2022年教育碩士心理學(xué)第三節(jié)心理學(xué)研究的原則和方法

2022年教育碩士心理學(xué)第三節(jié)心理學(xué)研究的原則和方法（一）客觀性原則參加保藏：客觀性原則實(shí)際上就是實(shí)事求是的原則，客觀地討論人的心理和行為。應(yīng)當(dāng)具備以下條件：①所討論的心理或行為應(yīng)當(dāng)是可以觀看的。②所討論的心理或行為應(yīng)當(dāng)是可以測量的。

（二）進(jìn)展性原則：人的心理的進(jìn)展是沖突運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。討論者應(yīng)將人的心理活動(dòng)看成是一個(gè)變化進(jìn)展的過程，在進(jìn)展中討論個(gè)體在不同年齡階段上心理的發(fā)生和進(jìn)展。在進(jìn)展中討論心理活動(dòng)時(shí)，不僅要求說明人已經(jīng)形成的心理品質(zhì)，而且還要求說明那些剛剛產(chǎn)生、處于形成狀態(tài)的新的心理品質(zhì)。后者對討論學(xué)生的共性具有特殊重要的意義，由于新的心理品質(zhì)的消失展現(xiàn)了進(jìn)一步進(jìn)展的前景，預(yù)示著將來可能消失的心理特點(diǎn)。

(三)系統(tǒng)性原則：必需討論各個(gè)心理過程、心理特征之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，而不能把心理現(xiàn)象看成是孤立存在的內(nèi)容去討論。

(四)訓(xùn)練性原則：在進(jìn)展心理討論時(shí)，討論的選題、使用的方法和程序不應(yīng)損壞被試(即被討論者)的身心進(jìn)展，而應(yīng)當(dāng)符合訓(xùn)練的原則，特殊是當(dāng)被試是兒童時(shí)，由于他們的身心正處在進(jìn)展階段，熟悉力量較差，而且擅長仿照，討論者更要留意這個(gè)問題。所以以人為對象進(jìn)展心理討論時(shí)，在選擇方法和程序時(shí)不能只考慮對所需要討論的問題是否有利，還要考慮所用的方法對被試的身心是否產(chǎn)生不良的影響。

二、心理學(xué)討論的方法

觀看法；試驗(yàn)法；測量法；調(diào)查法。

(一)觀看法：在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)展有系統(tǒng)、有打算的觀看，從中發(fā)覺心理現(xiàn)象產(chǎn)生和進(jìn)展的規(guī)律性，這種方法叫觀看法或自然觀看法。

優(yōu)點(diǎn)：所觀看的行為發(fā)生在自然環(huán)境中，被觀看者的行為比擬自然。尤其是當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)展討論時(shí)，其他方法難于取代。

缺乏之處：觀看者處于被動(dòng)狀態(tài)，他只能消極等待被觀看者的某些行為消失。而且，觀看積存的資料只能說明“是什么”，不能解釋“為什么”。

(二)試驗(yàn)法:根據(jù)討論目的，有打算地嚴(yán)格掌握或創(chuàng)設(shè)條件去主動(dòng)引起或轉(zhuǎn)變被試的心理活動(dòng)，從而進(jìn)展分析討論的方法。

應(yīng)用試驗(yàn)法進(jìn)展討論時(shí)，需要考慮三個(gè)變量：自變量，因變量，無關(guān)變量。

試驗(yàn)法有以下三個(gè)特點(diǎn)：

在試驗(yàn)中主試處于主動(dòng)地位，可以有打算地引起或轉(zhuǎn)變某種需要討論的心理現(xiàn)象，而不必消極的等待它們的自然消失。

試驗(yàn)者可以在試驗(yàn)中消退或抵消無關(guān)變量的影響，使自變量按討論者的打算轉(zhuǎn)變，從而考察因變量的變化，這樣，可以準(zhǔn)確地確定自變量與因變量之間的關(guān)系。

由于試驗(yàn)法可以反復(fù)驗(yàn)證，所以，它能提醒心理發(fā)生、進(jìn)展的規(guī)律。

試驗(yàn)室試驗(yàn)法：優(yōu)點(diǎn)是試驗(yàn)中各種因素掌握嚴(yán)格，試驗(yàn)結(jié)果客觀牢靠，能夠準(zhǔn)確的測定自變量與因變量之間的關(guān)系。這種方法缺乏之處在于討論情境的人為因素較大，往往離實(shí)際狀況較遠(yuǎn)，所以，影響了討論結(jié)果在實(shí)踐中的應(yīng)用。

自然試驗(yàn)法：優(yōu)點(diǎn)是，試驗(yàn)者利用實(shí)際的生活情景來討論心理活動(dòng)的變化規(guī)律，被試處于自然狀態(tài)，所得的結(jié)果比擬切合實(shí)際，可以有效地應(yīng)用于實(shí)踐。自然試驗(yàn)法在肯定程度上避開了試驗(yàn)室試驗(yàn)中明顯的人為因素。它的缺乏之處是試驗(yàn)情景不易掌握，簡單受無關(guān)變量的影響。

(三)測驗(yàn)法:通過標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)來討論個(gè)體心理或行為差異的一種方法。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是指那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化過程的用來測量個(gè)體差異的工具，如智力測驗(yàn)、特別力量測驗(yàn)、制造力量測驗(yàn)、人格測驗(yàn)等等。

測驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是：

測驗(yàn)法所使用的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)編制非常嚴(yán)謹(jǐn)、效果牢靠。

測驗(yàn)法結(jié)果的量化程度高，結(jié)果處理非常便利。

有常模進(jìn)展比擬。測驗(yàn)法有設(shè)立好的常模，可以直接進(jìn)展比擬。

簡便省力。

測驗(yàn)法的缺乏之處是：

測驗(yàn)一般是一種間接測量，即通過對行為的測量，來推斷要測量的心理。

測驗(yàn)不行避開地受到閱歷和文化條件的影響。

測驗(yàn)法對施測者要求較高。他們應(yīng)當(dāng)具有肯定的專業(yè)學(xué)問和較嫻熟的測驗(yàn)技能，熟識測驗(yàn)手冊的各種要求。

測驗(yàn)成績只說明“結(jié)果”，不能反映過程。

(五)個(gè)案討論法：對單一討論對象的某個(gè)或某些方面進(jìn)展廣泛深入討論的方法，也稱個(gè)案法。

它可以對一個(gè)人的心理進(jìn)展過程進(jìn)展比擬系統(tǒng)、全面的討論；也可以對一個(gè)人某一心理活動(dòng)的進(jìn)展進(jìn)展討論；或?qū)δ硯讉€(gè)人同一心理活動(dòng)的進(jìn)展進(jìn)展討論。個(gè)案法是兒童心理學(xué)、訓(xùn)練心理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)中常常采納的一種討論方法。

個(gè)案討論法的優(yōu)點(diǎn)：

第一，由于是個(gè)別地討論一個(gè)或幾個(gè)對象，因此便于對他們進(jìn)展全面、系統(tǒng)深入的了解。

其次，在個(gè)案追蹤過程中，依據(jù)需要適當(dāng)結(jié)合其他方法(照實(shí)驗(yàn)、問卷等)，可以考察人的行為進(jìn)展的過程，探討進(jìn)展階段的過渡及其進(jìn)展與環(huán)境訓(xùn)練因素的關(guān)系。

其缺乏之處是：

第一，由于個(gè)案討論的是個(gè)別對象，所獲結(jié)果缺乏代表性，即使是多個(gè)個(gè)案材料，要用以說明總體時(shí)也需要特殊慎重。

其次，有些個(gè)案討論，由于對象有特別性，往往缺乏可供比擬的個(gè)體或小組，在肯定程度上影響科學(xué)性，因此，在進(jìn)展個(gè)案