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教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月08日-6110)1:衡量?jī)和煜づc修養(yǎng)水平凹凸的重要標(biāo)志是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、情感
C、意志
D、行為
2:中國(guó)最早的教育學(xué)教科書是從美國(guó)翻譯過(guò)來(lái)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:在我國(guó)教育史上,最早把學(xué)校教育規(guī)定為義務(wù)教育的年月是()。
單項(xiàng)選擇題
A、I904年
B、I922年
C、1949年
D、1986年
4:以“教育的民主化”為教育特征的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、古代
B、文藝復(fù)興后的歐洲
C、近代
D、現(xiàn)代
5:統(tǒng)治階級(jí)的政治思想和倫理道德是惟一被認(rèn)可的思想,天道、神道與人道往往合二為一,這是指古代學(xué)校教育特征的()
單項(xiàng)選擇題
A、道統(tǒng)性
B、階級(jí)性
C、刻板性
D、專制性
6:當(dāng)同學(xué)消失問(wèn)題時(shí)要準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái),以便學(xué)校和家庭共同合作,為同學(xué)負(fù)責(zé)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:允許成果優(yōu)秀的同學(xué)跳級(jí),體現(xiàn)了()原則。
單項(xiàng)選擇題
A、啟發(fā)性
B、直觀性
C、因材施教
D、鞏固性
8:學(xué)校教育目的的客觀依據(jù)是()的進(jìn)展水平。
多項(xiàng)選擇題
A、我國(guó)的國(guó)情
B、社會(huì)政治
C、經(jīng)濟(jì)
D、文化
9:“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的原則是()。
單項(xiàng)選擇題
A、《關(guān)于教育工作的指示》中提出的
B、《關(guān)于改革學(xué)制的打算》中提出的
C、《中國(guó)教育改革和進(jìn)展綱要》中提出的
D、《中共中央關(guān)于教育體制改革的打算》中提出的
10:必需把教育擺在優(yōu)先進(jìn)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。
單項(xiàng)選擇題
A、十五大
B、十四大
C、十三大
D、十二大
11:肯定條件下,制約教育性質(zhì)和進(jìn)展方向的最直接的社會(huì)因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:老師角色扮演的先決條件是()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師角色認(rèn)知
B、老師角色體驗(yàn)
C、老師角色期盼
D、老師與家長(zhǎng)的合作
13:課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)成成分有()。
多項(xiàng)選擇題
A、課程目標(biāo)
B、實(shí)施建議
C、前言
D、附錄
E、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
14:義務(wù)教育的實(shí)施,使學(xué)校教育具有了()的特征。
單項(xiàng)選擇題
A、廣泛性
B、普遍性
C、強(qiáng)制性
D、全民性
15:?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題同學(xué)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)象相同
B、概念不同
C、都是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià)
D、都是一個(gè)教育性概念
16:在教學(xué)過(guò)程的基本階段中,居于中心環(huán)節(jié)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)
C、鞏固學(xué)問(wèn)
D、運(yùn)用學(xué)問(wèn)
17:老師依據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情景,以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好,使同學(xué)生動(dòng)活潑地把握學(xué)問(wèn),進(jìn)展制造力的教學(xué)方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、開心教學(xué)法
B、情景教學(xué)法
C、嘗試教學(xué)法
D、勝利教學(xué)法
18:教科書是依據(jù)課程方案編寫的,是課程方案的詳細(xì)化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:老師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:教態(tài)語(yǔ)言的特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、幫助性
B、連續(xù)性
C、表情性
D、動(dòng)作性
E、情境性
21:德育在人的全面進(jìn)展教育中起著()作用。
單項(xiàng)選擇題
A、導(dǎo)向和動(dòng)力
B、關(guān)鍵
C、基礎(chǔ)
D、物質(zhì)基礎(chǔ)
22:同學(xué)的學(xué)習(xí)主要以間接閱歷為主,所以同學(xué)要對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行()。
單項(xiàng)選擇題
A、領(lǐng)悟
B、檢查
C、鞏固
D、理解
23:下列說(shuō)法不是杜威有用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教育即生活
B、生活即教育
C、從做中學(xué)
D、學(xué)校即社會(huì)
24:德育是指教育者培育受教育者()的教育。
單項(xiàng)選擇題
A、政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)
B、政治思想品質(zhì)
C、共產(chǎn)主義道德品質(zhì)
D、品德
25:建立同學(xué)自主性探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程,詳細(xì)結(jié)構(gòu)以單元的形式最為相宜,每一單元至少包括以下哪幾個(gè)部分?()
多項(xiàng)選擇題
A、主題
B、練習(xí)題
C、任務(wù)
D、教科書
E、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
26:國(guó)內(nèi)最早提出“教育形成交往起源說(shuō)”的人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、王策三
B、李秉德,
C、葉瀾
D、桑新民
27:講授技能之所以得到廣泛的運(yùn)用,是由于它具有如下特點(diǎn)()。
多項(xiàng)選擇題
A、信息傳遞的單向性
B、學(xué)問(wèn)傳授的系統(tǒng)性
C、老師主體的權(quán)威性
D、時(shí)間運(yùn)用的高效性
E、同學(xué)主體的權(quán)威性
28:不憤不啟,不悱不發(fā)體現(xiàn)了()教學(xué)原則。
單項(xiàng)選擇題
A、循序漸進(jìn)原則
B、啟發(fā)性原則
C、因材施教原則
D、鞏固性原則
29:古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是()。
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)別教學(xué)制
B、分組教學(xué)
C、班級(jí)授課制
D、設(shè)計(jì)教學(xué)法
30:資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、盧梭
B、洛克
C、杜威
D、赫爾巴特
查看答案
1:答案D
解析行為是人的思想品德的一個(gè)重要外部表現(xiàn),是衡量?jī)和煜づc修養(yǎng)水平凹凸的重要標(biāo)志。
2:答案錯(cuò)誤
解析中國(guó)最早的教育學(xué)教科書是從日本翻譯過(guò)來(lái)的。
3:答案A
解析1904年我國(guó)學(xué)校教育最早被規(guī)定為義務(wù)教育。
4:答案D
解析
5:答案A
解析
6:答案錯(cuò)誤
解析
7:答案C
解析
8:答案B,C,D
解析社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)展水平是制定學(xué)校教育目的的客觀依據(jù)。
9:答案A
解析
10:答案B
解析黨的十二大把教育科技列為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的三大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。十三大又提出“把進(jìn)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置”,十四大再次強(qiáng)調(diào)“必需把教育擺在優(yōu)先進(jìn)展的戰(zhàn)略地位”。
11:答案正確
解析政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用:(1)政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);(2)政治經(jīng)濟(jì)制度打算著受教育的權(quán)利;(3)政治經(jīng)濟(jì)制度打算著教育目的;(4)政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育內(nèi)容。政治經(jīng)濟(jì)制度通過(guò)上面四個(gè)方面作用,直接打算了教育性質(zhì)和進(jìn)展方向,但教育性質(zhì)和進(jìn)展方向間接和最終打算因素是生產(chǎn)力進(jìn)展水平。
12:答案A
解析角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的熟悉和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的熟悉。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。
13:答案A,B,C,D,E
解析
14:答案C
解析義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利,也是他們必需履行的義務(wù),因而具有強(qiáng)制性。
15:答案B
解析問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念,差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能產(chǎn)生問(wèn)題行為。差生、后進(jìn)生是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià),但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少,所以兩者的概念是不同的。
16:答案B
解析教學(xué)過(guò)程是為了使同學(xué)獲得學(xué)問(wèn),因此領(lǐng)悟新學(xué)問(wèn)是教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段的中心環(huán)節(jié)。
17:答案B
解析
18:答案錯(cuò)誤
解析
19:答案正確
解析略。
20:答案A,B,C,D,E
解析
21:答案A
解析德育存人的全面進(jìn)展教育巾起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。
22:答案C
解析
23:答案B
解析杜威有用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是教育即生活、學(xué)校即社會(huì)和從做中學(xué)。選項(xiàng)B的“生活即教育”是陶行知的生活教育理論。
24:答案D
解析德育是教育者根據(jù)肯定社會(huì)或階級(jí)的要求,有目的、有方案、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響,通過(guò)受教育者樂(lè)觀的熟悉、體驗(yàn)、身體力行,以形成他們的品德和自我修養(yǎng)力量的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)言之,德育就是老師有目的地培育同學(xué)品德的活動(dòng)。
25:答案A,C,E
解析每一單元至少包括主題,任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
26:答案C
解析交往起源說(shuō)是由葉瀾最早提出,他認(rèn)為:在原始社會(huì)人類活動(dòng)中具有相互非物質(zhì)性的交往活動(dòng),只要這類交往發(fā)生,就必定有交往的雙方和交往的內(nèi)容,并產(chǎn)生交往的結(jié)果——在交往雙方身上產(chǎn)生熟悉、情感、意志和行為的影響。當(dāng)這類交往被意識(shí)到,并漸漸形成較為固定的教和學(xué)的關(guān)系時(shí),教育活動(dòng)就演化而生了。因此可以說(shuō),人類的教育活動(dòng)起源于交往,在肯定意義上,
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