教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年07月17日-3526)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月17日-3526)1：愛(ài)國(guó)主義情感屬于下列哪種情感?（）

單項(xiàng)選擇題

A、美感

B、道德感

C、理智感

D、責(zé)任感

2：教育心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。

單項(xiàng)選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

3：兒童簡(jiǎn)單仿照影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避開(kāi)影視片的消極影響，依據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、避開(kāi)同學(xué)觀看這類(lèi)影片

B、對(duì)有仿照行為的兒童進(jìn)行勸說(shuō)教育

C、影片中盡量少描寫(xiě)反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

4：班內(nèi)同學(xué)對(duì)老師的課堂行為會(huì)形成定型的期望，他們期望老師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：對(duì)專(zhuān)家型老師與新老師的比較討論發(fā)覺(jué)，專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷，具有預(yù)見(jiàn)性，并（）。

單項(xiàng)選擇題

A、以教材為中心

B、以同學(xué)為中心

C、以考試為中心

D、以目標(biāo)為中心

6：專(zhuān)家型老師和新老師在哪些方面都存在差異?（）

多項(xiàng)選擇題

A、課時(shí)方案

B、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)

C、課堂教學(xué)過(guò)程

D、力量水平

E、課后評(píng)價(jià)

7：在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步狀況的表示方法是用（）。

單項(xiàng)選擇題

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

8：老師可以通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛?（）

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反饋

C、輸入

D、輸出

9：學(xué)校生簡(jiǎn)單把“b”寫(xiě)成“d”，這說(shuō)明學(xué)校生的（）還不成熟。

單項(xiàng)選擇題

A、感知力量

B、留意力量

C、記憶力量

D、思維力量

10：最早提出自我效能感概念的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、桑代克

D、布魯納

11：美同教育心理學(xué)比較重視討論教學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60代掀起了一股人本主義思潮，（）提出了“以學(xué)乍為中心”的主見(jiàn)，認(rèn)為老師只是一個(gè)“便利學(xué)習(xí)的人”。

單項(xiàng)選擇題

A、杜威

B、羅杰斯

C、馬斯洛

D、桑代克

12：專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷，以（）為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教材

D、老師思想

13：在同學(xué)把握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)“蘿卜”、“白菜”等概念，屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

E、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)

14：“這次考試失敗是由于我的運(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部的可控因素

B、內(nèi)部的不行控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不行控因素

15：衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生存

B、情境

C、教材

D、同學(xué)

16：依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

17：依據(jù)皮亞杰的討論。兒童開(kāi)頭形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行規(guī)律推理的最早心理進(jìn)展階段為形式運(yùn)算階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：老師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以同學(xué)為中心的教學(xué)策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：在教學(xué)過(guò)程中，老師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、想象直觀

20：最早討論群體動(dòng)力的是心理學(xué)家()。

單項(xiàng)選擇題

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

21：1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定．標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)預(yù)備

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)期盼

23：生理自我成熟的時(shí)間是（）

單項(xiàng)選擇題

A、3歲左右

B、5歲左右

C、6歲左右

D、7歲左右

24：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、班杜拉

C、韋納

D、阿特金森

25：?jiǎn)栴}的解決有兩種類(lèi)型：一是常規(guī)性問(wèn)題解決，二是制造性問(wèn)題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有力量，獨(dú)立性強(qiáng)，擅長(zhǎng)掌握自己。

單項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

27：“形式訓(xùn)練說(shuō)”所爭(zhēng)論的遷移實(shí)際上屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、特別性遷移

D、普遍性遷移

28：合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)們以（）的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

B、自覺(jué)合作學(xué)習(xí)

C、主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

29：發(fā)覺(jué)問(wèn)題取決于以下因素()。

多項(xiàng)選擇題

A、智力

B、認(rèn)知過(guò)程

C、主體活動(dòng)樂(lè)觀性

D、主體的求知欲望

E、主體的學(xué)問(wèn)閱歷

30：皮亞杰認(rèn)為詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）

單項(xiàng)選擇題

A、單維思維

B、詳細(xì)規(guī)律推理

C、自我中心

D、思維的不行逆性

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1：答案B

解析情感反映著人們的社會(huì)關(guān)系和生活狀況，滲透到人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，具有鮮亮的社會(huì)歷史性。道德感是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)自己或他人的行為舉止、思想言語(yǔ)和意圖時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。

2：答案A

解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

3：答案D

解析這種做法可以使觀眾得到“替代懲處”和“替代強(qiáng)化”。

4：答案正確

解析略。

5：答案B

解析

6：答案A,C,E

解析專(zhuān)家型老師和新老師在課時(shí)方案、課堂教學(xué)過(guò)程和課后評(píng)價(jià)方面存在著差異。

7：答案D

解析在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步狀況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。

8：答案A,B,C,D

解析現(xiàn)有的討論表明，老師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛：接受；反饋；輸入；輸出。

9：答案A

解析

10：答案A

解析

11：答案B

解析人本主義心理學(xué)家羅杰斯在教學(xué)法方面提倡“以同學(xué)為中心”的教學(xué)法，又叫非指導(dǎo)性教學(xué)法；老師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)。

12：答案A

解析專(zhuān)家型老師關(guān)注的是同學(xué)，所以他們的教學(xué)是以同學(xué)為中心的。

13：答案B

解析B【解析】下位學(xué)習(xí)又稱為“類(lèi)屬學(xué)習(xí)”，是指將概括程度或包涵范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包涵范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義

14：答案D

解析

15：答案D

解析能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的重要標(biāo)志。

16：答案A,B,C

解析依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案錯(cuò)誤

解析

18：答案錯(cuò)誤

解析老師的教學(xué)策略可以分為三種：一是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以同學(xué)為中心的教學(xué)策略；三是個(gè)別化教學(xué)。

19：答案A

解析

20：答案C

解析最早討論群體動(dòng)力的是心理學(xué)家勒溫。

21：答案錯(cuò)誤

解析1903年桑代克《教育心理學(xué)》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定．標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。

22：答案D

解析本題考查學(xué)習(xí)期盼。

23：答案A

解析

24：答案D

解析

25：答案正確

解析略。

26：答案C

解析鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專(zhuān)制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。

27：答案D

解析D“形式訓(xùn)練說(shuō)”以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為