小學(xué)科學(xué)-燈泡亮了教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

青島版科學(xué)三年級下冊《燈泡亮了》課標(biāo)分析電是人們生活和生產(chǎn)中常用的一種能量來源。學(xué)生在生活中雖然經(jīng)常用到電，但電對他們來說仍存在著許多的奧秘，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計了《電的本領(lǐng)》這一探究單元，在內(nèi)容的選編上，選擇了貼近兒童的生活實際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展、適于開展探究活動的內(nèi)容；在能力培養(yǎng)上，注意了層次上的變化，較三年級上冊的要求有所提高，針對兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗、進(jìn)行觀察，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展需要?！稛襞萘亮恕芬徽n，是小學(xué)青島版科學(xué)三年級下冊第三單元《電的本領(lǐng)》的第一課?！稛襞萘亮恕芬徽n，作為《電的本領(lǐng)》單元的起始課，主要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的用電器—燈泡入手，通過對“燈泡亮了”這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，學(xué)生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程，學(xué)生能用電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)等設(shè)計簡單的電路進(jìn)行實驗并做實驗記錄，從而認(rèn)識一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成等科學(xué)知識。孩子們在實驗探究活動中，引導(dǎo)他們小組合作、大膽猜想、實驗操作、仔細(xì)觀察、交流體驗等，使學(xué)生體會到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣，產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動的愿望，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣。青島版科學(xué)三年級下冊《燈泡亮了》學(xué)情分析學(xué)生在生活中雖然經(jīng)常用到電，但電對他們來說仍存在著許多奧秘，學(xué)生的探究欲望很高，探究空間很大；本課編排也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新設(shè)計能力、小組合作能力、分析能力的契機(jī)。從知識角度看：三年級的學(xué)生對燈泡發(fā)光是司空見慣的現(xiàn)象，只知道能夠使小燈泡發(fā)亮，但不懂的簡單電路的組成。

本課以學(xué)生生活經(jīng)驗為切入點(diǎn)，從拆裝手電筒開始展開探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本的電器元件及其作用，探究如何組裝簡單的電路，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。從年齡的特點(diǎn)看：三年級的學(xué)生此時已經(jīng)具備一定的自主探究能力，這課的內(nèi)容他們非常喜歡探究。

本課引導(dǎo)學(xué)生通過已有知識和經(jīng)驗自己去觀察，從現(xiàn)象中提出問題，通過小組合作解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時在活動中鼓勵學(xué)生要大膽交流，活動小結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，評價自己及小組表現(xiàn)情況等，讓學(xué)生展開充分的交流，來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。從學(xué)生操作能力看：三年級的學(xué)生通過上一學(xué)期的科學(xué)活動，培養(yǎng)了一定的動手操作能力和實驗探究能力。這一課教學(xué)設(shè)計中，通過一系列的活動，既有觀察，又有動手；既有表達(dá)，又有記錄。整個過程使學(xué)生不斷地合作，不斷地交流，不斷地親歷實驗過程。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識會激勵著他們繼續(xù)探究，這樣學(xué)生從不同的角度體驗到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣，更好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。青島版科學(xué)三年級下冊《燈泡亮了》測評練習(xí)一、畫龍點(diǎn)睛1、一個完整的電路主要由（）、（）、（）、（）四部分組成。2、在電路中，開關(guān)的作用是用來控制燈泡的（）。二、當(dāng)好法官1、用導(dǎo)線把電池的正、負(fù)極和燈泡連接起來成為一個閉合的電路時，燈泡才會發(fā)光。（）2、所有的電池都有兩個極，正極和負(fù)極。()3、干電池外面包的紙和塑料膜具有防潮和保護(hù)作用。（）4、我國的電力事業(yè)雖然發(fā)展很快，但工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活用電量仍然很大，所以我們應(yīng)該節(jié)約用電。()三、全能展現(xiàn)你能不能畫出一個美觀、完整的電路圖？我畫的電路圖青島版科學(xué)三年級下冊《燈泡亮了》教材分析本單元是以探究電的本領(lǐng)為主的單元，它在整套教科書中具有相對的獨(dú)立性，從能力培養(yǎng)方面來看，本單元的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，同時還具有一定的神秘感，學(xué)生的探究欲望很高，探究空間很大。這也正是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新設(shè)計能力、資料的搜集能力、分析能力、小組合作能力、表達(dá)交流能力的契機(jī)，這些能力同樣也會影響到學(xué)生以后探究活動的開展。隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生活、生產(chǎn)關(guān)系越來越密切，燈泡發(fā)光是學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象。本課重點(diǎn)在于利用熟悉的生活場景，借助已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生走進(jìn)電的世界，滿足與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，通過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！稛襞萘亮恕繁菊n教學(xué)內(nèi)容分2個部分。第一部分：拆裝手電筒；第二部分：讓小燈泡發(fā)光。以學(xué)生生活經(jīng)驗為切入點(diǎn)，從拆裝手電筒開始展開探究。主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本的電器元件及其作用，探究如何組裝簡單的電路，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：1、通過對“燈泡亮了”這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，學(xué)生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程；2、能用導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)等設(shè)計簡單的電路進(jìn)行實驗并做實驗記錄；3、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出解釋?？茖W(xué)知識：1、通過活動讓學(xué)生知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；2、能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；3、能用學(xué)到的知識解決生活中的問題。情感、態(tài)度與價值觀：1、使學(xué)生體會到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；2、產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動的愿望。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；學(xué)會畫電路圖。難點(diǎn)：能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；學(xué)會畫電路圖。青島版科學(xué)三年級下冊《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：1、通過對“燈泡亮了”這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，學(xué)生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程；2、能用導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)等設(shè)計簡單的電路進(jìn)行實驗并做實驗記錄；3、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出解釋?？茖W(xué)知識：1、通過活動讓學(xué)生知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；2、能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；3、能用學(xué)到的知識解決生活中的問題。情感、態(tài)度與價值觀：1、使學(xué)生體會到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；2、產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動的愿望；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；學(xué)會畫電路圖。難點(diǎn)：能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；學(xué)會畫電路圖。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：手電筒、教學(xué)課件、實驗報告單小組準(zhǔn)備：實驗盒（電池、小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、電池盒、燈座；共7盒）；7個手電筒教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：同學(xué)們，你們喜歡夜景嗎？請欣賞一下我們城市美麗的夜景，然后說一說夜景中最突出的是什么呢？（課件播放：城市夜景）生：（五彩繽紛的燈光）……師：面對如此美麗的燈光，你想提出什么問題？生：學(xué)生提出問題。師：同學(xué)們提得問題真多，都有研究價值，這節(jié)課我們就來研究“燈泡亮了”（板書課題）二、合作交流，解決問題（一）探究手電筒為什么會亮1、實物演示，提出猜想師：電燈是怎么亮起來的？讓我們先從熟悉的手電筒開始研究吧。（出示手電筒）老師把手電筒的開關(guān)輕輕一推，仔細(xì)觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？生：學(xué)生自由回答。（打開開關(guān)，燈泡亮了。）師：手電筒里都有什么,讓燈泡亮起來的？生：根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行猜想。（手電筒面有電池、有燈泡，還有開關(guān)……）（師：板書電池、燈泡，開關(guān)……）2、動手操作，驗證猜想師：同學(xué)們對手電筒進(jìn)行了猜想，要想知道猜想是否正確，該怎么辦？生：拆開手電筒看一看。生：學(xué)生活動，教師巡視師：哪個小組愿意說一說你們的發(fā)現(xiàn)？生：我們發(fā)現(xiàn)手電筒里有電池、燈泡、開關(guān)、金屬外殼、彈簧后蓋……師：金屬外殼、彈簧后蓋有什么作用？生：猜想……師：真棒！手電筒里邊的金屬外殼和彈簧后蓋就相當(dāng)于導(dǎo)線。電流就沿著金屬外殼和彈簧后蓋到達(dá)燈泡，再到電池。（課件出示）（二）合作實驗，讓小燈泡亮起來1、認(rèn)識材料：師：剛才，同學(xué)們研究了手電筒發(fā)光的秘密，如果老師給大家準(zhǔn)備了燈泡、電池、導(dǎo)線、開關(guān)等元件，你能不能讓小燈泡亮起來？師：實物展示并講解，認(rèn)識準(zhǔn)備的材料：電池（正極、負(fù)極），開關(guān)（演示開關(guān)的接通與斷開），導(dǎo)線，電池盒，燈泡，燈座。（師及時補(bǔ)充電池盒是用來放電池的，燈座是用來固定燈泡的，并演示其用法）2、提出問題，設(shè)計方案師：你打算怎樣連接讓小燈泡亮起來？請小組合作討論，制定實驗方案。生：小組交流討論，制定實驗方案。師生交流：指小組代表匯報本組的連接方案，師生補(bǔ)充、評價鼓勵。師：為了讓我們的實驗成功，還應(yīng)該注意哪些問題呢？請看“溫馨提示”（課件出示）3、小組合作：連一連，讓小燈泡亮起來生:分組實驗，填寫實驗報告單。教師巡視指導(dǎo)?！白屝襞萘疗饋怼睂嶒瀳蟾鎲螌嶒灻Q燈泡亮了實驗?zāi)康哪苡脤?dǎo)線、電池等材料，設(shè)計簡單的電路，讓小燈泡亮起來實驗材料電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、電池盒、小燈座實驗過程畫一畫請把連接的電路畫下來：實驗現(xiàn)象接通開關(guān)，燈泡（亮了不亮）斷開開關(guān)，燈泡（亮了不亮）實驗結(jié)論（三）展示電路，認(rèn)識完整電路1、展示實物連接方法師：請各小組的小組長介紹一下連接方法。生：小組長匯報，投影“實驗報告單”，介紹并演示師生交流：(及時評價)這個小組設(shè)計的好不好？（給出評價鼓勵）2、認(rèn)識完整電路師生交流：一個完整的電路由哪幾部分組成？（投影出示）課件出示：結(jié)合實物圖介紹電流的流向——電路（從電池正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)、燈泡，流到電池負(fù)極，形成了一個完整的回路，稱為電路。）一個完整的電路由電源（如電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器（如小燈泡）四部分組成。（完成板書）3、介紹電路圖的畫法，畫電路圖師：（介紹電路圖的畫法，認(rèn)識符號）我們可以用符號代表電池、用符號代表燈泡、用符號代表開關(guān)、用符號代表導(dǎo)線。生：用符號畫線路圖師生交流：投影展示學(xué)生畫的電路圖，師生評價，哪個畫得更美觀一些（板書電路圖）師：和剛才同學(xué)們畫的實物圖相比，我們用符號畫的線路圖，有什么特點(diǎn)？生：用符號畫的電路圖它簡單而又清晰。三、自由活動：電從哪兒來？1、交流電池的種類師：我們手電筒里用的這種電池是干電池，你還知道電池有哪些種類嗎？生：列舉電池的種類及了解到的用途（干電池、蓄電池、太陽能電池、銀鋅電池、鋰電池等）師：投影出示“資料卡”：伏特和他發(fā)明的電池2、交流不同發(fā)電方法師：我們知道了電池有很多種，但只靠電池能讓我們城市的夜晚還那么燈壁輝煌嗎？還需要什么？你了解多少發(fā)電的方法？生：列舉：水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電、火力發(fā)電等師:課件出示發(fā)電站的圖片，讓學(xué)生感受不同的發(fā)電方式四、課堂小結(jié)，延伸活動１、師：同學(xué)們，以往看似神秘的“電”對我們已不再陌生。說一說，這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？生：交流談收獲和感受……師：同學(xué)們一定要注意（課件提示）：發(fā)電廠發(fā)出的、通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故、致人死亡的電，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里的插座中的電做實驗！2、延伸活動：我們來做一個水果電池（課件出示）把銅片和鋅片插入檸檬里，用導(dǎo)線把它們和小燈泡連接成電路。觀察有什么現(xiàn)象出現(xiàn)，想一想這說明了什么。課后，請嘗試用其他水果或蔬菜制作電池。青島版科學(xué)三年級下冊《燈泡亮了》效果分析今天教學(xué)了《燈泡亮了》一課，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和評測練習(xí)情況，現(xiàn)對本堂課的教學(xué)效果作如下分析：一、從教學(xué)目標(biāo)的完成情況來看，本堂課能夠完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)突出，有效突破了難點(diǎn)，能夠很好的執(zhí)行教學(xué)過程。二、從課堂教學(xué)實踐看，教學(xué)中充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教師為學(xué)生的自主探索提供了廣闊的時間和空間。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的科學(xué)知識，還能做到靈活的運(yùn)用猜想——驗證和推理的科學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。三、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過生活中的情境圖片、學(xué)生已有生活經(jīng)驗、動手操作、匯報展示等活動，不斷激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效激發(fā)學(xué)生探究欲望，整堂課學(xué)生表現(xiàn)積極投入，參與性很強(qiáng)。

四、從學(xué)生對知識的掌握情況來看，學(xué)生對科學(xué)知識的掌握較好，知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；學(xué)會了畫電路圖。較好的達(dá)成了知識目標(biāo)。五、課堂評價較及時，能夠調(diào)動學(xué)生參與評價，從而激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情和體驗成功的喜悅。六、延伸活動演示水果電池效果很好，讓學(xué)生觀察、體驗了水果電池的“科學(xué)”現(xiàn)象，并激發(fā)學(xué)生課后嘗試用其他水果或蔬菜制作電池的探究欲望，相信同學(xué)們課后一定會將探究活動繼續(xù)下去。青島版科學(xué)三年級下冊《燈泡亮了》教學(xué)反思《燈泡亮了》是小學(xué)科學(xué)三年級下冊《電的本領(lǐng)》一單元的起點(diǎn)課，主要引導(dǎo)學(xué)生探究如何組裝簡單的電路，膚淺的認(rèn)識電是生活和工作中常用的能量來源，簡單了解安全用電的常識。

教學(xué)本課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動，都動手做了實驗，在實驗中認(rèn)真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會：一、成功之處：1、材料準(zhǔn)備充分,學(xué)生活動效果好。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，買手電筒、制作導(dǎo)線、準(zhǔn)備開關(guān)、電池，并且針對教學(xué)內(nèi)容中的實驗要求，把每一組準(zhǔn)備的實驗材料親自實驗一番，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造性。2、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生全員參與，探究活動高效。教學(xué)中充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教師為學(xué)生的自主探索提供了廣闊的時間和空間。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的科學(xué)知識，還能做到靈活的運(yùn)用猜想——驗證和推理的科學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。3、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)中，我由學(xué)生身邊的我們鄒城的美麗夜景圖片引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，同時提出是什么裝點(diǎn)的夜晚如此美麗的問題，從而導(dǎo)入課題，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在做連接電路的過程中，我先讓學(xué)生根據(jù)手電筒的研究，討論交流設(shè)計連接方案，操作實驗中學(xué)生積極主動，興趣極高，不僅很快讓燈