聳拉著耳朵的小兔子

大班語言《耷拉著耳朵的小兔子》說課稿1=1各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班故事欣賞活動《宜拉著耳朵的小兔子》。一、 說教材。（一） 說設(shè)計意圖：《宜拉著耳朵的小兔子》這是一個情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要。故事極具創(chuàng)意，從問題一沖突一解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的問題。最后小兔子通過醫(yī)生的點撥，明白了其中的道理，于是接受了這個事實，并用很樂觀的態(tài)度來對待，結(jié)果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發(fā)人深省。（二） 說活動目標：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！被顒拥哪繕耸墙虒W活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。1、 讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應(yīng)該用樂觀的態(tài)度去認識的對待它。2、 通過觀察畫面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動詞短句講述故事情節(jié)。3、 教育幼兒懂得接納自己、接納別人。（三） 說活動重、難點：本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應(yīng)該正確認識和對待它。教學難點是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運用相關(guān)動詞講述故事情節(jié)。二、 說活動準備。為了更好地服務(wù)于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我作了以下準備：宜拉一只耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。三、 說教法。教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。為什么要采用以上方法呢？采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。采用提問法是因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們?nèi)⌒δ阌幸恢灰死亩?，你會怎樣？你會用什么方法讓宜拉著的耳朵豎起來呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。四、 說學法。遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。五、 說活動過程。結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：1、 出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。2、 結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。3、 看課件，完整欣賞故事，遷移經(jīng)驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。4、 幼兒進行角色表演。（一） 、出示宜拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平常看見的有什么不同？（請幼兒討論并說說，學習詞語：宜拉。）這只小兔子有點特別，他的一只耳朵總是宜拉著，怎么也豎不起來，他想去找朋友玩，可是發(fā)生了許多事情。你們想聽故事《宜拉著耳朵的小兔子》嗎？（二） 、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。此環(huán)節(jié)我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。1、 講述故事第一段，提問：a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的？他們怎么說的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應(yīng)該和我們一樣才對。）b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎么想呢？還會怎么做？讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。2、 講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問：a、布布想了什么辦法讓耳朵變直？b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢？讓幼兒說說故事中的原句（倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。）它想的這些辦法有沒有用？c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎？為什么？3、 講述故事第三段，提問：因為小伙伴們的取笑，布布到醫(yī)院去想把自己的耳朵割掉，但是醫(yī)生是怎么告訴他的？布布又是怎么想的？4、 講述故事結(jié)束部分，提問：后來布布想明白了，他又去找小伙伴時發(fā)生了什么事情？為什么布布是笑得最開心的？最后小伙伴們喜歡布布嗎？（三）、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們?nèi)⌒Φ男那?，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。此環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內(nèi)涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內(nèi)涵。同時我還運用了提問法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：小兔子有著一只宜拉著的耳朵伙伴們應(yīng)不應(yīng)該取笑他？總結(jié)：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高；我們看到一些有特別的小朋友也不應(yīng)該笑話他們。四、延伸活動：分組：角色表演。提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據(jù)具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應(yīng)的動作。這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現(xiàn)和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現(xiàn)活動目標的目的。繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！《彩虹色的花》II《彩虹色的花》II尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師:大家好，今天我說課的內(nèi)容是：幼兒園大班語言活動《彩虹色的花》。一、 說教材：繪本故事一直是幼兒比較喜歡的，多彩的畫面加上寥寥幾句話就能講述一個豐富的故事，同時還能開發(fā)幼兒的想象力和思維能力。彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的相逢者。盛開過的已經(jīng)將熱情和美麗獻出的彩虹色的花我們看不見了，那么冰天雪地會讓人忘記了她的美麗嗎？當然不會!他被擱在一個地方，那個個地方叫記憶，叫感情，叫心。孩子們能了解《彩虹色的花》這樣一部作品多好?！毒V要》中指出，教師應(yīng)當引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品。使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。這一選材符合幼兒的認知發(fā)展水平。具有一定的教育意義。二、 說目標：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。《綱要》中指出：“發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蓖瑫r幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標和指導(dǎo)要點提示以及大班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：1、 理解故事情節(jié)，能用適當?shù)恼Z言表達自己對作品的理解和感受。2、 感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。3、 懂得樂于助人是一種永恒的美，并愿意這么做。這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。三，說重難點：根據(jù)新《綱要》的精神和對活動目標的綜合把握，結(jié)合幼兒的年齡段特點。我將本次活動的重點定為：感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。難點定為：讓幼兒懂得樂于助人是一種永恒的美，并愿意這么做。四、 說準備：為了保證本次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，寓教育與生活情境和游戲中，體現(xiàn)綜合性、趣味性、活動性的統(tǒng)一，我做了以下準備：1、《彩虹色的花》教學課件2、與作品基調(diào)相匹配的音樂3、彩紙和剪刀4、彩虹色的花胸針。五、 說教法學法：教育心理學認為，學習者同時開放多個感覺通道比只開放一個感覺通道能更準確、有效的掌握學習對象。新《綱要》中也指出，教師應(yīng)成為幼兒學習活動的引導(dǎo)者、合作者、支持者，活動中力求形成合作探究式的師生互動、生生互動，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓幼兒自主參與活動，變過去的“要我學”成為現(xiàn)在的“我要學”。同時遵循感受理解、體驗遷移、想象創(chuàng)造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點，充分調(diào)動幼兒視、聽、說等多種感官分析器，激發(fā)幼兒閱讀興趣，幫助幼兒深入理解本次活動的主旨思想，所以本次活動我主要采用了猜測討論法、直觀法、視聽講結(jié)合法、語言示范法、游戲情感體驗法。六、說教學過程：（一） 興趣是激發(fā)幼兒主動學習的最佳途徑，通過圖片對比，調(diào)動幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。出示圖片（原野上，有一朵非常美麗的花和一朵枯萎凋零的花）"小朋友，你認為這兩朵花那一朵更美麗？"老師認為凋零的這一朵也很美麗，為什么呢？"通過幼兒的好奇引出故事。（二） 講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。在這部分中，我主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié)，讓幼兒在層層遞進中感受故事內(nèi)容，激發(fā)情感體驗。1、 采用直觀法引導(dǎo)幼兒認識作品的中心人物，感受彩虹色的花急于與他人分享快樂的心情。講述至"現(xiàn)在終于見到你了，我多高興呀！我想跟每個人分享我的快樂。"講述到這里，引導(dǎo)幼兒初步感受才紅色的花愿意與人分享快樂的心情。我會采用以下提問將幼兒引入第二環(huán)節(jié)："彩虹色的花心情怎樣？她最想做的事是什么？"可是，彩虹色的花怎樣才能完成他想做的事情呢?"從而激發(fā)幼兒繼續(xù)聽故事的愿望。2、 通過討論猜測法和視聽結(jié)合法引導(dǎo)幼兒了解彩虹色的花先后將自己的花瓣奉獻給他人的過程。（1） 首先我會出示小動物圖片并進行以下提問：小螞蟻遇到了困難？你猜彩虹色的花會怎么做呢？在此給與幼兒自助相想表達的空間。當幼兒急于了解作品內(nèi)容的積極性被調(diào)動起來的時候，我會出示幻燈片，聲情并茂的講述故事中將花瓣送給小螞蟻的部分。（2） 當殘缺的一朵花出現(xiàn)在幼兒面前時，一場關(guān)于美和幫助的討論會隨之展開。這時，我會運用討論猜測法深入的挖掘幼兒對作品的看法。主要我會通過以下一系列層次遞進性問題有針對性的推進幼兒對作品的理解。"小動物們遇到困難需要幫助的時候，彩虹色的話心甘情愿的把自己美麗的花瓣一片片摘下來送給他們。現(xiàn)在，她只剩下幾片花瓣了？她還是一朵美麗的花嗎？"看到這朵殘缺的花，你心里有什么感覺？你猜彩虹色的花自己心里是什么感覺？"看到這朵殘缺的花，你心里有什么感覺？你猜彩虹色的花自己心里是什么感覺？"她還會把花瓣送給其他需要幫助的小動物嗎？"在《綱要》理念的指導(dǎo)下，我會通過幼兒感情的親身體驗使幼兒獲得親身經(jīng)驗。幼兒在回答這些問題時，會出現(xiàn)詞匯匱乏，語序不當?shù)膯栴}，教師會根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適當?shù)倪\用語言示范法進行引導(dǎo)、擴展和糾正。（3） 接下來，我會完整的將彩虹色的花將花瓣給予他人的整個過程繪聲繪色的完整講述。當講述到"風吹走了最后一片花瓣。彩虹色的花是多么舍不得這最后一片花瓣呀！可是，她已經(jīng)沒有一點力氣了，寒冷的冬天馬上就要奪取他的生命了"。及時插入音樂，調(diào)動幼兒的感情，升華教學環(huán)境，提升幼兒的感情體驗。3、 通過游戲情感體驗法，讓幼兒從悲傷的感情中走出來，了解樂于助人能夠給他人留下美好的記憶，是件快樂的事情。我會利用語言引導(dǎo)幼兒參與到游戲中，教師提問"我們怎樣讓別人都記住這朵美麗的花？"讓幼兒通過小組拼湊出一朵花體驗花兒常住心中，助人美力永存的美好情感。4、 通過討論，引導(dǎo)幼兒遷移情感和擴展經(jīng)驗。提問"你得到過別人的幫助嗎？你能為別人做些什么呢？"教師總結(jié)：幫助別人后他人會感謝你的，會記住你對別人的幫助。5、 繼續(xù)播放播放直觀課件，從頭完整講述故事至結(jié)尾。引導(dǎo)幼兒拓展性思維，想象后續(xù)事件的發(fā)展。提問：這朵新生的彩虹色的花還會繼續(xù)去幫助別人嗎？為什么？鼓勵幼兒大膽想象續(xù)編故事，花兒會怎樣去幫助別人？（三）最后教師設(shè)計環(huán)節(jié)《奉獻》。教師為幼兒分發(fā)彩虹色的花的胸針，鼓勵幼兒將幫助他人的精神傳承下去。在一首《奉獻》的樂曲中，引導(dǎo)幼兒想象如何像花兒一樣樂于助人，結(jié)合自身情況從點滴做起，互幫互助，充分體現(xiàn)大班幼兒年齡特點和學習特點。伴著這枚美麗的胸針，助人為樂的種子會在孩子們的心中生根、發(fā)芽。俗話說"教無定法，貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！《紙是“大力士”》一、 說教材紙張在我們生活經(jīng)常接觸，但孩子從未想過：如何讓它立起來？它的承受力是多大？它有多大的力度等。本次活動通過讓幼兒自由探索的方式讓紙張站立起來，并通過自己試驗得知：哪種站立起來的紙張承受力大。這樣既讓孩子動手，又引發(fā)了孩子的好奇心，且增長了孩子的知識。二、 說目標活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。新《綱要》中指出，目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，根據(jù)大阪幼兒的年齡特點和我班孩子的實際情況，我確立了包含知識、能力、情感等方面的目標。了解紙應(yīng)用在我們生活中的方方面面；引導(dǎo)孩子動腦，嘗試動手用不同的方法讓紙張立起來；自己動手實驗紙的承受力。三、 說教法教育心理學認為，學習者同時開放多個感覺通道比只開放一個感覺通道能更準確、有效的掌握學習對象。新《綱要》中也指出，教師應(yīng)成為幼兒學習活動的引導(dǎo)者、合作者、支持者，活動中力求形成合作探究式的師生互動、生生互動，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓幼兒自主參與活動，變過去的“要我學”成為現(xiàn)在的“我要學”。所以本次活動我主要采用了提問法、示范法、引導(dǎo)法、比較法、觀察法等四、 說活動準備為了保證本次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，寓教育與生活情境和游戲中，體現(xiàn)綜合性、趣味性、活動性的統(tǒng)一，我做了以下準備：幼兒用書、VCD、白紙每人一張、各種紙制得盒子、掛歷、色卡紙每人一張、筆每人一支、若干本書等五、 活動過程1） 用提問導(dǎo)入，涉及提問：這是什么？能干什么？我們生活中還有哪方面需要用到紙？小結(jié)：紙在我們生活中應(yīng)用的很多、很廣，給我們的生活帶來了很大的方便。我們的生活能離開它嗎？2） 用競賽的方式，出示白紙，讓幼兒用各種辦法將紙立起來設(shè)計提問：1.能用什么辦法讓紙張立起來？比一比看誰讓紙立起來的辦法多？3） 請幼兒說一說自己讓紙立起來的方法4） 選你最喜歡的紙立起來的方式，來試一試它的承載力有多大？（讓幼兒取桌子上的色卡紙、固體膠、書操作）5） 老師巡視指導(dǎo)，并提醒幼兒往立起來的紙上放書時要輕輕地。6） 挑選有代表性的孩子，用自己立起來的方式示范放書，讓其他幼兒來觀察有什么不同？那種紙立起來的方式承載量大？小結(jié):通過這一課我們知道了生活中離不開紙，你們也找到紙各種立起來的方式，而且還自己實驗出它們的承載力，如果我們動腦這張紙可以神奇的承載20多本書，甚至更多。我們的紙厲害嗎？他真是一個大力士！我是愛喝水的好寶寶愛喝水二、 說活動目標：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。新《綱要》中指出，目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，根據(jù)大阪幼兒的年齡特點和我班孩子的實際情況，我確立了包含知識、能力、情感等方面的目標。1、 知道喝白開水的好處，了解到白開水