小學(xué)語(yǔ)文-生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。過(guò)程與方法抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或通過(guò)聯(lián)想和生活實(shí)例，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上生活實(shí)例，體會(huì)句子含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)抓關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和聯(lián)想法感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，善待生命?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.搜集有關(guān)生命的名言。2.多媒體課件。3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。課前談話：師生交流珍惜生命的名言一、導(dǎo)入1.課前交流搜集到的關(guān)于人生的格言。請(qǐng)學(xué)生把自己最喜歡的一句和大家分享。2.老師帶來(lái)杏林子的一段話：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰暮?。因?yàn)?，生命本身就是一個(gè)奇跡?！备嬖V學(xué)生今天我們就要學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇文章《生命生命》，去尋求生命的真諦。3.板書(shū)課題，齊讀。指導(dǎo)兩個(gè)“生命”之間要停頓一下。4.讀完題目，你有什么問(wèn)題呢？過(guò)渡：生命是什么呢？讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。二、初讀課文，整體感知1.整體感知請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。（2）邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例？試著用一句話來(lái)概括一下。2.檢查反饋（1）指名讀詞語(yǔ)。a.出示生字詞騷擾欲望震撼糟蹋有限動(dòng)彈聽(tīng)診器不屈向上茁壯生長(zhǎng)躍動(dòng)沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜b.找出這些詞語(yǔ)中的多音字，請(qǐng)說(shuō)出它的讀音及相應(yīng)的組詞。（2）概括課文講了幾個(gè)事例，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（提示：說(shuō)清楚誰(shuí)，做什么，教會(huì)學(xué)生概括事情的方法）板書(shū)：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、“我”聽(tīng)心跳（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到用幾個(gè)字來(lái)概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。三、精讀課文，感悟生命（一）學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例1.指名讀“飛蛾求生”部分，正音。2.自讀這部分，畫(huà)出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。3.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子或詞語(yǔ)，說(shuō)原因。（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）（3）換詞比較：a.“躍動(dòng)”什么意思？改為你理解的這個(gè)詞行不行？為什么？（明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。）b.你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（生讀）（4）指導(dǎo)朗讀。a.（因?yàn)椴幌雴适?，因?yàn)檫€有許都事情要完成，所以它——）師引讀，學(xué)生齊讀。b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。（板書(shū):找關(guān)鍵詞）其實(shí)標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么？c.讀出這種感受。（指名讀評(píng)議，齊讀）（5）理解課文，還有一種方法：聯(lián)想或想象法。（板書(shū)：聯(lián)想或想象）想象說(shuō)話：此時(shí)此刻，如果你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想？預(yù)設(shè)1：只要還有一口氣，我就要逃出去。預(yù)設(shè)2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！預(yù)設(shè)3：我還不甘心，所以，我必須要逃出去。4.回扣課題。小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。（二）小組合作學(xué)習(xí)“香瓜子生長(zhǎng)”事例過(guò)渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?.自主學(xué)習(xí)，小組交流。要求：運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的任一的方法，自讀第3自然段，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。2.小組匯報(bào)，全班交流。（1）句子交流，談感受。句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！保?）詞語(yǔ)交流，談感受。a.從“掉、竟然、冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)”感受香瓜子生命力強(qiáng)。b.“竟然”：沒(méi)有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。體會(huì)到香瓜子生命力的頑強(qiáng)。（3）想象交流，談感受。想象練習(xí)：香瓜子為了見(jiàn)一眼燦爛的陽(yáng)光，它——————，——————，它終于冒出地面，舒枝展葉。3.理解“即使它僅僅只活了幾天。”a.從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么？（活的時(shí)間短）b.從“僅僅”呢？（生活的時(shí)間更短）c.從“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)。（引讀）即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破—（生接讀）即使它的生命只有5天，它還要沖破—（生接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—（生接讀）d.此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美、敬佩、崇敬）4.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，齊讀）5.回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是——（生齊讀課題）生命生命。（三）學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？?qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？1.出示：“那這就是我的生命，單單屬于我的?！保?）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)）（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說(shuō)些什么？用文中的話說(shuō)說(shuō)。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！保?）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）（4）請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！保?）“糟?！笔鞘裁匆馑?？（浪費(fèi)、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？（生說(shuō)現(xiàn)象）（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)。（3）我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)的。出示杏林子的資料：杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過(guò)。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒(méi)有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，用這樣的雙手（出示圖片）寫(xiě)下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。（4）此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？（5）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這就是——生命生命三、感悟生命，升華情感過(guò)渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫(xiě)下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齊讀。2.理解：“有限的生命”、“無(wú)限的價(jià)值”。a.“有限的生命”：為什么說(shuō)生命是有限的？（沒(méi)有人可以長(zhǎng)生不老，人的壽命再長(zhǎng)，不過(guò)七八十年光景，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）b.“無(wú)限的價(jià)值”：你還知道哪些人用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值？來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。（炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務(wù)的雷鋒……著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)?，終于“扼住了命運(yùn)的咽喉。張海迪阿姨高位截癱，但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)?，《輪椅上的?mèng)》成了激勵(lì)青年上進(jìn)的明燈。我感受到生命因?yàn)橛袩o(wú)限的價(jià)值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例子。居里夫人，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。高位截癱的桑蘭笑對(duì)人生！坐在輪椅上的總統(tǒng)羅斯福為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)作出了卓著的貢獻(xiàn)……）c．出示事例：懸崖上的松樹(shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)；蟬的一生經(jīng)歷17年的黑暗生活，只為十幾天陽(yáng)光下的輝煌；我們身邊許多人身殘志堅(jiān)，譜寫(xiě)著人生美麗的樂(lè)章！3.朗讀。這些人在有限的生命里體現(xiàn)了無(wú)限的價(jià)值。老師把最后一段改編成一節(jié)小詩(shī)，讓我們帶著自己對(duì)生命的理解，配樂(lè)朗讀這首小詩(shī)。小結(jié)學(xué)法：我們?cè)谶@節(jié)課中學(xué)習(xí)了概括事件的方法，即說(shuō)明人物以及他所做的事情，學(xué)習(xí)了理解課文的方法即找關(guān)鍵詞法、找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)法、聯(lián)想想象法。通過(guò)大家的交流，相信同學(xué)們一定不會(huì)白白浪費(fèi)、糟蹋自己的生命，一定會(huì)好好珍惜生命，我們都將活得──光彩有力。四、回歸課題，拓展升華1.讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了更多的感悟，現(xiàn)在說(shuō)出你的生命感言吧！出示：生命是______________，生命因_____________而美麗。2.抒寫(xiě)生命感言，交流匯報(bào)。3.最后，讓我們懷著對(duì)生命的珍視和熱愛(ài)，再次呼喚——（生接）《生命生命》。五、布置作業(yè)：1.外閱讀推薦：杏林子《和命運(yùn)較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》2.課以《讀<生命生命>有感》寫(xiě)一篇作文。板書(shū)設(shè)計(jì)：19生命生命誰(shuí)？做什么？理解方法飛蛾求生1.找關(guān)鍵詞瓜苗生長(zhǎng)2.看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)靜聽(tīng)心跳3.聯(lián)想或想象學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問(wèn)題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課前我讓學(xué)生搜集關(guān)于生命的格言警句，讓他們對(duì)生命有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課堂上我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵詞、看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)想等方法體會(huì)句子含義，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并調(diào)動(dòng)自己已有的生活和情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)深化主題，突破難點(diǎn)。我把課后作業(yè)分為閱讀和寫(xiě)作兩方面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀效率；并把自己對(duì)生命的感悟淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中，讓語(yǔ)文為生活服務(wù)。效果分析運(yùn)用所學(xué)方法學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了感悟課文的三種方法，即找關(guān)鍵詞法、看標(biāo)點(diǎn)法、聯(lián)想法，學(xué)生并在合作交流中感悟到課文的思想。學(xué)生邊學(xué)邊用，鞏固了新知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)。2、在生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活越接近，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)的程度越高。我在分析、體會(huì)課文之后出示圖片，讓學(xué)生了解珍惜生命、與生命抗?fàn)幍氖吕?，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生命的可貴，明確正確對(duì)待生活的態(tài)度。3、小組合作學(xué)習(xí)第二個(gè)事例，效果良好通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，了解長(zhǎng)方體的特征，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，孩子們不僅能主動(dòng)學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分的名稱和是怎樣形成的，并且能夠掌握長(zhǎng)方體各部分的特征，效果明顯。唯一美中不足的是整堂課沒(méi)有顧及到后進(jìn)生，后面的練習(xí)課時(shí)要多多關(guān)注他們。4、預(yù)習(xí)卡為課堂教學(xué)明確了方向預(yù)習(xí)卡為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，鍛煉了學(xué)生搜集信息、積累語(yǔ)言的能力?！渡方滩姆治觥渡肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)以“熱愛(ài)生命”為主題單元教材的第三篇文章。在緊接著本單元前兩篇課文引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)感人的故事從思想和行動(dòng)上熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，病學(xué)會(huì)關(guān)心別人的生命的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己的生命究竟是什么？“生命”是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。這篇課文短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)、思想含蓄深邃。形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。本文的作者杏林子自身的境遇就是對(duì)生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子，而她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來(lái)。但是讓活潑單純，生活無(wú)憂的四年級(jí)學(xué)生通過(guò)三件看來(lái)平常的小事去解讀“生命”，無(wú)疑有一定的挑戰(zhàn)性。因此，通過(guò)多種方式理解句子并加以情感朗讀指導(dǎo)對(duì)學(xué)生理解課文的內(nèi)涵有很大的幫助?！渡吩u(píng)測(cè)練習(xí)（一）《生命生命》預(yù)習(xí)卡一、課外積累請(qǐng)搜集兩句關(guān)于生命的名言，寫(xiě)在下面，注意寫(xiě)出作者。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)騷擾欲望震撼糟蹋有限動(dòng)彈掙扎短暫磚縫聽(tīng)診器不屈向上茁壯成長(zhǎng)1、正確讀詞語(yǔ)。2、找出以上詞語(yǔ)中的多音字，并為其相應(yīng)的讀音組詞。三、學(xué)法引領(lǐng)1、概括事件，需說(shuō)明誰(shuí)，做了什么。本課寫(xiě)了哪幾個(gè)事件？2、抓關(guān)鍵詞，可以更好地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。你找到了哪些關(guān)鍵詞？3、讀懂標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，閱讀會(huì)更有滋味。你讀懂了哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？四、感悟延伸通過(guò)閱讀課文，你想到了那些和生命抗?fàn)幍氖吕?？說(shuō)出你的生命感言吧！生命是________________生命因_____________而美麗。（二）