小學(xué)語文-觸摸春天教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：（1）會寫本單元17個生字，會認(rèn)22個生字。掌握讀讀寫寫29個詞語；讀讀記記28個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。

（2）學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累優(yōu)美的語言，增強語感。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是對學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)。“體會課文中含義深刻詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達(dá)意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言，增強語感。教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀寫本課生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。（重點）3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。（難點）學(xué)情分析：四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力在三年級有了較好的基礎(chǔ)，在識字學(xué)詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學(xué)為主。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。學(xué)生已有一定的默讀速度和朗讀基礎(chǔ)，要提高教學(xué)效率，做到“長文短教”，必須突出重點和難點。所以，我力求讓學(xué)生透過課文中生動而富有感染力的語言來感受生命的美好，這種感受孩子們能讀懂多少便是多少，不拔高要求或一味地加以灌輸。重點通過閱讀，讓學(xué)生關(guān)注盲人的悲慘命運，體會人物的思想感情。難點是體會重點句子的含義。《觸摸春天》評測練習(xí)

一、看拼音，寫詞語。

liú

chànɡ

xiǎo

jìnɡ

shùn

jiān

quán

lì

hú

xiàn

fēi

xiánɡ

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

bīn

fēn

kē

bàn

(

)

(

)

(

)

(

)

二、比一比，再組詞。

徑（

）暢（

）伴（

）孤（

）

經(jīng)（

）湯（

）絆（

）?。?/p>

）

三、在括號里填上合適的詞語。

（

）的花香

（

）的小徑

（

）的地方

（

）的心靈

（

）的靈性

（

）的經(jīng)歷

（

）的曲線

（

）的世界

一（

）曲線

一（

）經(jīng)歷

一（

）香味

一（

）蝴蝶

一（

）月季花

一（

）奇跡

在括號中寫出劃線詞語的近義詞。

1、我仿佛（

）看見了她多姿多彩（

）的內(nèi)心世界，一瞬間（

），我深深地感動著。

濃郁（

）的花香吸引著安靜。

3、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受（

）著春光。

4、蝴蝶在她的手指間撲騰（

），安靜的臉上充滿了驚訝（

）。

5、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗（

）的弧線。

五、用詞語組成通順的句子。

1、安靜

鄰居

盲童

小孩

一個

是

的

2、濃郁

安靜

每天

花香

吸引

的

著

3、仿佛

世界

內(nèi)心

看見

多姿多彩

我

了

她

的

六、把課文中你喜歡的句子抄寫下來，再有感情地讀一讀。

七、閱讀理解

（一）

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜地心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

1、用“/”畫掉加點字的錯誤讀音。

翅膀（chì

cì）

仰頭（yǎnɡ

rǎnɡ）

2、多音字組詞。

劃

huá（

）

創(chuàng)chuànɡ（

）

huà（

）

chuānɡ（

）

正確解釋下列詞語的含義。

（1）繽紛：

（2）裊裊：

4、請你結(jié)合課文說說對這句話的理解。

誰都有生活的權(quán)利，誰者可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！队|摸春天》教材分析：《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五組教材的一篇精讀課文，這組教材圍繞“生命”這一主題展開，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。本課講述的是一個盲童流連在春暖花開的美景中，敏感而聰慧的她伸出雙手，居然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她用心靈感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。讀后令人心頭為之一震，心靈也受到一次洗禮，生命－因為這個名叫安靜的女孩而變得明媚多姿，流光溢彩！

本課語言簡潔，感情濃摯，意境雋美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，增加語言積累的很好憑借，也是對學(xué)生進(jìn)行敬畏生命，熱愛生活這一情感教育很好的例子。教學(xué)設(shè)計

：圖片欣賞導(dǎo)入課題：春天到了，萬物復(fù)蘇，大自然一片生機盎然。我們都愿意出去走走，用眼睛捕捉美麗的春景，去感受一下春天的氣息，感受生命的美好，有這樣一位女孩，她也喜愛春天，只不過她是用一種特殊的方式——觸摸，來感受春天。（板書：觸摸）

今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——17、《觸摸春天》。預(yù)習(xí)課文后，你知道是誰在觸摸？為什么觸摸？

觸摸到春天的什么？

指名說：安靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。

隨著學(xué)生的回答，教師板書：盲童安靜。

出示課件:（一）、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀字詞檢查掌握情況，從字詞中找出多音字并組詞，強調(diào)“瞬”、“弧”的寫法和筆順。（二）、發(fā)現(xiàn)奇跡：師：是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？大家一定心中充滿疑問，一個雙目失明的孩子，卻能夠捕捉到活生生的蝴蝶，這的確是一件不可思議的事情，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆“真是一個奇跡！”

那么，在盲童安靜身上還發(fā)生了哪些不可思議的事情呢？現(xiàn)在，就讓我們帶著這個疑問一起到文中去學(xué)習(xí)吧。

師：請同學(xué)們打開課本82頁，有感情的朗讀課文，注意，一邊讀一邊思考這樣的問題：（課件出示：（1）安靜創(chuàng)造了什么奇跡？劃出有關(guān)的句子，并體會句子所表達(dá)的意思。）（師巡視指導(dǎo)、了解學(xué)情）師：同學(xué)們，誰愿意結(jié)合你劃的句子談?wù)勀愕捏w會？

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示語句，幫助理解）

“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

1、說說看，你為什么覺得不可思議？（生說）

2、你佩服她哪些地方？能通過你的朗讀表現(xiàn)出對她的佩服嗎？

（讓生讀，突出重點詞，通過學(xué)生的重讀相機理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”）

師：是呀，安靜太了不起了！她可以這樣流暢的在花園中穿梭，沒有一點兒磕磕絆絆，可是我們知道安靜是個盲童，那她為什么能創(chuàng)造出這樣的奇跡？為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？誰能從文中找到答案？

生：因為她“整天在花香中流連。”

師：在這句話中，你讀懂了什么？

生：安靜并沒有把自己關(guān)在小屋里，而是喜歡到戶外去。

生：花香吸引著安靜，使她流連忘返。

師：你真會學(xué)習(xí)，像你這樣聯(lián)系上文解決問題，這也是學(xué)語文的一種方法。

5、誰再來讀讀這句話，課件出示：“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”

師：來，你把這一句讀一讀。大家有什么不理解的嗎？

生：“流連”什么意思？

“整天”怎樣理解？（讓其他學(xué)生解答）

師：好，把“流連”

“整天”送進(jìn)句子里邊兒，再讀一遍。（生齊讀）從這句聞到濃郁的花香。

（根據(jù)學(xué)生的朗讀，不斷相機評價：①我感覺只有淡淡的花香，誰再來讀，讓我們聞到濃郁的花香。②哦，花香更濃了?、蹃恚尰ㄏ愠錆M我們的教室吧?。R讀）

師：花香吸引著安靜，這個小姑娘用鼻子觸摸到了春天。她聞到了春天的氣息，春天是香香的。可她不滿足，她還想用手去觸摸春天，去感受春天呢！你能從文中把有關(guān)的句子找出來嗎？

生：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

誰來試著讀讀這句話？師強調(diào)：大家注意聽，會傾聽的人是了不起的，會評出別人的朗讀好在哪里，那才是相當(dāng)?shù)牧瞬黄穑?/p>

師：大家說他讀得怎么樣？

生2：“慢慢地”

應(yīng)該讀得又輕又緩。

師：為什么？

生：讀得太重了，會把蝴蝶嚇跑的。應(yīng)該讀得小心翼翼的。

試著讀一讀。師：很好！我從他的朗讀里仿佛看到安靜生怕驚動蝴蝶很小心的樣子一下。

師：聽出來了，你還特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？

生：因為這個詞讓我覺得不可思議。

師：好極了！帶著這種感覺，全班齊讀這一句。（看課件，生讀，師跟讀，并做手勢提示哪里該輕緩，哪里該重音。）

師：同學(xué)們，老師有一點不明白，一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？生：不可能。

師：可她的的確確做到了，為什么？

生：因為有花香的引導(dǎo)。

師：僅僅是這樣嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：“她整天在花香中流連?！?/p>

師：棒極了！你真是火眼金睛！真會讀書！能聯(lián)系上文找到了依據(jù)。安靜的手伸向了美麗的月季花，她想做什么呢？

（三）、感受奇跡：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！保ㄕn件出示）

1、你為什么覺得這是個奇跡？哪些詞最能讓你體會到這種感覺？

2、“竟然”可以換成其他的詞嗎？3、靈性是指經(jīng)過訓(xùn)練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩個自然段，告訴老師安靜的靈性是怎么來的？（生答）

小結(jié)：這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛……（板書：熱愛生活）

師：由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，讓我們感受一下那份神奇吧！請同學(xué)們閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動作。師激情朗讀：現(xiàn)在，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，你的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手指間撲騰。（你有什么感受？）

師：多么新奇呀，對于安靜來說這真是一次全新的經(jīng)歷！就讓我們懷著這種感情來讀一讀第4自然段。

小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機與活力。那么安靜選擇放飛了蝴蝶。（板書：珍愛生命）

（四）、

體會感情：感悟安靜用想象創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

課件出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

①學(xué)生讀。

②安靜是個盲童她什么也看不見，那她還張望什么？（生答）

小結(jié)：說得多好??！俗話說：當(dāng)上帝為你關(guān)上一扇門的同時，也會為你打開另一扇窗。這個盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。就讓我們懷著快樂的心情齊讀第6自然段。

（五）、揭示主題，拓展升華。

站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：

這句話里“誰”指的是什么？

師：同學(xué)們，在我們的生活中還有許許多多的人，無論他們是否擁有健康的身體、健全的體魄，都在創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，課件展示：海倫.凱勒、張海迪、《千手觀音》、貝多芬等有關(guān)圖片、資料。

師：讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，大家一定有很多的話想說吧，你想對誰說呢？趕快拿起手中的筆，把你想說的話寫下來。（課件出示：說說心里話）

3、出示課件總結(jié)：同學(xué)們，像安靜這樣雙目失明的人能用自己獨特的方式——用鼻子、用手、用心去觸摸春天，感受生命的美好，創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，而對于我們身體健全的人來說，我們更應(yīng)該——（師生齊讀）尊重生命、綻放精彩、創(chuàng)造奇跡！

（六）、課后作業(yè)

1、讀閱讀鏈接，收集海倫?凱勒的故事。2、把收集到的資料整理，辦一期“熱愛生活，熱愛生命”的手抄報。

板書設(shè)計：17、觸摸春天安靜：盲童創(chuàng)造奇跡生命創(chuàng)造奇跡生命熱愛生活珍愛效果分析：在本節(jié)課堂教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，以提高他們的讀、悟、寫及靈活運用的能力。同時注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、轉(zhuǎn)化信息的能力。教學(xué)反思：《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊含著深刻道理的散文，作者用行動細(xì)膩的筆觸描寫了