教師資格招聘及特崗真題音樂教學論五

音樂教學論（五）音樂表現(xiàn)教學法

教學目標（1）領會：識讀樂譜教學應注意的問題（2）簡單運用：演唱、演奏、音樂與綜合表演教學法在教學中的運用一、演唱的教學方法（一）體驗教學法體驗教學法是由身體活動與直接經(jīng)驗產(chǎn)生的情感意識。體驗的學習方式，使得知識的學習不再僅僅屬于認識、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域。體驗強調身體的參與：用眼看、耳聽、嘴說、手做、用腦思考。強調參與、活動、探究、實踐。尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵自我意識和創(chuàng)新精神，將學習過程變?yōu)槿趯W生個人經(jīng)歷、感受、見解、體驗、自我解讀和操作為一體的過程。（二）比較教學法

比較教學法是在教學過程中將不同民族的相同體裁、題裁的作品進行比較，如比較各國的搖籃曲、中國作品南北茉莉花?；驅㈩}裁相同，體裁不同的作品進行比較。如比較獨唱《牧歌》與合唱牧歌，使學生一聽，就知道獨唱是單旋律的，而合唱具有豐富的和聲，更具感染力。這種教學方法不僅可以提高學生音樂學習興趣和審美注意力，而且有利于學生音樂思維的發(fā)展和分析評價能力的提高，還有利于開闊視野，提高教學效率。(三)探究式教學法探究式教學法是指學生在教師的指導下，自主收集資料，調查研究，分析交流，發(fā)現(xiàn)與探索問題并獲得結論的過程。例如：民族唱法、美聲唱法、通俗唱法之比較，可讓學生利用信息技術，分組收集資料，（含不同的唱法的起源，代表作品及歌唱家，發(fā)聲方法及風格的不同特點。）在課堂上交流，分析討論并得出結論。這種教學方式可以培養(yǎng)學生合作與共享的個性品質，增進獨立思考能力，豐富體驗、保持學習興趣。養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度，更重要的是“會學音樂”。（四）合作式教學法

合作式教學法是指在教師的指導下，將學生分成小組，為了完成共同的任務，既有明確的責任分功，又有相互協(xié)作要求的學習方式，這種學習方式有以下幾個要素：1、每個個體都積極承擔共同任務中的個人責任。2、個體之間，相互協(xié)作、支持、并有效溝通，妥善解決組內(nèi)矛盾和遇到的問題。3、集體對個體完成的任務進行加工。4、對共同活動的成效進行評估。合作式教學法中分組的形式：1、規(guī)定人數(shù)、自由組合。2、以性別劃分小組，這種組合形式的優(yōu)點是可以有效激勵男生。3、按座位就近分組，這樣分組具有一定的隨機性，組員之間可以互補。二、演奏的教學方法

演奏模塊在實際的實施當中是存在很多困難的，比如說教學硬件設施配備的缺乏、師資力量的欠缺、樂器購置經(jīng)費的投入不足等等諸多現(xiàn)實問題的存在，使得演奏模塊的實施，特別是演奏排練課的進行只能是因地制宜的、有步驟的、有選擇的、循序漸進的開展進行。綜合上述情況，我認為器樂排練課要想真正實現(xiàn)演奏模塊的教學價值，我們音樂教師既不能無限放大它的實施難度，逃避教學的實施，也不能好高騖遠，脫離實際，而是應該根據(jù)每個學校不同的條件分層面的開展進行演奏訓練課。

1、與其他教學模塊互相滲透實施。2、開展普及性樂器的演奏訓練。3、組建各種類型的樂隊進行訓練。(1)對學校器樂特長生進行統(tǒng)計。(2)確定組建樂隊類型。(3)選擇確定排練曲目。三、音樂與綜合表演的教學方法

音樂教學的綜合是自身發(fā)展完善的結果，但這種綜合決不是形式上的湊合，而應該是動機與效果一致的價值綜合。其價值不僅體現(xiàn)了音樂審美教育的價值，而且也體現(xiàn)了音樂作為人文學科的學科價值。二者是有機融合，不能分離的，從而具有育人的強大動力。

具體說這種價值主要表現(xiàn)在以下方面：

1、通過綜合教學促使學生更完整、更準確更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂，以提升審美教學的質量，促成個性全面和諧地發(fā)展。

2、通過綜合教學拓寬學生的知識面，開闊他們的視野，前面提高他們的整體素質，以適應知識時代的生存與發(fā)展。四、識讀樂譜的教學方法(一)利用音樂游戲，培養(yǎng)學生識譜興趣

在豐富多彩的音樂實踐活動中順帶地進行“音高節(jié)奏”的訓練，這是一種自然的、符合學生特點的方法，不要枯燥機械地進行技術操練，學生沒有興趣，效果也不會好。即使稍作一點短時間的專門練習，也必須帶有游戲性，以保持興趣為前提。

1）用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。

2）在認識唱名、音位、音高的基礎上，進行聽辨單音的練習。

3）利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養(yǎng)音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。(二)根據(jù)歌曲特點，采用恰當手段進行識譜教學

1）先學歌曲，再識譜。學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符的音高位置。

2）跟曲模唱后整首識譜。識譜教學很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓練。如果學生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。

3）分句、分段比較后識譜。有的歌曲樂句規(guī)整有序，采用重復與變化重復的手法創(chuàng)作，可以樂句為單位進行視唱練習，或先聽辨感受，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點。

(三)視聽結合，在欣賞教學中滲透識譜學習，提高識譜能力

識譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，教師可以與欣賞教學相結合，幫助學生進行視唱練習。例如在欣賞樂曲《彩云追月》時，引導學生再次聽賞時要求學生記住主旋律，隨樂哼唱后，分組合作將聽到的旋律記錄下來，再和原曲譜對照比較，找出差異。只要教師適當引導，學生經(jīng)過這樣的嘗試后，識譜記譜的能力便會逐步提高，同時增強了學生的成就感和自信心。四、結合器樂教學，強化識譜學習

樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過口琴豎笛等樂器的吹奏和打擊樂器的演奏，既降低了視唱主題的難度，感受、表現(xiàn)了音樂的情感，又在審美的過程進行了技能的練習。在欣賞一些短小的、易于演奏的樂曲音樂主題或片段時，可讓學生先跟著音樂吹奏，投入其中感受音樂的旋律美、節(jié)奏美和情感美。接著試著吹奏主題，幫助他