綜合實踐活動總結6篇

綜合實踐活動總結范文6篇_社會實踐報告綜合實踐活動總結范文一：

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動為主要形式，強調學生的親身經(jīng)受，要求學生樂觀參加到各項活動中去，在“做”、“考察”、“試驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發(fā)覺和解決問題，體驗和感受生活，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。這學期，我校仔細貫徹教研室以及學校綜合實踐課程打算的有關精神，堅決不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施力量，著重培育既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐力量的現(xiàn)代小學生，全面實施素養(yǎng)訓練。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的力量從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了熬煉，并培育了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必需讓教師的訓練思想進展一次深刻的革命，要讓教師站在將來人才的需要和學生可持續(xù)進展的高度上來熟悉。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態(tài)度和科學標準，表達與人合作和共享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注意發(fā)揮教師群體力氣，提倡教師之間的合作，成立綜

合實踐活動“智囊團”。依據(jù)農(nóng)村小學學生的實際狀況，在充分敬重學生意愿的根底上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學的氣氛。學校樂觀主動與周邊單位及相關行業(yè)進展聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氣氛。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、訓練部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們供應必要的學習環(huán)境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價方法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、進展性的評價為主，注意學生主體參加實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的樂觀性、合作性，操作力量和創(chuàng)新意識。在詳細評價的操作中，我校采納以下方法：

1)、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2)、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要擅長了解學生，了解他們的共性差異，從學生進展的角度，準時賜予他

們鼓舞，促使他們更樂觀、更主動的實踐。此外，樂觀鼓舞學生進展自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參加評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。隨著課程的進一步實施，存在的問題也慢慢凸現(xiàn)：教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。緣由主要有

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導體系，學習不夠。

(2)教師的綜合素養(yǎng)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素養(yǎng)和較強的力量，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務素養(yǎng)不夠;

(3)現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;

(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難供應，教師個人很少能獨立解決，保障不夠;

(5)學生與家長由于受社會傳統(tǒng)訓練和學校訓練宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應當完成的任務不主動，不準時，質量不高，預備不夠。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信念讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

綜合實踐活動總結范文二：

綜合實踐活動是學生自主進展的綜合性學習活動，是基于學生的閱歷，親密聯(lián)系學生自身生活和社會實際，表達對學問的綜合應用的實踐性課程。

本學期五年級綜合實踐活動選擇了“關注生活、關注自然、關注社會”開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過溝通，與同學們共享勞動成果，在溝通、匯報中學會了贊美，學會了觀賞，學會了理解，獲得了學問。同時努力號召推動學生樂觀參加社會實踐，培育自我進展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進展了大量有益的嘗試，取得肯定的成果。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，轉變了學生的學習模式，培育了學生實踐力量和創(chuàng)新精神。在此根底上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程嚴密結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實根底。如在與語文學科的親密協(xié)作中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展現(xiàn)學生的才智，取得了可喜的成績。

二、貼近學生生活實際，進展有益的社會調查活動。

學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。訓練就需要使學生具有劇烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步熟悉自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去討論生活、社會調查。為了幫忙學生實現(xiàn)這個期望，在綜合實踐活動中，留意引導學生進展社會調查。如調查大涌牛仔服的進展，生長過程和取得的成就等，盼望通過這個調查活動，學生對于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清晰的熟悉。

三、實踐與理論嚴密結合，培育學生動手動腦的創(chuàng)新力量。

綜合實踐活動的精華在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參加、主動實踐，在實踐中綜合運用所學學問解決各種實際問題，提高解決實際問題的力量，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。特殊是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學學問，主動地去探究、發(fā)覺、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實閱歷，從中培育實踐力量。

總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到熬煉綜合力量，實踐力量，動手力量。

綜合實踐活動總結范文三：

xxxx年7月本學期，我校仔細貫徹縣教研室以及總校綜合實踐課程打算的有關精神，堅決不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施力量，著重培育既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐力量的現(xiàn)代小學生，全面實施素養(yǎng)訓練。

一、依據(jù)學校實際，科學確定活動內容

1、廣泛進展調研，使課程開設更科學

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡。在這個網(wǎng)絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教學處負責活動討論、指導培訓、鑒定、資料治理等活動，教學處、大隊部幫助活動，各年級組負責確定、協(xié)調活動打算，班主任及指導教師是詳細實施者。在打算制定方面，我們注意全員參加，自主制定。即校領導、教師、學生都參與到學校打算制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教學處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標、學期大主題，向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等;由下而上是指內容的制定全員參加，由學生到指導教師最終再匯總到主管的教學處。

2、細心設計主題活動

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中綻開廣泛的爭論，讓他們圍繞學校確定的大主題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師依據(jù)匯總的狀況進展梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最終由教學處做通盤搭配，依據(jù)各年級確定的討論主題進展統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定打算。經(jīng)過廣泛的調研和溝通，最終學校打算開設以下幾個主題活動：我們的壓歲錢、春天的腳印、春節(jié)習俗、我們的傳統(tǒng)節(jié)日、校園垃圾、我校的衛(wèi)生狀況調查、中國夢我的夢。

二、加強常規(guī)治理，保證課程順當實施

1、課時安排到位

我校綜合實踐活課時安排是根據(jù)國家課程規(guī)劃每周安排2課時，由教師進展活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中消失的問題進展分階段總結，同時依據(jù)需要將綜合活動課與信息技術課打通，統(tǒng)一安排使用。這樣的安排敏捷性大，為綜合實踐活動供應了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進展檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質量。

2、教師治理到位

理念是訓練改革的陽光，有了陽光，才能有訓練的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作根底。因此，我們把教師選人工作當成一件大事來抓，力求擇優(yōu)選出優(yōu)秀教師擔當綜合實踐活動課程;在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，屢次組織教師學習有關的最新訓練理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出隨筆或反思，集體溝通爭論，相互學習，取長補短。

3、活動指導到位

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學轉變以往的應付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學、務實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創(chuàng)新。

詳細做法是：學期初由學校教學處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進展具體的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證明踐課的質量奠定根底。學期中不定時地對活動課進展抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末依據(jù)學校指定的課題，進展一次優(yōu)質課評比活動，檢測活動課的授課質量，評比出優(yōu)質課進展推廣，促使每個教師的授課水平到達一個新的高度。聽評課制度將先進的訓練理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也布滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調動了他們上好活動課的樂觀性，使每一節(jié)活動課都科學扎實，保質保量。

4、評價、總結到位

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的治理，實行動態(tài)化評價和治理，即對活動的全過程進展過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、存在問題匯總

局部教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。緣由主要有：

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導體系，學習不夠。

(2)教師的綜合素養(yǎng)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素養(yǎng)和較強的力量，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務素養(yǎng)不夠;

(3)現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;

(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難供應，教師個人很少能獨立解決，保障不夠;

(5)學生與家長由于受社會傳統(tǒng)訓練和學校訓練宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應當完成的任務不主動，不準時，質量不高，預備不夠。

四、下一步工作設想

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。

開展綜合實踐活動，必需讓教師的訓練思想進展一次深刻的革命，要讓教師站在將來人才的需要和學生可持續(xù)進展的高度上來熟悉。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態(tài)度和科學標準，表達與人合作和共享成果的樂趣。依據(jù)農(nóng)村小學學生的實際狀況，在充分敬重學生意愿的根底上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學的氣氛。

學校將樂觀主動與周邊單位及相關行業(yè)進展聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氣氛。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、訓練部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關懷下一代，為孩子們供應必要的學習環(huán)境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價方法。

綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、進展性的評價為主，注意學生主體參加實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的樂觀性、合作性，操作力量和創(chuàng)新意識。在詳細評價的操作中，我校將試行以下方法：

(1)“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

(2)“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要擅長了解學生，了解他們的共性差異，從學生進展的角度，準時賜予他們鼓舞，促使他們更樂觀、更主動的實踐。此外，樂觀鼓舞學生進展自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參加評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信念，有力量把這門課程上好。我們將從仔細落實國家課程規(guī)劃，真正使這一課程成為鼓勵學生上進，拓寬學生思路，開拓學生視野，形成學生力量與技巧的一門課程。

綜合實踐活動總結范文篇四：

綜合實踐活動的實施，是面對學生完整的生活領域，既關注學生現(xiàn)實需要，敬重學生的興趣和愛好，又兼顧學生長遠進展。它給了學生一個寬闊的天地，讓學生有時機走出課堂，到大自然、到社會中去學習科學學問，為學生的進展供應了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現(xiàn)學生共性的張揚和安康進展。綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應了學生共性進展的需要，又適應了社會進展的需求。每一個學生的共性進展都具有獨特性、詳細性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生共性的充分進展制造了空間。當今社會變遷日速，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參加、探究、理解這些新的社會問題供應了時機。為了促進學生樹立探究和創(chuàng)新意識，學會科學討論的方法，進展綜合運用學問的力量，形成初步的生活和生產(chǎn)技能及利用信息技術的意識，培育學生的責任感，實現(xiàn)由活動課、勞技課向綜合實踐活動的拓展。本學期，我校根據(jù)綜合實踐活動課程實施方案，全面開設綜合實踐活動課程并收到良好的效果。為了為以后的工作供應借鑒，特對本學期工作做簡潔回憶與總結。

一、加強學習，提高熟悉

作為初次接觸綜合實踐活動的三年級教師，我們仔細學習新課程標準，明確了綜合實踐活動課程的實施目標，引導本年級學生走進綜合實踐活動這一門新課程。為了更好地引導學生走近“綜合實踐活動”，平常我們仔細學習了綜合實踐活動的有關理論叢書，堅持爭論活動中消失的問題。綜合實踐活動課程的開設到達了預想目標，且趨于完善，我們全體師生會讓這學科逐步向形成比擬完整標準的校本課程努力。

二、、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃

綜合實踐活動課程是綜合了一系列相關學科的根底學問、討論方法以及當前社會的綜合性問題。當我們在活動中，面對學生那一雙雙渴求學問的雙眼時，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能滿意他們的需求，教師只有不斷的學習、反思，不斷地充實學問、討論方法才能適應新的課程。

在活動中，學生是最大的受益者，在奇怪心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獵取學問，去查詢信息，長期這樣可培育良好的學習習慣。學生不僅可以在活動中獵取學問，培育力量，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。同時他們的實踐操作力量、分析問題的力量、綜合表達的力量、與人交往的力量等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們翻開了想象的翅膀，也為他們搭建了展現(xiàn)自我的平臺。比方在《讓我們的教室更漂亮》這個主題活動中，到達以下幾個目標：在教師的幫忙下，學習制定討論方案，參加簡潔的工程設計與實踐;了解收集信息的幾種途徑，嘗試用兩種方法收集與主題相關的一些資料;培育良好的傾聽習慣，在小組爭論中，學會表達自己的觀點;學習工程設計與實施的一般方法和步驟。

三、問題和困惑

綜合實踐活動課對我們來說還是全新的領域，由于我們的理論水平、實踐力量缺乏，在實施過程中存在一些問題。

宣傳輿論工作未做好，社會氣氛未能形成。社會、家長不清晰、不理解、不支持，活動初期，覺得這學科不重要，有這些觀念的家長人數(shù)不少。但信任，通過我們的努力，會得到更多家長的支持，我們也會在輿論宣傳方面做得更細致，更徹底。

綜合實踐活動課這門課程是由數(shù)學教師兼任的，說實話，我們沒有更多的精力放在這門學科上，只能盡力而為。此外，綜合實踐活動課是一門綜合課程，一個課題可能要涉及到各個學科各個門類的學問，有很多問題教師根本無法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一起努力，一起進步!

雖然在活動實施過程中，遇到了這樣那樣諸多問題，但我們究竟邁出了堅實的一步，信任在上級主管部門的領導下，隨著活動的不斷深入，綜合實踐活動課必將駛入我校高速運行的快車道。

一個學期是有些長的，可以有那么多個星期給我們開展活動;一個學期又是短的，每到總結時，總覺察開展過的每一個活動還近在眼前。不管學期長短，扎扎實實地開展好每一次活動才是最重要的。信任只要有捧著一顆心來，不帶半根草去的思想，我們的訓練才會越來越盡人意，綜合實踐活動也會越來越精彩!

教壇枝繁葉茂，風景這邊獨好。我們深信，在將來的日子里，我們的綜合實踐活動肯定會綠蔭滿地，前程似錦!

綜合實踐活動總結范文篇五：

在學校領導的親切關心和大力支持下，我作為今年參與訓練工作的新手，有幸參與了這次省里組織的綜合實踐活動的觀摩學習。在此，我代表新到崗的教師對學校表示深深的感謝。

歡樂的時間總是彌足寶貴的，而短暫的經(jīng)受總是耐人尋味的。通過這幾天的學習，我懂得了許多，對綜合實踐課也有了新的熟悉和理解。

綜合實踐課是一門基于學生的直接閱歷，嚴密貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探究，表達對學問綜合運用的全新課程，它超越課本，超越封閉的課堂，走向自然，面對社會的一門科學。它培育學生適應社會的力量，讓我們在實踐中了解社會，在實踐中學到許多書本以外的學問。這對我們教師來講也是一種全新的體會，也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。

各個參賽的學校在綜合實踐課程上選材設計領域寬廣，有與生活親密相關的《食品包裝表示調查》、《我們身邊的垃圾食品---開題課》、《舌尖上的鋪張》等，有推廣家鄉(xiāng)特產(chǎn)的《走進家鄉(xiāng)特產(chǎn)----羅田甜柿》、《吳山石材開發(fā)的利與弊》、《荊城風采，楚地流芳》，有與課本學問完善融合的《紙柱稱重》《我與廉潔同行》等，還有陶冶學生情操的《發(fā)覺身邊的美》、《獻給母親的歌》等。在內容上也是豐富多彩，形式上各式各樣，學生在課堂上學的輕松，玩的開心，而我們聽課的教師也沉醉其中，受益匪淺。我最深的體會主要有以下幾點：

首先，選擇一個適宜的話題是一節(jié)課取得勝利的首要條件。在這么多課程中，我個人最喜愛的就是黃岡浠水縣洗馬初中毛晶晶教師講的《獻給母親的歌》。從她站上講臺，用深情的話語敘述她所在的學校，學校里的留守兒童，他們一年只能見爸爸媽媽兩次我就已經(jīng)熱淚盈眶了，由于我想到我的學生們，他們又何嘗不是呢?而通過學校組織的“訪萬家”活動讓我對我的學生們，有了更加深刻的熟悉。他們中間有的人或許在學校差生，但是在家卻懂事的讓你心疼。盡管這樣，他們有的父母卻由于各種緣由拋棄或離開了他們。當看到臺上的教師不顧身懷六甲的身體，在臺上翩翩起舞的時候，眼淚再也忍不住了，像斷了線的珠子浸濕了本子。在音樂停頓的時候，全場響起了熱鬧的掌聲，那是送給作為準媽媽的教師的，也是送給全天下全部母親的。教師對母親的愛，對學生的殷殷盼望也感染了全班的學生，之后他們也使出渾身解數(shù)，用自己的方式傳遞對母親的愛。有詩朗讀、唱歌、書信、手工作品、舞蹈等。學生們的多才多藝也讓我們全部的教師大飽眼福。還有2堂關于美食的課程《走進家鄉(xiāng)的特產(chǎn)---羅田甜柿》《發(fā)覺身邊的每》的課也讓我印象深刻。在家鄉(xiāng)特產(chǎn)這一課上，羅田的教師還讓我們現(xiàn)場品嘗了甜柿，真是既飽了眼福有飽了口福。

一個教師講了一堂《與廉潔同行》從教學環(huán)節(jié)設計上，應當是一堂很有意思的課，可是整堂課聽下來，卻覺得死氣沉沉，學生都是照著教師給的廉潔故事背故事，而不是生動、傳神的講故事。所以給人的感覺很沉悶，就像在上一堂政治課一樣。

通過這幾堂課，讓我體會到興趣是最好的教師這句話的深刻含義。選擇學生感興趣的素材可以使學生在最短的時間里融入到學習的氣氛中，到達最正確的狀態(tài)，制造最好的效果。還為學生制造自我表現(xiàn)的時機，讓學生在玩中學，學的輕松，玩的開心，讓他們感受到學習原來是這么歡樂的事情，享受學習帶來的無窮樂趣。還進展了學生的創(chuàng)新力量，實踐力量以及良好的個人力量，以及體會團隊合作的重要性。

其次，還讓我對15+30這個教學模式有了更深刻的理解。在綜合實踐課上，教師不再是傳道授業(yè)者，而是促進者;學生也不再是被動的承受者，而成為了課堂的仆人。在全部的綜合實踐活動中，學生的主體地位得以彰顯。他們的共性、才能得到充分的發(fā)揮。同時讓我再次認清小組合作的重要性?！都堉兄亍愤@一實踐活動的開展，小組的作用更為明顯。假如沒有小組成員的分工協(xié)作，共同努力，怎么能做出各種各樣的紙柱，如何得出各種條件下，紙柱所能承受的重量呢?我們每個人都不是獨立存在的，在任何時候都需要與他人合作。任何一項活動的綻開，都不離不開團隊。雖然，在我的課堂上也在推行學生為主體，小組合作探究的訓練模式，但是許多時候都是停留在形式上，覺得只要讓學生湊在一起爭論了，就是合作了、探究了。通過今日的學習，讓我深刻檢討自己：要給學生足夠的展現(xiàn)空間，做一個善挖掘學生潛能的教師，而不是一個保姆式的教師。

第三，一個活動的勝利，其組織者也是功不行沒的。這就凸顯了教師的重要性，雖然我們不再扮演傳道授業(yè)的角色，但是從主題確實立、方案的制定、學生的分組，查找資料以及從中的協(xié)調，到最終的成果展現(xiàn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。這就要求我們教師要不斷的學習各方面的學問，充實自己。讓學生收獲更豐富的學問，同時我們自身也得到提高。

第四，通過這幾天的學習讓我看到了綜合實踐的重要意義。學生在活動中得到了綜合力量的培育，如搜集整理力量，探究求知力量，團結互助力量，語言表達力量，與人交往溝通力量，寫作力量，親近大自然的力量。

教師在此活動中，大家全都認為自己最大的收獲是重新熟悉了學生。除了各種力量有了提高外，還了解到了學生的很多心聲，以有利于以為的教學。更總結了很多珍貴的閱歷。

在我們偏遠的農(nóng)村，訓練根底薄弱，思想比擬落后，教學條件差，這樣的活動少之又少。學生學習的學問僅限于課本。因此我們更應多開展類似的活動，增長學生的見識，開闊他們的視野，提高創(chuàng)新力量和實踐力量。在今后的教學工作中，我也會仔細的查找適合學生、學生感興趣的主題，開展綜合實踐活動，上好綜合實踐活動課程，不辜負校領導的期望。

綜合實踐活動總結范文篇六：

1、綜合實踐活動課程的設計和實施，要符合其實踐性、開放性、生成性、自主性和綜合性等根本特點。

(1)實踐性

綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為根底開發(fā)與利用課程資源，而非在學科學問的規(guī)律序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經(jīng)受，要求學生樂觀參加到各項活動中去，在“做”、“考察”、“試驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)覺和解決問題、體驗和感受生活，進展實踐力量和創(chuàng)新力量。

綜合實踐活動表達學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫忙學生學會發(fā)覺、學會探究，學會實踐，超越單一的書本學問的學習，引導學生自覺地把直接閱歷學習和間接閱歷學習相結合。

與綜合實踐活動相適應的根本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參加性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，轉變學生在訓練中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)覺、大膽質疑、調查討論、試驗論證、合作溝通、社會參加、社區(qū)效勞以及勞動和技術實踐等作為重要的進展性訓練活動。

與各門學科課程相比擬，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以把握系統(tǒng)化的書本學問為主要目的，而是以進展創(chuàng)新精神、實踐力量為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的學問體系，都在肯定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的學問，形成根本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了親密學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系，進展學生的綜合實踐力量本身。

(2)開放性

綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性。綜合實踐活動面對每一個學生的共性進展，敬重每一個學生進展的特別需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。

綜合實踐活動考慮中小學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對中小學生素養(yǎng)進展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生共性進展為總的目的。綜合實踐活動的目標具有劇烈的針對性，它針對于學生的現(xiàn)實生活需要，針對于中小學生的共性差異，滿意他們融入整個社會生活領域的綜合實踐力量需要。

在內容上，綜合實踐活動面對學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。盡管新課程標準規(guī)定綜合實踐活動的內容包括討論性學習、社區(qū)效勞于社會實踐、勞動與技術訓練三大領域，但對不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級和不同的學生而言，其詳細的活動內容是多種多樣的，活動的詳細主題是開放的，它因中小學生所處的社區(qū)背景、自然資源，以及學生現(xiàn)實生活的需要和問題的不同而不同。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進展綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。

綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和共性化的制造性表現(xiàn)，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以依據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的閱歷，實行不同的方式。課題討論性學習、社會參加性學習、體驗性學習和實踐性學習等都是綜合實踐活動的根本學習方式，而調查、訪問、考察、試驗、制作、勞動、效勞等都是綜合實踐活動中根本的活動。這些活動方式和活動過程也是因人而異，因情境而異，因任務而異的。綜合實踐活動課程的實施并不強求學生固定地實行哪種活動方式和活動過程。通過這種開放的活動過程，鼓舞學生親身體驗，進展創(chuàng)新精神。

(3)生成性

綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所打算的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經(jīng)受，并獲得實際的進展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參加了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的進展，并且學生通過對過程中的體驗進展反思，有利于覺醒他們的自我意識和力量。假如學生游離于活動過程，那么學生的創(chuàng)新精神、探究力量、社會責任感，以及綜合實踐力量是難以通過綜合實踐活動進展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，進展實踐力量;學生參加綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)表達的過程。假如說在學科課程中某些學問與技能、情感和態(tài)度，以及價值觀還可以通過告知的方式傳遞給學生，那么在綜合實踐活動課程中，學問與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度和價值觀則是不能以“告知”的方式來傳遞的，它必需要求學生在活動過程中親歷和體驗，才能不斷地生成。重視實際的過程，也就是重視學生在活動過程中可的自我生成和建構。這也是綜合實踐活動課程在新一輪根底訓練課程改革中所發(fā)揮的獨特價值。

從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生進展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動態(tài)生成的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開頭之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動打算性的一面。但是，綜合實踐活動的本質特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非依據(jù)預定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學生在教師的指導下，從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)覺問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。在活動的綻開過程中，學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動打算。正是在自主制定活動方案的過程中，學生獲得了實際的體驗和進展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學生在其中對自然、對社會、對自我的熟悉不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實踐活動課程的設計和實施中，要充分發(fā)揮學生和教師的主體性，促進學生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和進展。

(4)自主性

綜合實踐活動充分敬重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開拓了寬闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己打算活動方案和活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進展必要的指導，不包攬學生的工作。

綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性制造了條件。

(5)綜合性

校本課程的開設目標及內容和形式之間應有機結合，以求最大限度的開發(fā)利用學校的訓練資源。因此將學生臵于真實的生活情境中，調動學生多種器官協(xié)同參加，促進各種素養(yǎng)的和諧進展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等力量目標，還有各種學問性目標;其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種學問;再次，活動方式也是綜合的。依據(jù)主題需要，采納參觀、調查、爭論、設計等多種活動形式，自主探究，樂觀建構。