高中語文必修三導(dǎo)學(xué)案第四單元阿房宮賦42

導(dǎo)學(xué)案?阿房宮賦2?班級姓名小組評價三維目標(biāo)學(xué)問與力量：1．熟悉封建統(tǒng)治者荒淫浪費(fèi)、魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝自取滅亡的道理。2．了解作者杜牧和“賦〞的文章體裁特點(diǎn)，體會本文的語言風(fēng)格。3．識記和理解“畢、兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、負(fù)、庾、舉、族、念、哀〞等文言詞語，了解文中詞語活用的現(xiàn)象和文言句式。4．背誦課文，歸納“焉、而、夫〞等虛詞的意義與用法。過程與方法：學(xué)習(xí)文章多用對偶、排比的語言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫作之中，增加習(xí)作的文采。情感態(tài)度與價值觀：正確對待人生中的勝利與進(jìn)步，絕不傲慢自滿，而應(yīng)始終保持虛心的態(tài)度和具有肯定的憂患意識。重點(diǎn)難點(diǎn)1．結(jié)合寫作背景，梳理文章內(nèi)容。結(jié)合賦體“鋪采摛文〞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)在鋪敘根底上引發(fā)談?wù)摰膶懽鞣椒ā?．背誦全文。學(xué)法指導(dǎo)自主、合作、探究教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入明確學(xué)習(xí)要求思議〔一〕自讀課文，合作理解以下字詞〔第2段〕①辭樓下殿

②輦來于秦

③朝歌夜弦

④為秦宮人

⑤綠云擾擾，梳曉鬟也

。

⑥雷霆乍驚

⑦杳不知其所之也

⑧燕趙之保藏，珍寶。

⑨齊楚之精英

⑩金塊珠礫

=11\*GB2⑾而望幸焉：第2段主要寫什么？內(nèi)容可分為幾層？

①第一層

②其次層③第三層合作翻譯并背誦第2段〔二〕指導(dǎo)自讀課文3段注釋詞語。

①一人之心，千萬人之心也②秦愛紛奢

③人亦念其家

④奈何取之盡錙銖

⑤多于南畝之農(nóng)夫

⑥多于周身之帛縷

⑦戍卒叫，函谷舉

分析第3段的內(nèi)容和層次。

①第一層

②其次層③第三層合作翻譯并背誦第3段三、展評同上四、總結(jié)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、檢測明星熒熒，開妝鏡也；,；，，，秦人視之，亦不甚惜架梁之椽，多于機(jī)上之工女；，。之心，日益驕固。，，，。【限時訓(xùn)練】閱讀下面一首唐詩，完成8～9題。寄全椒山中道士韋應(yīng)物①今朝郡齋冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來煮白石。欲持一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡？注：①煮白石：?神仙傳?云：“白石先生者，中黃丈人弟子也，嘗煮白石為糧，因就白石山居，時人故號曰白石先生。〞“冷〞字的好處。〔5分〕9.全詩抒發(fā)了作者怎樣的情感，請作簡要分析?！?分〕閱讀下面的文字，完成15—18題愛的哲學(xué)1919年的冬天，已經(jīng)發(fā)表了?兩個家庭??斯人獨(dú)憔悴?等問題小說的十九歲的冰心，很偶然地，看到了一個特別新奇的名字——泰戈?duì)?，?dāng)她讀著那些關(guān)于、神、生命、死亡和不朽的愛等等富于哲理而又特別清爽奇妙的詞句的時候，這位十九歲姑娘那顆敏感、和善的心里，布滿了虔誠的感動。而泰戈?duì)柕乃枷?，同樣使她覺得與自己的思想特別合拍，覺得自己的思想與泰戈?duì)柕乃枷搿霸凇蟆泻弦涣?。〞?遙寄印度哲人泰戈?duì)?〕也是在這一年的冬天，冰心在協(xié)和女大理預(yù)科這所教會學(xué)校里，學(xué)習(xí)了西方的“梵〞學(xué)——?圣經(jīng)?。東方哲理詩人泰戈?duì)柕脑娋浜臀鞣降?圣經(jīng)?，都對著她唱歌的愛、神的愛、大自然的愛、人類的愛、不朽的愛；唱歌永生、死亡、幸福、受苦、緘默等等。那么，人生的意義究竟是什么？人在上面生存的世界究竟是歡快的還是郁悶的？年輕的女作家冰心，經(jīng)常思考這樣的問題。于是，她在1920年的八、九月間，連續(xù)寫了三篇思考性的散文：?遙寄印度哲人泰戈?duì)??“無限之生〞的界線?和?畫——詩?。最使冰心費(fèi)心的是關(guān)于人生意義的思考?！热幻恳粋€人的生命，最終都要匆忙地歸結(jié)為死亡，既然世上全部的驚才、絕艷、豐功、偉業(yè)，一遇見死亡，就馬上倒下，化為塵土，那么，“這樣的人生，有什么趣味？縱然抱著極大的愿力，又有什么用處？又有什么結(jié)果？到頭也不過是歸于虛空，不但我是虛空，萬物也是虛空。〞〔?“無限之生〞的界線?〕冰心對于人生意義的探究，更多地表現(xiàn)在她的一些小說里。1921年年初，冰心在參與了文學(xué)討論會之后不久，發(fā)表了一系列的小說：?超人??世界上有的是歡快……光明??月光?等。其中?超人?引起劇烈的反響，小說男仆人公何彬，是生活在似孤獨(dú)?????荒蕪的古戰(zhàn)場一樣的土地上，二十世紀(jì)二十年月初期的患有陰郁癥的一位中國青年學(xué)問分子的形象。冰心想用母愛這一個無病不治的藥方來醫(yī)治像何彬這樣的患著愁悶癥的青年人。這正如她在?世界上有的是歡快……光明?中，想用童心這一個無病不治的藥方來醫(yī)治凌瑜這樣的患有厭世癥的青年人一樣。這是她的和善愿望，她盼望像何彬這樣的同時代人，能夠從苦悶、悲傷、抑郁、幻滅的精神境界中擺脫出來，重新走上喜愛生活、喜愛社會、喜愛人類的道路。冰心在為同時代人醫(yī)治時代病的時候，也把求援的手，伸向了漂亮的大自然。冰心認(rèn)為大自然是絢爛莊重的，而借居在大自然中的人類，卻有很多的苦惱，還人為地造出來了很多的什么貧富、智愚、勞逸、苦樂等等。這種人類社會與漂亮的大自然不相和諧的思想，在短篇小說?月光?中得到了很好的表現(xiàn)。?月光?中的那位青年維因，他覺得社會是布滿了悲凄苦痛的，他本人生活在這個人類社會里，既乏味又無聊，他很想把自己與漂亮的大自然調(diào)和起來。這種思想開展到極端，就使他想要選擇一處極美的風(fēng)景，在他的內(nèi)心與大自然高度協(xié)調(diào)的時候，突然地結(jié)束掉自己的生命。既然母愛、童心、大自然，都不能完全解除青年人的時代病，那么，郁悶的心情也許就是永久難以防止的了。每當(dāng)冰心這位年輕的女哲人想到這里的時候，她就用樂觀的態(tài)度來提示著自己：“我的心??！警醒著，不要卷在虛無的漩渦里！〞〔?繁星?五三?〕有人在熟讀了冰心的詩作之后，會說她是一位詩人；而有人在看完了冰心的清爽美麗的散文之后，又稱她是一位散文家；而從冰心以“問題小說〞步上文壇看，又稱她是一位小說家。無論是她的詩作、散文或小說，在思想風(fēng)格與藝術(shù)風(fēng)格兩方面，都充分地表現(xiàn)出了冰心“這一個〞。那就是：有一種相互沖突的心理，經(jīng)常困擾著高校時代的冰心——使她在歌頌歡快的時候，也不曾遺忘了憂愁；在唱歌夢想的時候，也不曾遺忘了絕望。這種相互沖突的心理，漸漸地形成了冰心很多斷斷續(xù)續(xù)的思想和觀念，于是它們便像深深的流泉一樣，從冰心那顆聰明的頭腦里，潺潺地流向她那清秀的筆端。〔節(jié)選自?冰心傳?〕〔1〕以下對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最正確的兩項(xiàng)是〔5分〕 Ａ．冰心是由于看到了社會存在的種種問題，從探究人生道路動身，以寫作“問題小說〞步入文壇的。 Ｂ．在接觸泰戈?duì)柕脑娋浜退枷胫?，冰心的作品已?jīng)在社會上引起了特別劇烈的反響。 Ｃ．１９２０年八、九月間冰心連續(xù)寫了?遙寄印度哲人泰戈?duì)??“無限之生〞的界限??畫——詩?等三篇散文表達(dá)她學(xué)習(xí)?圣經(jīng)?和讀泰戈?duì)柕母惺堋?Ｄ．冰心是一位藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特的作家。她的作品，不管是她的問題小說，哲理散文，還是清爽的小詩，都表達(dá)著一種