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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月30日-8986)1:關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征,測(cè)驗(yàn)的牢靠性是()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
2:老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的最高目標(biāo)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、老老師
B、教學(xué)熟手
C、優(yōu)秀班主任
D、專(zhuān)家型老師
3:人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)分主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、由反復(fù)閱歷引起
B、以語(yǔ)言為中介
C、樂(lè)觀主動(dòng)性
D、把握社會(huì)閱歷
E、后天習(xí)得性
4:下列不屬于我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、意義學(xué)習(xí)
B、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
C、技能的學(xué)習(xí)
D、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)
E、信號(hào)學(xué)習(xí)
5:性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng),如過(guò)度手淫、沉迷黃色書(shū)刊、早戀、不當(dāng)性嬉戲、輕度性別認(rèn)同困難等,一般()。
單項(xiàng)選擇題
A、不簡(jiǎn)單矯正
B、簡(jiǎn)單矯正
C、不屬于性心理障礙
D、屬于心理障礙
6:從課堂中學(xué)和教的角度,教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”,這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、珍妮特·沃斯
B、布魯納
C、泰勒
D、布魯姆
7:道德兩難故事法是()的試驗(yàn)討論中運(yùn)用的一種方法。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、斯陶布
C、章志光
D、柯?tīng)柌?/p>
8:學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過(guò)程,主要是指橫向的維度。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:在“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中,綠草更簡(jiǎn)單被歸為一組,這是知覺(jué)的()
單項(xiàng)選擇題
A、整體性
B、選擇性
C、理解性
D、恒常性
10:在學(xué)與教的過(guò)程中,要有意傳遞的主要信息是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過(guò)程
B、教學(xué)手段
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒體
11:學(xué)習(xí)質(zhì)量與重量、熱與體積等概念之間的關(guān)系,屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
12:布魯納認(rèn)為人類(lèi)勝利的理解學(xué)問(wèn)的手段不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)再現(xiàn)表象
B、動(dòng)作再現(xiàn)表象
C、圖像再現(xiàn)表象
D、符號(hào)再現(xiàn)表象
13:心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中,主要是指思維活動(dòng)的操作方式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:在經(jīng)典條件反射的形成過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、刺激
C、反應(yīng)
D、評(píng)價(jià)
15:個(gè)體對(duì)自己以及自己與四周事物的關(guān)系的意識(shí)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我意識(shí)
B、反省思維
C、熟悉過(guò)程
D、心理過(guò)程
16:四周神經(jīng)系統(tǒng)分為植物性神經(jīng)、腦神經(jīng)和__________。()
單項(xiàng)選擇題
A、交感神經(jīng)
B、副交感神經(jīng)
C、脊髓
D、脊神經(jīng)
17:道德推斷處于相對(duì)功利取向階段表明其道德熟悉的進(jìn)展水平是()。
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、超習(xí)俗水平
18:通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行,對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)
C、診斷性評(píng)價(jià)
D、總結(jié)性評(píng)價(jià)
19:以下哪些行為不屬于同學(xué)的問(wèn)題行為()
單項(xiàng)選擇題
A、攻擊他人
B、成果不好
C、孤僻退縮
D、焦慮抑郁
20:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:老師在板書(shū)生字時(shí),常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái){TS}你是否贊成這種做法?()
多項(xiàng)選擇題
A、贊成
B、不贊成
21:評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有()。
多項(xiàng)選擇題
A、3級(jí)
B、4級(jí)
C、5級(jí)
D、6級(jí)
E、7級(jí)
22:同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分為四種水平,其中最高水平是()
單項(xiàng)選擇題
A、解釋的理解
B、字面理解
C、批判性理解
D、制造性理解
23:孩子哭鬧著要買(mǎi)玩具,母親對(duì)其不予理睬,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲處
D、消退
24:評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方法
B、教學(xué)目標(biāo)
C、教學(xué)環(huán)境
D、教學(xué)策略
25:一般意義上的多媒體教學(xué)是指狹義的?!尽?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()
單項(xiàng)選擇題
A、既定疑點(diǎn)
B、理論假設(shè)
C、刺激情境
D、給定途徑
27:依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過(guò)程中意識(shí)的清楚程度,可分為直覺(jué).思維和()
單項(xiàng)選擇題
A、聚合思維
B、發(fā)散思維
C、分析思維
D、制造性思維
28:品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向,它是()。
單項(xiàng)選擇題
A、比較不穩(wěn)定的
B、受先天因素制約的
C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的
D、比較穩(wěn)定的
29:書(shū)面言語(yǔ)的消失比口頭言語(yǔ)要晚得多,其特點(diǎn)包括()
多項(xiàng)選擇題
A、隨便性
B、詳細(xì)性
C、開(kāi)展性
D、方案性
E、抽象性
30:格式塔認(rèn)為學(xué)習(xí)是由頓悟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:在技能形成過(guò)程中,練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑制現(xiàn)象
B、挫折現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、低分現(xiàn)象
32:美國(guó)心理學(xué)家()編著出版的《教育心理學(xué)》,是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、華生
D、桑代克
33:操作技能嫻熟階段動(dòng)作的掌握,動(dòng)覺(jué)掌握增加,不需要視覺(jué)的特地掌握和有意識(shí)的;活動(dòng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、班杜拉
B、麥克里蘭德
C、奧蘇伯爾
D、阿特金森
35:()由于對(duì)“八年討論”的評(píng)價(jià)工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想的提出,被稱為“教育評(píng)價(jià)之父”。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、拉爾夫泰勒
C、艾里克森
D、斯金納
36:把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無(wú)關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象,這屬于問(wèn)題解決的哪一階段()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題
B、理解問(wèn)題
C、提出假設(shè)
D、檢驗(yàn)假設(shè)
37:假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C、懲處孩子過(guò)分喜愛(ài)看的行為
D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
38:依據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析,我們認(rèn)為,有利于集體主義的培育,也是學(xué)校教育所應(yīng)當(dāng)推崇的是()
單項(xiàng)選擇題
A、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)
B、群體間競(jìng)爭(zhēng)
C、個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)
D、個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)
39:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最高層次的需要是,()
單項(xiàng)選擇題
A、生存需要
B、歸屬需要
C、敬重需要
D、自我實(shí)現(xiàn)的需要
40:個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格是()
單項(xiàng)選擇題
A、人格
B、認(rèn)知方式
C、學(xué)習(xí)策略
D、性格
41:頓悟是指學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟到自己的動(dòng)作和情境,特殊是和目的物之間的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
42:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、奧蘇伯爾
D、布魯納
43:巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
44:需要層次理論說(shuō)明,在某種程度上同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種高級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿意。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:前運(yùn)算階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、自我中心性
B、客體永久性
C、守恒性
D、可驗(yàn)證性
46:將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶,這是利用了記憶編碼中的()策略。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)化
B、聯(lián)想
C、替換
D、組塊
47:一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)班集體的形成,一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段:()
多項(xiàng)選擇題
A、組建階段
B、形核階段
C、形成階段
D、進(jìn)展階段
E、鞏同階段
48:制造力的萌芽最早消失于()
單項(xiàng)選擇題
A、嬰兒
B、幼兒
C、學(xué)校生
D、學(xué)校生
49:難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()
單項(xiàng)選擇題
A、垂直遷移
B、水平遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
50:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和()
單項(xiàng)選擇題
A、原發(fā)性
B、習(xí)得性
C、后繼性
D、指向性
查看答案
1:答案A
解析
2:答案D
解析
3:答案B,C,D
解析人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)分主要有:以語(yǔ)言為中介、樂(lè)觀主動(dòng)性、把握社會(huì)閱歷。
4:答案A,E
解析我國(guó)心理學(xué)家主見(jiàn)把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類(lèi)。
5:答案C
解析對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),他們的生理早已成熟,但心理的社會(huì)化遠(yuǎn)沒(méi)有完成,要等到能夠結(jié)婚的年齡,往往有八九年甚至十來(lái)年的煎熬期,因此不行避開(kāi)地會(huì)消失手淫、早戀等性偏差。這是正常的,不屬于性心理障礙。
6:答案A
解析
7:答案D
解析
8:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過(guò)程,包括橫向和縱向的維度。
9:答案B
解析
10:答案C
解析
11:答案D
解析
12:答案A
解析布魯納認(rèn)為在人類(lèi)才智生長(zhǎng)期間,經(jīng)受了三種表征系統(tǒng)的階段:動(dòng)作性表征(又稱肖像式再現(xiàn)表象)、映像性表征(又稱肖像式再現(xiàn)表象)、符號(hào)性表征(又稱象征性再現(xiàn)表象)。(資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
13:答案正確
解析略。
14:答案B
解析
15:答案A
解析
16:答案D
解析
17:答案A
解析前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段:一是懲處聽(tīng)從取向階段;二是相對(duì)功利取向階段。
18:答案D
解析【解析】略。
19:答案B
解析
20:答案A
解析
21:答案A,C,E
解析【解析】評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。
22:答案D
解析同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分別是字面的理解、解釋的理解、批判性理解、制造性理解。
23:答案D
解析
24:答案B
解析
25:答案正確
解析一般意義上的多媒體指的僅僅是能集成文字、圖形、圖像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種媒體的多媒體計(jì)算機(jī),而不是廣義上的多種媒體的組合。(本解析由張恩凱供應(yīng))
26:答案C
解析
27:答案C
解析
28:答案D
解析品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。
29:答案A,C,D
解析
30:答案正確
解析(P98)
31:答案C
解析在練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。
32:答案D
解析美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。
33:答案正確
解析操作嫻熟階段的動(dòng)作掌握特點(diǎn)。
34:答案A
解析自我效能感的概念由班杜拉最早提出。
35:答案B
解析
36:答案B
解析
37:答案D
解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)消失在被強(qiáng)化行為之后。
38:答案B
解析群體間的競(jìng)爭(zhēng)有利于群體內(nèi)的合作。所以學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)推崇的是群體間的競(jìng)爭(zhēng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
39:答案D
解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
40:答案B
解析
41:答案正確
解析(P98)
42:答案C
解析
43:答案正確
解析經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過(guò)程,它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。
44:答案錯(cuò)誤
解析【參考答案】錯(cuò)【系統(tǒng)解析】在某種程度上
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