《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)-第1篇

《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)

付娟【教學(xué)設(shè)想】《項(xiàng)脊軒志》是選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第六單元的一篇課文，是借記物以敘事抒情的散文名篇，作者運(yùn)用托物言志的手法，以“一間小屋”項(xiàng)脊軒的興廢，串聯(lián)起作者悲與喜“兩種情感”，通過(guò)歷久難忘的“諸多家?，嵤隆?，表達(dá)對(duì)祖母、母親、妻子“三世變遷”的感慨，以及作者對(duì)祖母、母親、妻子、老嫗“四個(gè)女人”深深的懷念，文章隨事曲折，繪影繪聲，形散神聚，自然動(dòng)人。文言教學(xué)，常?！拔摹薄把浴辈荒芗骖?，顧此失彼。在這篇文章教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者力求有所突破。課程開(kāi)始環(huán)節(jié)，通過(guò)“課文導(dǎo)入”“課題解題”及“作者其人”部分，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)脊軒及歸有光其人有更多的了解，知人論世，也為后面帶領(lǐng)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，體會(huì)作者情感做好鋪墊;課堂小測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)隨機(jī)作答、學(xué)生講解、上臺(tái)演板等多種方法交替檢測(cè)，檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，落實(shí)文言教學(xué)當(dāng)中的文言基礎(chǔ)要點(diǎn)，讓文言教學(xué)更務(wù)實(shí);然后，圍繞“然余居于此，多可喜，亦多可悲”的感情線索賞析，通過(guò)反復(fù)誦讀，體味作者“悲”“喜”交織，記物、敘事、抒情熔為一爐的特點(diǎn)。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)、課上檢測(cè)落實(shí)、課堂誦讀賞析，真正實(shí)現(xiàn)“文”“言”并舉的教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.準(zhǔn)確把握重要實(shí)詞、特殊句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)，熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。2.在熟讀的基礎(chǔ)上理清散文思路，把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄托自己深情的寫(xiě)作風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.梳理歸納積累重要實(shí)詞、特殊句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)，并熟練翻譯課文。2.賞析作者通過(guò)擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，運(yùn)用委婉動(dòng)人的語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象。3.學(xué)習(xí)托物言志的手法，理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的感情，尤其“喜”和“悲”的感情內(nèi)涵。2.在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入解題文人多愛(ài)給自己的書(shū)齋起個(gè)雅號(hào)以寄托自己的志趣，如蒲松齡的“聊齋”、劉禹錫的“陋室”、聞一多先生的“何妨一下樓”，甚至乾隆皇帝的“三希堂”（士希賢，賢希圣，圣希天），今天，我也要給大家介紹一所獨(dú)特的小書(shū)齋——項(xiàng)脊軒。項(xiàng)脊軒，是明代作家歸有光的書(shū)齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈見(jiàn)方的斗室。項(xiàng)脊軒的命名也是寄托了志向的。曾有人以“歸有光”作為謎面打一成語(yǔ)，請(qǐng)問(wèn)謎底是什么？（衣錦還鄉(xiāng)）可是歸有光的一生并不像他的名字一樣給他帶來(lái)好運(yùn)，相反，他一生命途多舛。二、作者其人我們將歸有光的人生經(jīng)歷總結(jié)成一首對(duì)仗工整的小詩(shī)：字熙甫，號(hào)震川，昆山人;8歲喪母，自幼苦讀，9歲能文;28歲喪妻，35歲中舉，八試不第;遷居嘉定，收徒講學(xué)，尊為先生;花甲及第，授縣令職，頗不得志。66歲病故，一生悲苦。歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書(shū)，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。歸有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被譽(yù)為“明文第一”，時(shí)人稱(chēng)他為“今之歐陽(yáng)修”。姚鼐認(rèn)為，他是唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，他也實(shí)現(xiàn)了祖輩和父輩的期望。三、課堂小測(cè)1.基礎(chǔ)讀音，通過(guò)朗讀檢查垣爨吠2.重要詞語(yǔ)，當(dāng)堂檢測(cè)落實(shí)雨澤下注下：向下，名詞作狀語(yǔ)。垣墻周庭垣墻：院子四周砌上圍墻，名詞活用作動(dòng)詞。迨諸父異爨迨：及、等到。？搖爨：分灶。東犬西吠西：對(duì)著西邊，名詞活用作狀語(yǔ)。凡再變矣凡：總共。？搖再：兩次。先大母婢也先：已經(jīng)死去的。而母立于茲而：你。大母過(guò)余曰過(guò)：探望。久不見(jiàn)若影若：你。吾妻來(lái)歸歸：舊指女子出嫁。吾妻死之年所手植也手：親手，名詞活用為狀語(yǔ)。教師小結(jié)：文言詞類(lèi)活用一般有以下幾種：①名詞活用做動(dòng)詞;②名詞活用做狀語(yǔ);③形容詞活用做名詞;④形容詞活用做動(dòng)詞;⑤動(dòng)詞活用做名詞;⑥使動(dòng)用法;⑦意動(dòng)用法。（本課主要涉及前兩種）3.特殊句式，隨機(jī)作答項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。判斷句又雜植蘭桂竹木于庭狀語(yǔ)后置雞棲于廳狀語(yǔ)后置教師小結(jié)：補(bǔ)充特殊句式知識(shí)：倒裝句（主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、介賓后置，定語(yǔ)后置）、判斷句、被動(dòng)句等。4.句子翻譯，上臺(tái)演板（1）前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。參考：在北面開(kāi)了四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來(lái)?yè)踝∧线吷鋪?lái)的陽(yáng)光，陽(yáng)光（從北墻上）反射回來(lái)，室內(nèi)才明亮起來(lái)。（2）借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。參考：借來(lái)的圖書(shū)堆滿了書(shū)架，我在這里生活悠然自得，有時(shí)長(zhǎng)嘯或吟唱，有時(shí)靜悄悄地獨(dú)自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽(tīng)到。（3）三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。參考：在農(nóng)歷每月十五日的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。月光下，庭中桂樹(shù)的影子交雜錯(cuò)落，微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)影搖動(dòng)，美麗可愛(ài)。（4）吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。參考：我的妻子嫁到我家，經(jīng)常來(lái)到軒中，問(wèn)我一些古代的事，有時(shí)伏在桌案上寫(xiě)字。教師小結(jié)：文言翻譯要注意：①直譯為主，意譯為輔，字字落實(shí)。②文言翻譯六字訣：留、刪、換、補(bǔ)、調(diào)、增。重要文言詞匯梳理：顧1.回頭看每移案，顧視無(wú)可置者2.探望，拜訪三顧臣于草廬之中3.關(guān)心，照顧大臣爭(zhēng)于私而不顧其民4.副詞，反而、難道人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉5.副詞，而、不過(guò)顧安所得酒乎去1.離開(kāi)比去，以手闔門(mén)2.除掉，去掉去民之所惡，補(bǔ)民之不足3.距，距離夫五人之死，去今之墓而葬焉……4.前往，到……去（后）阿母謂阿女：“汝可去應(yīng)之?！彼?、內(nèi)容賞析1.梳理文脈“志”是一種通過(guò)記述事物來(lái)抒發(fā)感情、感受的文體。那么作者在小屋中的生活感受又是怎樣的呢？（要求用原文的句子回答）（感情線索：然余居于此，多可喜，亦多可悲。）2.品味賞析（1）分享“喜”：項(xiàng)脊軒之喜，喜在哪里？（男女生合作朗讀）思考：①修葺前后的項(xiàng)脊軒各自呈現(xiàn)出怎樣的面貌？在文中找出相應(yīng)的句子，有感情地讀一讀。前：狹小、破漏、昏暗后：明亮、雅致、幽靜修葺前：“室僅方丈，可容一人居”“每移案，顧視，無(wú)可置者”？搖——狹小“塵泥滲漉，雨澤下注”“余稍為修葺，使不上漏”？搖——破漏“又北向，不能得日，日過(guò)午已昏”？搖——昏暗修葺后：“前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然”？搖——明亮“又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝?！薄叭逯梗髟掳雺?，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)?！薄胖隆敖钑?shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲;而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去?！?？搖——幽靜教師小結(jié)：關(guān)上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來(lái)判斷往來(lái)的行人。好靜、安詳、勤學(xué)、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上。這里既寫(xiě)了人，又寫(xiě)了環(huán)境，環(huán)境和性格得到高度的統(tǒng)一，和諧！分析提示：一間本來(lái)破陋不堪的老屋，經(jīng)過(guò)修葺，呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然、可喜可愛(ài)的景象，確實(shí)像一幅富有詩(shī)意的圖畫(huà)。在這幅畫(huà)面上，有竹有蘭，月白風(fēng)清，桂影珊珊。然而，給予人最突出的印象，還是幽靜。它突出“靜”的境界，但又不是死一般的沉寂，依然富有生機(jī)，常常從動(dòng)態(tài)中顯示靜境。如“萬(wàn)籟有聲，而庭階寂寂”的意思是說(shuō)，遠(yuǎn)處自然界的一切音響都清晰可聞，可小屋的庭階顯得特別的寂靜。南朝梁代詩(shī)人王籍有“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的名句，這是兩句頗含哲理意味的詩(shī)，蟬與鳥(niǎo)的音響非但不顯噪雜，反而使得“林愈靜”而“山更幽”。萬(wàn)籟的有聲，同樣會(huì)更顯得庭階的無(wú)聲;由于庭階的無(wú)聲，才得以顯現(xiàn)萬(wàn)籟的有聲。這里的有聲與無(wú)聲正構(gòu)成辯證關(guān)系。再如“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”，小鳥(niǎo)來(lái)啄食的行為，本是動(dòng)態(tài)，但“人至不去”，則從動(dòng)態(tài)中顯示了靜境。這就是用一件細(xì)小的生活現(xiàn)象，把“靜”具體化、形象化了，進(jìn)一步把環(huán)境靜化了。那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢？“余扃牖而居，久之，能以足音辯人?！标P(guān)上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑著腳步聲來(lái)判斷往來(lái)的行人。這一件事就把他好靜、安詳、勤學(xué)、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上?！澳芤宰阋艮q人”，是由長(zhǎng)期的“扃牖而居”的寧?kù)o生活養(yǎng)成的，這既寫(xiě)了人，又寫(xiě)了環(huán)境。這里，環(huán)境與性格得到高度的統(tǒng)一，而高度的和諧就是美?、谀信献骼首x。（男生讀修葺前，女生讀修葺后）（2）感受“悲”：歸有光之悲，悲在哪里？（全班齊讀）①情節(jié)歸納：試著將涉及的人物和事件概括為四字短語(yǔ)。諸父異爨、回憶母親、追憶祖母、懷念亡妻。②細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析：有人認(rèn)為，這篇文章“事細(xì)而情深“，2～5段寫(xiě)到了哪些往事？作者通過(guò)哪些細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)？試著體會(huì)作者在此間流露的情感，結(jié)合課文談?wù)勀愀惺茏钌畹牡胤?。分析提示：同樣的是表現(xiàn)懷念親人的感情，因?yàn)楸粦涯钫叩纳矸菁爱?dāng)時(shí)環(huán)境的不同，這種感情的內(nèi)涵及其表達(dá)方式就各不一樣。作者幼年喪母，今天表現(xiàn)對(duì)母親的懷念，重在說(shuō)明母愛(ài)難忘，于是借“老嫗”（也就是他乳母）之口，再現(xiàn)母親昔日的慈祥音容，結(jié)果是“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣”，話還沒(méi)說(shuō)完就流起淚來(lái)。寫(xiě)祖母，重在說(shuō)明對(duì)遺教的不忘，作者把祖母當(dāng)時(shí)對(duì)自己的殷切期望，同今天自己對(duì)前途命運(yùn)的憂慮交織起來(lái)，百感交集，以至于“長(zhǎng)號(hào)不禁”，放聲大哭起來(lái)。寫(xiě)到“可悲”的物境，總是容易勾起對(duì)“可悲”人事的聯(lián)想、回憶，這就很自然地過(guò)渡到了對(duì)母親、祖母和妻子的懷念。作者在抒寫(xiě)這種思親之情的時(shí)候，善于選取富于特征意義的細(xì)節(jié)，以多樣的表現(xiàn)方法，賦予這些本來(lái)極為平常的生活細(xì)節(jié)以極不平常的意義。寫(xiě)母親，只再現(xiàn)了當(dāng)年她扣門(mén)扉問(wèn)饑寒的情景，以表現(xiàn)母親的慈愛(ài)心腸。寫(xiě)祖母，則只抓住贈(zèng)“象笏”這件事，以表現(xiàn)祖母的關(guān)懷以及對(duì)未來(lái)的期望。在寫(xiě)到亡妻時(shí)，并不直接說(shuō)如何思念她，只說(shuō)“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”。枇杷樹(shù)本來(lái)是無(wú)思想感情的靜物，但把它種植時(shí)間與妻子逝世之年聯(lián)系起來(lái)，移情于物;在“亭亭如蓋”四個(gè)字的前面加上“今已”這個(gè)時(shí)間詞，表明時(shí)光在推移，靜物也顯示著動(dòng)態(tài)。樹(shù)長(zhǎng)，人亡！物是，人非！光陰易逝，情意難忘。由于想念人而觸及與人有一定關(guān)系的物，便更增添了對(duì)人的思念;再由對(duì)物的聯(lián)想，又引發(fā)對(duì)往事的傷懷。于是托物寄情，物我交融，進(jìn)一步把思念之情深化了。只說(shuō)樹(shù)在生長(zhǎng)，不說(shuō)人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。寫(xiě)亡妻，重在表明恩愛(ài)難忘，一往情深，感情表現(xiàn)得既深沉而又含蓄，流露出一種物在人亡的感傷。作者對(duì)這些人物的描寫(xiě)是十分的入理的。主人公15歲來(lái)軒中讀書(shū)，8歲時(shí)已經(jīng)喪母，所以寫(xiě)母親是通過(guò)老乳母的轉(zhuǎn)述。祖母來(lái)軒中贈(zèng)象笏，是在作者童年，所以采用回憶的筆法。至于寫(xiě)妻子的那些文字，則既是出自他們共同生活的描述，又是出自作者的追憶。作者筆下的這些事都是生活中的小事，但它們卻是作者感受很深的，又是讀者平常熟視，但只有感覺(jué)而不怎么認(rèn)識(shí)的，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。所以題材盡管細(xì)小，卻很能打動(dòng)人心?！笆录?xì)而情深”，構(gòu)成了