老舍的風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

老舍的風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)老舍的風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫12個(gè)字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫順可親、威猛、注視、生氣勃勃〞等詞語。把握多音字：的、和、折、

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的奇怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會如何表達(dá)對貓的寵愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

4、激起喜愛生活的情趣，激起課外觀看動(dòng)物的興趣。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

教師：ppt課件

教學(xué)重點(diǎn)：

了解是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的`。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在是有些奇怪。〞

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：剛剛我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的游戲。同學(xué)們，你們喜愛動(dòng)物嗎?

動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們或可愛，或威猛，或溫馴，我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜愛它們。今日老師還給你們帶來了一位動(dòng)物朋友，請看大屏幕。

課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)

導(dǎo)入：(聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。

(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?

(生)：貓很淘氣、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時(shí)候很可愛，有時(shí)候也令人厭煩。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時(shí)候貪吃、淘氣，但也給我們帶來了許多快樂。有一位有名的作家，名字叫老舍，他特別喜愛貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，肯定會喜愛貓的。

二、整體感知

(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、洪亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報(bào)。

三、教學(xué)第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格奇怪

(生)：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很奇怪，高興時(shí)溫順可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很威猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學(xué)們真了不得，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，留意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎?

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……確實(shí)……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫順可親吧，確實(shí)是呀，可是。

學(xué)生練說。

(二)品詞品句，體會對貓的寵愛之情

(師)：貓的性格這樣奇怪，喜愛嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映喜愛貓?

(生)：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜愛哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜愛貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，改變多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，似乎什么?

(生)：像唱歌、說話。很令人喜愛。

生再讀這個(gè)句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特殊喜愛。誰能來仿照一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息注視

一連就是幾個(gè)鐘頭用心、耐煩、決心)

非把老鼠等出來不行

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出用心、耐煩、決心。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的寵愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業(yè)：穩(wěn)固詞語

奇怪、老實(shí)、無憂無慮、盡職、閉息注視、溫順可親、改變多端、威猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

學(xué)生完成作業(yè)。

老舍的風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)理念

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用。〞葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué)，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂，逐步培育學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本組課文的選編意圖，《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延長點(diǎn)，組織課后拓展性閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受對母雞由厭惡到寵愛、敬重的情感經(jīng)受，感受母雞偉大的母愛。

課前預(yù)備

制作ppt課件

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生洪亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預(yù)習(xí)狀況。

〔出示詞語〕

抵抗欺侮成果凄慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡雞雛一撮兒毛

2、默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)，從提示入手，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí)，可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、初讀感知，了解感情

1、自由讀課文，找出直接描寫對母雞情感改變的句子，用“——〞畫出。

師相機(jī)板書：一向厭煩不敢再厭煩

2、讀這兩個(gè)句子，留意帶點(diǎn)的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？〔打上小問號〕〔預(yù)設(shè)：老舍先生為什么厭煩母雞？他后來為什么又不敢再厭煩母雞了〕

4、快速瀏覽，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生厭煩母雞？〔1——3自然段〕哪些段落寫他不敢再厭煩母雞〔4——10自然段〕，把課文分成兩個(gè)部分。

設(shè)計(jì)意圖學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的主動(dòng)思維往往是從疑問開始的，通過質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)覺問題，帶著問題去讀書，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng)，這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架。

5、學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文

出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。

○〔選擇第一部分〕自主讀書，找找厭煩母雞緣由，在小組中溝通。

○〔選擇第二部分〕自主讀書，想想為什么不敢再厭煩母雞了，在小組中溝通讓你感動(dòng)的語句。

學(xué)生在小組長的帶著下，選擇感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用上學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會，個(gè)體自讀和合作溝通是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的.學(xué)習(xí)任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵。

四、小組溝通，品評長短，體會感情

〔一〕小組反饋——品讀母雞令人厭煩之處

1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只〔〕的母雞。〞的句式。

罪狀一：這是一只叫聲厭煩的母雞。

老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導(dǎo)重點(diǎn)理解“如怨如訴〞，感受母雞“無病呻吟〞的形象。

這是運(yùn)用了什么樣的方法？〔板書：擬人〕，

這一組描寫動(dòng)物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？

罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。

它欺誰？怕誰？

罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。

它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞呈現(xiàn)在我們眼前嗎？

2、小結(jié)寫法：這一部分先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出厭煩的緣由，〔板書〕這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？

設(shè)計(jì)意圖本組四篇課文都是描寫動(dòng)物的文章，在寫作特點(diǎn)上都涉及擬人化的寫法，所以在“厭煩〞板塊的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深對本組文章表達(dá)方法的領(lǐng)會。

〔二〕小組反饋——品讀母雞令人敬重之處。

1、出示“這是一只〔〕的母雞。〞

2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、學(xué)生溝通反饋有體會的句子。

a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒〞這幾個(gè)動(dòng)作的詞來體會“負(fù)責(zé)〞。

b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進(jìn)行對比，體會慈愛。

c：與搶食的大雞作斗爭，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的英勇。

d：從夜間啼叫體會母雞的負(fù)責(zé)辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯(lián)系上下文想想這里的“頂〞是什么意思？

想象畫面：透過這兩個(gè)“頂〞字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？〔黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？〕

回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀！〔板書：母愛〕難怪老舍先生贊美道：“它偉大，因?yàn)樗恰?。一個(gè)母親必定就是——一位英雄。〞

此時(shí)此刻，你感受到對母雞到底是一種怎樣的情感呢？

這樣的母親讓人感動(dòng)，所以說——我不敢再厭煩母雞了。

這樣的母親讓人敬重，所以說——我不敢再厭煩母雞了。

4、〔出示麻雀喂食圖〕請學(xué)生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。

學(xué)生寫，巡察指導(dǎo)，指名說，評議。

深情地讀一讀課文的第9自然段。

設(shè)計(jì)意圖本板塊教學(xué)中，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采納精讀課的精教細(xì)講，在這里設(shè)計(jì)這個(gè)精講的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落，則是采納組織學(xué)生集體溝通，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥解疑的方式。這樣的教學(xué)，充分表達(dá)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略〞。在最終，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)，運(yùn)用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。

五、總結(jié)寫法，比較異同

１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達(dá)上的不同點(diǎn)。

２、那么除了情感表達(dá)方面，這兩篇文章在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)還用上了哪些方法？〔圍繞中心句、用具體事例、擬人手法〕

設(shè)計(jì)意圖略讀課文作為精讀課文的延長，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從“異同〞入手，不但要注重學(xué)法上的遷移、運(yùn)用，同時(shí)也要注重新舊學(xué)問的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得珍貴的是，兩篇文章的情感表達(dá)方法截然不同，所以要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

六、

很多作家描寫動(dòng)物的佳作也都各具特色，值得我們?nèi)ラ喿x，今日老師給大家?guī)砹似渲幸黄堵槿浮?，這也是一篇表現(xiàn)母愛的文章，回家認(rèn)真讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，信任你讀完之后，對于如何寫動(dòng)物，如何表達(dá)情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發(fā)給大家。〔出示作業(yè)：閱讀《麻雀》〕

設(shè)計(jì)意圖用葉圣陶先生的話來說，教材永久只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本明顯是不夠的，必需以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣埂！堵槿浮放c《母雞》的共同點(diǎn)是贊美了母愛的偉大，不同點(diǎn)是由于是外國的作家，所以在語言、表達(dá)方法上各有千秋。這樣的拓展延長，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐，對閱讀能力的提高有所利益。

老舍的風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

第一課時(shí)主要完成如下任務(wù)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。

2、了解課文時(shí)代背景及，為理解課文做好鋪墊。

3、學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合上下文理解詞語的意思。

4、指導(dǎo)讀課文，把課文讀通讀順。

5、理清課文層次，了解的寫作思路，學(xué)習(xí)有順序地觀看事物的方法。

6、學(xué)習(xí)課文第一段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字體會舊北京春風(fēng)的狂暴，感受當(dāng)時(shí)的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會勞動(dòng)人民的疾苦，進(jìn)一步感受舊北京的破落衰敗。

2、學(xué)習(xí)有順序、細(xì)致入微地觀看事物的方法；學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)形象逼真地描寫景物的方法。

3、培育學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會課文的方法，養(yǎng)成“邊讀邊想〞和“不動(dòng)筆墨不讀書〞的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過具體的語言文字體會舊北京春風(fēng)的狂暴，體會舊北京勞動(dòng)人民的疾苦。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)有順序、細(xì)致入微的觀看方法及抓住特形象逼真地描寫景物的方法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入再現(xiàn)課文做好鋪墊

1、導(dǎo)言：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《風(fēng)》，請同學(xué)們打開書63頁快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫了什么？

〔課文主要寫了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無忌的情景?！?/p>

2、看看板書回憶一下，課文是按著什么順序?qū)懙模?/p>

〔“總——分〞的順序；“空間位置〞的順序。〕

3、師小結(jié)：我們在說話或?qū)懳恼聲r(shí)也要像老舍先生這樣做到言之有序。〔板書：言之有序〕

二、品讀感悟領(lǐng)悟表達(dá)由文生情

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？〔板書：狂暴〕請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語句表達(dá)了風(fēng)的狂暴？請用筆畫下來，有什么感受請?jiān)谧掷镄虚g寫一寫。做到不動(dòng)筆墨不讀書。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并能抓住具體語言文字理解課文內(nèi)容，并滲透〔讀、思、畫、寫〕的讀書方法及習(xí)慣，教師巡察并相機(jī)指導(dǎo)。

2、溝通匯報(bào)。

“戶外〞一段：

〔1〕“風(fēng)來了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴。〞

〔從沖天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱〞聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說明風(fēng)沙猛烈打在動(dòng)物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來的，說明風(fēng)速快。〕

師：能通過你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？〔注重朗讀指導(dǎo)?！?/p>

〔2〕大樹把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。

〔大樹“低得不能再低〞——說明大樹低到了極點(diǎn)，再低就會折了，可見風(fēng)的狂暴；紛紛降落——許多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見風(fēng)的狂暴?！?/p>

師：誰能讀出這句，把你的感受讀出來。

〔3〕甬路和便道上全部的灰土好像都飛起來，對面不見人。

〔灰土好像都飛起來，對面不見人——表達(dá)風(fēng)大?！?/p>

師：把這三句連起來讀一讀。

師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來嗎？

師：風(fēng)是看不見，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？〔課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——好像都飛起來，對面不見人?！匙x讀我們剛剛抓的這些事物，再看看破折號后面的藍(lán)色的字，你有什么發(fā)覺嗎？〔都寫了這些事物的特點(diǎn)，之前做了細(xì)致入微的觀看。板書：抓住特點(diǎn)；細(xì)致入微〕這一段也做到了言之有序，是按什么順序來寫的？〔空間位置順序——從上到下?！?/p>

這一段中除了寫風(fēng)中的物還寫了什么？〔人〕讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？〔不由自主——順風(fēng)走的掌握不??；兩腿向前，身子后退——風(fēng)的力量之大；身上、臉上落滿了黑土——風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來的苦痛。〕〔板書：疾苦〕

師：所以說：人在狂風(fēng)中就像魚兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個(gè)什么句子？這樣一大比方我們就更能體會狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的困難。使得文章形象逼真了?！舶鍟盒蜗蟊普妗?/p>

我們再來讀讀這一句話:除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的困難。

屋內(nèi)一段：

再看看屋內(nèi)一段那表達(dá)了狂暴？

那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動(dòng)，屋瓦被揭開，不知哪一會兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。

(這寫了人們的感覺，運(yùn)用了夸張的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)〔四面八方吹進(jìn)來——風(fēng)無孔不入，可見之大；桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈?！L(fēng)的'狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦?！?/p>

師：這風(fēng)是多么狂暴——讀出來；苦人們是何等的苦?。　x出來；人們是多么無奈呀！——讀出來。

這一段的描寫你體會到寫作方面的妙處了嗎？〔細(xì)致入微的觀看，生動(dòng)逼真的描寫?！?/p>

院中：

〔