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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月21日-2563)1:智力的群體差異包括()
多項(xiàng)選擇題
A、性別差異
B、年齡差異
C、種族差異
D、智商分?jǐn)?shù)差異
2:愛(ài)好是推動(dòng)活動(dòng)的力氣,是指愛(ài)好品質(zhì)中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、效能性
B、傾向性
C、穩(wěn)定性
D、寬闊性
3:班級(jí)規(guī)模越大,老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:下列屬于問(wèn)題解決的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、漫無(wú)目的幻想
B、走路
C、聯(lián)想
D、創(chuàng)造制造
6:課堂紀(jì)律的類型有()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師促成的紀(jì)律
B、集體促成的紀(jì)律
C、任務(wù)促成的紀(jì)律
D、自我促成的紀(jì)律
7:對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、普萊西
C、加涅
D、布魯納
8:從直接詳細(xì)閱歷到抽象閱歷排列了11種媒體,構(gòu)成一個(gè)閱歷錐形的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、桑代克
C、皮亞杰
D、戴爾
9:討論發(fā)覺(jué)我國(guó)兒童道德推斷力量的進(jìn)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的討論結(jié)果。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分,其中有一個(gè)成分是()
單項(xiàng)選擇題
A、奇怪???心
B、力量
C、給定的條件
D、已有的學(xué)問(wèn)閱歷
11:教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為,西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()。
單項(xiàng)選擇題
A、1903年
B、1913年
C、1914年
D、1900年
12:老師生存的基石是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)力量
B、學(xué)問(wèn)
C、才華
D、愛(ài)好
13:布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知目標(biāo)
B、情感目標(biāo)
C、動(dòng)作技能目標(biāo)
D、思想目標(biāo)
14:依據(jù)班杜拉的理論,影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我預(yù)期
B、成敗閱歷
C、自我歸因
D、期盼
15:自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的意識(shí)。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:()可用來(lái)考查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的回憶,且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。
單項(xiàng)選擇題
A、選擇題
B、是非題
C、論文題
D、填空題
17:制造性問(wèn)題解決,綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)進(jìn)展新方法、新程序等來(lái)解決()的問(wèn)題。
多項(xiàng)選擇題
A、無(wú)結(jié)構(gòu)的
B、認(rèn)知性
C、有結(jié)構(gòu)
D、無(wú)固定答案的問(wèn)題
18:在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、獲得好名次
B、獲得高分
C、獲得老師表?yè)P(yáng)
D、獲得解答
19:通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使同學(xué)提出假設(shè),然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論,這一教學(xué)策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
B、情境教學(xué)
C、合作學(xué)習(xí)
D、指導(dǎo)教學(xué)
20:世界上最聞名的智力氣表是()。
單項(xiàng)選擇題
A、《比納一西蒙量表》
B、《斯坦福一比納量表》
C、《比納一推孟量表》
D、《韋克斯勒量表》
21:群體中大多數(shù)人看法全都時(shí)必定形成一種無(wú)形的壓力,迫使個(gè)別人不敢發(fā)表反對(duì)看法,即使發(fā)表了,也“成不了氣候”,不能影響從眾的現(xiàn)象。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:依據(jù)美國(guó)學(xué)者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論,老師關(guān)懷如何教好每堂課的內(nèi)容.總是關(guān)懷如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問(wèn)題時(shí),處于的進(jìn)展階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注生存階段
B、關(guān)注情境階段
C、關(guān)注同學(xué)階段
D、關(guān)注進(jìn)展階段
23:以下屬于原型定向教學(xué)要求的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)
B、發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性與獨(dú)立性
C、要變更活動(dòng)的對(duì)象
D、老師示范要正確
24:心智技能形成過(guò)程中各階段挨次是()
單項(xiàng)選擇題
A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化
B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向
C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
25:在背誦一篇短文時(shí),一般前后端的內(nèi)容簡(jiǎn)單記住,中間的內(nèi)容難記且易遺忘,這是哪種影響的結(jié)果()。
單項(xiàng)選擇題
A、同化說(shuō)
B、痕跡消退說(shuō)
C、動(dòng)機(jī)說(shuō)
D、倒攝抑制與前攝抑制
26:一位同學(xué)這樣來(lái)管理自己的學(xué)習(xí),“假如我能在40分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),那么就“去玩?!边@里他所運(yùn)用的是()
單項(xiàng)選擇題
A、外部強(qiáng)化
B、替代強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、負(fù)強(qiáng)化
27:通過(guò)不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來(lái)形成某種簡(jiǎn)單的行為這是()
單項(xiàng)選擇題
A、示范法
B、系統(tǒng)脫敏法
C、懲處法
D、行為塑造法
28:形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、沃爾夫
B、桑代克
C、布魯納
D、奧蘇伯爾
29:同學(xué)李亦看到自己的伴侶體育課不守紀(jì)律,任憑離開操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩,于是他下次也參加進(jìn)去,伴侶的行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、直接學(xué)習(xí)
B、替代學(xué)習(xí)
C、親歷學(xué)習(xí)
D、試誤學(xué)習(xí)
30:心理學(xué)家討論認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、行為傾向成分
D、認(rèn)知與情感成分
查看答案
1:答案A,B,C
解析智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異,包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等等。(本解析由張恩凱供應(yīng))
2:答案A
解析
3:答案正確
解析班級(jí)規(guī)模過(guò)大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化,有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問(wèn)題,因此,老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。
4:答案正確
解析二者都要求老師對(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行推斷,可以在觀看過(guò)程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,檢查單只需做定性推斷,而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量推斷。
5:答案D
解析問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性,符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問(wèn)題解決。
6:答案A,B,C,D
解析依據(jù)課堂紀(jì)律形成的緣由可以將課堂紀(jì)律分成以上四種類型。
7:答案A
解析程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的創(chuàng)造人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢
8:答案D
解析識(shí)記性試題。戴爾(1946)從直接詳細(xì)閱歷到抽象閱歷排列了11種媒體,構(gòu)成一個(gè)閱歷錐形。(本解析由張恩凱供應(yīng))
9:答案錯(cuò)誤
解析
10:答案C
解析
11:答案A
解析
12:答案B
解析學(xué)問(wèn)是老師生存的基石。沒(méi)有深厚扎實(shí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ),就無(wú)法勝任教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。
13:答案A,B,C
解析布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。
14:答案B
解析依據(jù)班杜拉的理論,影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗閱歷。
15:答案錯(cuò)誤
解析
16:答案D
解析是非題和選擇題都有猜想的可能,而填空題猜想的可能性較低。
17:答案A,D
解析制造性問(wèn)題解決,綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)進(jìn)展新方法、新程序等來(lái)解決無(wú)結(jié)構(gòu)的、無(wú)固定答案的問(wèn)題。
18:答案D
解析內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。例如,同學(xué)的求知欲、學(xué)習(xí)愛(ài)好、改善和提高自己力量的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素,會(huì)促使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
19:答案A
解析
20:答案B
解析世界上最聞名的智力氣表是《斯坦?!燃{量表》。
21:答案錯(cuò)誤
解析
22:答案B
解析
23:答案A,B,D
解析C項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。
24:答案D
解析心智技能的形成挨次應(yīng)當(dāng)是:原型定向,原型操作,原型內(nèi)化。
25:答案D
解析
26:答案C
解析C替代強(qiáng)化指觀看者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化;自我強(qiáng)化指社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí),他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我嘉獎(jiǎng)。題干的狀況屬于自我強(qiáng)化。
27:答案D
解析
28:答案A
解析形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是18世紀(jì)德國(guó)
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