫性：馬上要完成的事件（如考試）2、重要性：對(duì)自己影響重大的事件（如填報(bào)志愿）舉例：A、計(jì)算機(jī)考試；B、寫論文

C、”開會(huì)“；D、買衣服第三十一頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六如何預(yù)算自己的時(shí)間將每天（周、月）要做的事列出清單按照緊迫性（U）和重要性（I）打分，分值分別在0~100分不等。算各項(xiàng)事件平均分A=（U+I）/2將各項(xiàng)事件平均分A由高到低進(jìn)行排列時(shí)段結(jié)束后看完成的情況反思與總結(jié)事件U值I值A(chǔ)值次序記100單詞5060556完成作業(yè)7090802同學(xué)生日8070753學(xué)科競賽9080851洗澡8060704發(fā)信件7050605第三十二頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六3、動(dòng)力強(qiáng)度

這種習(xí)得的能力可以使個(gè)體有效地積聚內(nèi)在的能量與動(dòng)機(jī)，從而可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)與生活目標(biāo)。動(dòng)力強(qiáng)度可反映在目標(biāo)的制定過程之中，也反映在有意義目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程之中。這些目標(biāo)會(huì)使得個(gè)體產(chǎn)生滿意感并產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。具有較強(qiáng)動(dòng)力的個(gè)體傾向于接受具有一定難度的任務(wù)，樂于接受挑戰(zhàn)，具有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，在生活與專業(yè)領(lǐng)域中追求卓越。（壓力與需要、逆境改變與舒適區(qū)）第三十三頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六讀書的幾種動(dòng)機(jī)家長的要求外界的壓力考大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的理想可以充實(shí)自己改變自己的命運(yùn)為了祖國的前途與命運(yùn)第三十四頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六生活中的“舒適區(qū)”“舒適區(qū)”是指人們有自己相對(duì)固定的、安全和舒適生活區(qū)域，突破這個(gè)區(qū)域，人們就感到有危機(jī)感、陌生感以及不適應(yīng)，需要重新調(diào)整自己的心理狀態(tài)來應(yīng)對(duì)這一變化。（“井底之蛙”、青蛙實(shí)驗(yàn)、跳蚤實(shí)驗(yàn)、愛斯基摩人抓北極熊）生活中的“舒適區(qū)”無處不在：坐電梯、乘交通工具、外出旅游、去見陌生人、突然一個(gè)人在家、家庭中某些方面突然發(fā)生變故、偶然一次考試不及格等。（還如學(xué)生對(duì)考試不及格的心態(tài)、某個(gè)缺點(diǎn)的“視而不見”）第三十五頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六突破“舒適區(qū)”的重要性“舒適區(qū)”優(yōu)與劣：優(yōu)：安居樂業(yè)；感到安全；心態(tài)平穩(wěn)；劣：思維惰性；不求進(jìn)??；無所適從；例如：美國的“9.11”；03年中國的“非典”；“東南亞海嘯”——提高適應(yīng)力，就要突破“舒適區(qū)”“用進(jìn)廢退”與“窮人的孩子早當(dāng)家”。（人類的“痛覺”與“舒適”中心。）第三十六頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六突破“舒適區(qū)”，提高適應(yīng)能力關(guān)于適應(yīng)力的名言1、物競天則，適者生存2、生于憂患，死于安樂3、居安思危，未雨綢繆4、逆水行舟，不進(jìn)則退5、不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！h(huán)境的發(fā)展變化，人要適應(yīng)，必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)，提高適應(yīng)力。你到上海來，帶了哪些東西，為什么？如果你要到美國去留學(xué)，只能帶5本書，你帶哪5本，為什么？一般有：語言工具書、生活指導(dǎo)手冊、休閑書籍等。原因：生存是主要的。啟示：環(huán)境變化，要調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)。適應(yīng)力是一種心理能力，需要培養(yǎng)和鍛煉。主動(dòng)、變化、積極、自信和選擇是關(guān)鍵。第三十七頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六適當(dāng)?shù)膲毫Γ侠淼哪繕?biāo)余純順為何患難于羅布泊？（目標(biāo)、能力）人類忍受壓力的能力是有限的。如一般人在７１攝氏度環(huán)境里能堅(jiān)持１小時(shí)；８２度時(shí)為４９分鐘；９３度時(shí)為３３分鐘；１０４度時(shí)僅能堅(jiān)持２６分鐘。前蘇聯(lián)宇航員接受８０攝氏度的耐熱試驗(yàn)。一次試驗(yàn)下來，加加林體重減輕了１３８０克，有的伙伴竟減重４千克。

提醒：過勞死；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重；挫折感。壓力效率小中大第三十八頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六公司壽命的啟示現(xiàn)象啟示：世界上很多公司的壽命和人差不多，超過100年的很少。原因：1、適應(yīng)不良（落伍）2、發(fā)展高原3、待位不進(jìn)（吃老本）對(duì)策1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)2、壓力與淘汰3、調(diào)整目標(biāo)與策略4、積極、主動(dòng)的自我改變第三十九頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六4、積極的個(gè)人改變積極的個(gè)人改變包括三個(gè)方面的內(nèi)容即了解自己需要作出哪些具體的改變；樂意作出個(gè)人改變，悅納自我；主動(dòng)采取行動(dòng)作出改變，不斷地發(fā)展自我、完善自我。而現(xiàn)實(shí)中有的人只是一味地怨天尤人，而不是積極地思考自己在哪些方面需要作些改變，也不知道如何改變，從而讓時(shí)間與機(jī)會(huì)在怨恨聲中飛逝而去。（備注：改變≠蛻變；變化中的道德與法規(guī)約束；“三日不見，刮目相看”）成長的差異在于積累和一疊紙的厚度。每天改變1%。第四十頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六重新認(rèn)識(shí)你自己大猩猩照鏡子：兩只大猩猩都沒有照過鏡子，也不知道自己的形象。甲猩猩看到鏡子后不到一周就能夠區(qū)別它和鏡子中的自己。一天等它睡熟時(shí)，工作人員給它的前額涂一紅點(diǎn)。甲猩猩醒來后看到額頭上的紅點(diǎn)感到奇怪，就主動(dòng)用手抹掉了。乙猩猩在照鏡子前就給它的前額涂上紅點(diǎn)，一周它也能夠區(qū)別它和鏡子中的自己，但是它不會(huì)用手去抹掉前額上的那個(gè)紅點(diǎn)，這是為什么？啟發(fā)：有些缺點(diǎn)是別人給你的。（如馬太效應(yīng)）不要給學(xué)生貼標(biāo)簽。第四十一頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六認(rèn)識(shí)自己的不足水桶、茶壺與鏈條效應(yīng)影響自己發(fā)