《父母與孩子之間愛(ài)》公開課教案設(shè)計(jì)3篇

《父母與孩子之間愛(ài)》公開課教案設(shè)計(jì)3篇

《父母與孩子之間的愛(ài)》公開課教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.用信息整合的方法加深對(duì)于文章的理解

2.理解父母之愛(ài)

3.引導(dǎo)學(xué)生了解弗羅姆關(guān)于安康而成熟的靈魂的觀點(diǎn)，并且形成安康而成熟的心靈

4.享受愛(ài)的同時(shí)，試著學(xué)會(huì)付出和努力，賜予愛(ài)，愛(ài)別人，更好地喜愛(ài)生活

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗父愛(ài)、母愛(ài)

教學(xué)難點(diǎn)：

理解愛(ài)，真正成為靈魂安康和到達(dá)成熟的“人”

教學(xué)方法：

采納“激趣—感知—品讀、賞析—爭(zhēng)論、拓展延長(zhǎng)”的教學(xué)模式

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前預(yù)備：完成表格，整體感知文章

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

二、了解“愛(ài)的力量”進(jìn)展的過(guò)程

三、感悟母愛(ài)

在16段中，找出表現(xiàn)母愛(ài)特點(diǎn)的句子，感悟母愛(ài)的特點(diǎn)

四、研品父愛(ài)

從67段中，找出這兩個(gè)問(wèn)題的答案：

1.父愛(ài)與母愛(ài)在本質(zhì)上有什么區(qū)分?

2.父愛(ài)有哪些消極面和積極面?

學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)為父愛(ài)是有條件的，你同意他的看法嗎?如何理解父愛(ài)的消極面?

2.從父愛(ài)的積極面來(lái)思索，你對(duì)父愛(ài)的“嚴(yán)峻”有什么新的熟悉?

(機(jī)動(dòng)：此環(huán)節(jié)可作為作業(yè)，“升華愛(ài)”)

五、探討成熟之愛(ài)

1.如何成為一個(gè)成熟的人，擁有成熟的愛(ài)的力量?

2.如何理解生活在單親家庭的孩子或孤兒的成長(zhǎng)、成熟、勝利?

六、小結(jié):得到愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，好好愛(ài)

板書設(shè)計(jì)：

父母與孩子之間的愛(ài)

弗羅姆

母愛(ài)父愛(ài)

無(wú)私成熟責(zé)任

寬容付出

和善理智

孩子愛(ài)

《父母與孩子之間的愛(ài)》公開課教案設(shè)計(jì)2

教材分析

本次口語(yǔ)交際的話題是“父母之愛(ài)”，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際綻開溝通互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)材料中的父母的做法有什么看法，并說(shuō)說(shuō)自己假如遇到這樣的事會(huì)怎么做。在本設(shè)計(jì)中，如何對(duì)待材料中爸爸媽媽的做法是重點(diǎn)，要在學(xué)生溝通時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦專心，避開消失以自我為中心，完全不顧及別人，尤其是不顧及父母的心情的言行和觀點(diǎn)。另外就是要留意掌控課堂氣氛，既要活潑，又不能失控，讓學(xué)生既積極主動(dòng)地思索和回答下列問(wèn)題，又能安心傾聽別人的發(fā)言，敬重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)賜予積極回應(yīng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活經(jīng)受，說(shuō)說(shuō)生活中父母對(duì)自己的愛(ài)的不同表達(dá)方式。

2.針對(duì)父母不同的表達(dá)愛(ài)的方式說(shuō)說(shuō)自己的看法，留意選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)，語(yǔ)言不要過(guò)激，要做到有禮和有理。(重點(diǎn))

3.敬重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)賜予積極回應(yīng)。(重點(diǎn))

課前預(yù)備

教師預(yù)備：搜集朱自清的散文《背影》的朗讀音頻和視頻資料，制作相關(guān)PPT。

學(xué)生預(yù)備：按要求搜集相關(guān)素材，預(yù)備發(fā)言提綱。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系課文，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這一單元的課文都是贊美父母之愛(ài)的宏大和無(wú)私的，讓我們懂得了天下全部的父母都愛(ài)自己的孩子。從我們呱呱墜地的那天起，他們就傾注了自己全部的心血撫養(yǎng)和教育我們，用世上最無(wú)私的愛(ài)呵護(hù)著我們一步步成長(zhǎng)。但父母表達(dá)愛(ài)的方式不盡一樣，這節(jié)課我們就來(lái)爭(zhēng)論一下你們是怎么對(duì)待爸爸媽媽的做法的。對(duì)他們的愛(ài)你們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的回應(yīng)？

設(shè)計(jì)意圖：由聯(lián)系課文內(nèi)容入手，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，由品讀他人的父母轉(zhuǎn)入評(píng)價(jià)自己的父母，從思想熟悉上進(jìn)一步進(jìn)展再學(xué)習(xí)、再提高。

二、安排活動(dòng)，提出要求

1.公布活動(dòng)方案：

師：本次口語(yǔ)交際活動(dòng)共分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是發(fā)表一下對(duì)三個(gè)典型材料中父母的做法的看法；其次個(gè)階段是說(shuō)一說(shuō)當(dāng)我們遇到類似狀況時(shí)的做法。

2.提出活動(dòng)要求：

師：本次口語(yǔ)交際活動(dòng)主要有以下幾方面的要求，大家在溝通過(guò)程中留意遵守(課件出示活動(dòng)要求)：

(1)發(fā)表自己的看法時(shí)，可以用我們課前預(yù)備的材料證明自己的觀點(diǎn)；

(2)要敬重別人的觀點(diǎn)，可以賜予積極的回應(yīng)，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，但不能攻擊別人的觀點(diǎn)；

(3)別人發(fā)言時(shí)留意傾聽，不要隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：教師作為整堂課的“導(dǎo)演”，應(yīng)當(dāng)從總體上安排好活動(dòng)方案，并提出活動(dòng)要求。這樣才能讓下面的活動(dòng)有條不紊地開展起來(lái)。

三、確定話題，分組爭(zhēng)論

師：爸爸媽媽無(wú)疑是最愛(ài)我們的人，但由于他們自身的年齡、文化程度、生活環(huán)境和人生態(tài)度等千差萬(wàn)別，他們表達(dá)愛(ài)的方式也就五花八門，包羅萬(wàn)象。下面教師就給大家展現(xiàn)三個(gè)典型材料：

材料一：李剛的學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低，考得不好時(shí)，爸爸會(huì)嚴(yán)峻批判他。批判完之后，爸爸對(duì)李剛說(shuō)：“我們愛(ài)你，所以這么嚴(yán)格要求你。”

材料二：王小雅的媽媽每天幫她整理房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

材料三：陳敏的爸爸晚上常常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。

師：生活中，你們有過(guò)類似的經(jīng)受嗎？

生1：有哇！教師。我們家就是典型的“不談學(xué)習(xí)連摟帶抱，一說(shuō)學(xué)習(xí)雞飛狗跳”型的！盡管在生活上媽媽對(duì)我的照看無(wú)微不至，但只要我的成績(jī)沒(méi)到達(dá)她的預(yù)期，我家準(zhǔn)得“烏云密布”好幾天，有時(shí)甚至“狂風(fēng)暴雨”。

生2：我有個(gè)堂妹，叔叔嬸嬸對(duì)她那是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。她已經(jīng)被寵得衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，我和堂哥都叫她“瓷娃娃”。

生3：我爸爸和別人不大一樣，他和我就像是朋友，我學(xué)習(xí)的時(shí)候他也看書，我休息的時(shí)候他也能帶我玩起來(lái)，什么滑旱冰、打籃球樣樣精通。最有意思的是我們?nèi)タ辞蛸?，他還買上兩個(gè)“巴掌”，加油鼓勁兒的時(shí)候拍得特殊響，特別有童心。

生4：我媽媽也是這個(gè)類型的，但她表達(dá)愛(ài)的方式很藝術(shù)——和我一起學(xué)鋼琴，我上課外輔導(dǎo)班學(xué)畫畫，她也報(bào)了個(gè)財(cái)會(huì)班自學(xué)財(cái)務(wù)治理，說(shuō)是要和我搞“比學(xué)趕幫超”活動(dòng)。家務(wù)活還搞攤派，我們?nèi)谌吮匦韪魉酒渎殹?/p>

師：你怎樣對(duì)待以上事例中爸爸媽媽的做法呢？

生1：材料一中，李剛的爸爸雖然很愛(ài)李剛，但是對(duì)李剛?cè)鄙倮斫?，?dāng)孩子考得不好時(shí)就簡(jiǎn)潔粗暴地訓(xùn)斥，是不對(duì)的。剛剛第一位發(fā)言的同學(xué)的媽媽是不是也要引以為戒呢？

生2：王小雅的媽媽和其次位發(fā)言的同學(xué)的叔叔嬸嬸一樣，很疼愛(ài)孩子，對(duì)孩子的照看無(wú)微不至，但是這是一種溺愛(ài)，造成了孩子缺乏自理獨(dú)立的力量。

生3：材料三中陳敏的爸爸和后兩位發(fā)言的同學(xué)的家長(zhǎng)才是大多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)的類型，他們的做法我們是最情愿承受的，他們樂(lè)觀的心態(tài)、積極進(jìn)取的精神都在潛移默化地影響著我們，讓我們安康、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。

師：書中的三個(gè)材料，還有同學(xué)們舉的例子，向我們展現(xiàn)了幾種典型的父母之愛(ài)：有嚴(yán)峻的父母，有嬌慣孩子的父母，有寬容的父母。實(shí)際上，無(wú)論哪種類型的父母，從本質(zhì)上都是愛(ài)我們的，不過(guò)由于他們的性格和想法不同，才會(huì)對(duì)我們實(shí)行不同的態(tài)度和教育方式。固然，從我們的角度來(lái)講一般都不喜愛(ài)第一種類型的父母，也不太贊同其次種類型的父母，比擬喜愛(ài)第三種類型的父母。

師：在遇到類似的狀況時(shí)，你是怎么做的？

生1：當(dāng)我考試成績(jī)不好時(shí)，我會(huì)主動(dòng)向教師、同學(xué)請(qǐng)教，請(qǐng)他們幫忙我分析失利的緣由，我更會(huì)向父母照實(shí)說(shuō)明考試狀況，并告知他們我的態(tài)度和做法，并請(qǐng)他們一同幫我分析失敗的緣由，監(jiān)視我的日常學(xué)習(xí)。

生2：當(dāng)父母對(duì)我倍加愛(ài)惜，以至于什么家務(wù)都不讓我操勞時(shí)，我會(huì)找他們談自己的想法，讓他們不要什么事都替我做，我不能總在他們的羽翼下隱藏，我要學(xué)會(huì)自己走路，我要學(xué)會(huì)自食其力。

生3：當(dāng)父母要和我交朋友時(shí)，我會(huì)主動(dòng)和他們溝通，把自己的想法準(zhǔn)時(shí)和他們溝通，虛心向他們學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，并用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)他們。

師：我們作為父母的孩子，首先，肯定要學(xué)會(huì)敬重父母，這是我們作為子女最起碼的要求；其次，要理解父母對(duì)我們的良苦專心，對(duì)他們多一分理解，少一分埋怨，哪怕是有時(shí)他們的想法和做法不太恰當(dāng)；最終，我們要學(xué)會(huì)和父母時(shí)常溝通，這樣既能讓父母多了解我們，我們也能多了解父母，從而盡早發(fā)覺(jué)問(wèn)題并使問(wèn)題得到妥當(dāng)解決。

設(shè)計(jì)意圖：之所以要分兩個(gè)階段開展活動(dòng)，主要是基于兩點(diǎn)考慮：第一階段的活動(dòng)是為了讓學(xué)生明確熟悉，學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待父母的做法；其次階段的活動(dòng)是為了有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，明白怎么對(duì)待父母。

四、回歸文本，感受提高

師(多媒體播放朱自清的《背影》中的兩個(gè)經(jīng)典片段)：胖胖的父親蹣跚地穿過(guò)鐵道，跳下去又爬上來(lái)，就是為了給兒子買橘子；“父親的來(lái)信寫道：‘我身體*安，惟膀子痛苦厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又觀察那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”

生：文章盡管寫得*靜自然，但父慈子愛(ài)的真誠(chéng)之情躍然紙上，更根植在我們心里。

師：《背影》作于1925年，寫的是1917年在北大讀書時(shí)的一段經(jīng)受。1917年，的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送上火車北去，那年20歲。在那特定的場(chǎng)合下，父親對(duì)兒子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、愛(ài)惜，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且?guī)啄曛螅肫鹉潜秤?，父親的影子又消失在“晶瑩的淚光中”，使人不能忘記。1925年，有感于世事，便寫了此文。

(生齊讀《背影》一課原文，感受深深的父愛(ài)。)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)口語(yǔ)交際，學(xué)生對(duì)父母不同方式的愛(ài)的熟悉應(yīng)當(dāng)有了提高，這里趁熱打鐵讓學(xué)生齊讀原文，再次從朱自清先生的名篇中感受那種濃濃的父子之情，讓學(xué)生們從情感上再次得到洗禮。

教學(xué)反思

1.口語(yǔ)交際的目的主要有三個(gè)：一是學(xué)會(huì)“聽”，能仔細(xì)聽、急躁專注地傾聽，這是口語(yǔ)交際的初步目標(biāo)；二是學(xué)會(huì)“說(shuō)”，從講故事、講見(jiàn)聞開頭，逐步學(xué)會(huì)復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整精確、突出要點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)“評(píng)”，有課堂溝通就會(huì)有評(píng)論和談?wù)?，如何學(xué)會(huì)有不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討，這也是口語(yǔ)交際要到達(dá)的目的之一。

2.這節(jié)課從“聽”的角度來(lái)說(shuō)，教師主要通過(guò)設(shè)置活動(dòng)要求來(lái)讓學(xué)生到達(dá)仔細(xì)傾聽的目的；從“說(shuō)”的角度來(lái)說(shuō)，這節(jié)課不僅要讓學(xué)生情愿說(shuō)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何正確理解父母的專心，實(shí)現(xiàn)情感上的認(rèn)同；從“評(píng)”的角度來(lái)說(shuō)，如何論述有理有據(jù)，這不僅要求教師檢測(cè)課前活動(dòng)預(yù)備狀況，還需要教師對(duì)學(xué)生的評(píng)論進(jìn)展悉心的指導(dǎo)，防止消失過(guò)激的言論。

《父母與孩子之間的愛(ài)》公開課教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與力量

人的生命是父母給予的，體會(huì)父母為哺育自己付出的辛苦，知道孝敬父母，能夠敬重父母和長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)理解親子之間的“愛(ài)的沖突”

2、教學(xué)過(guò)程和方法

通過(guò)“探究園”中的“八重奏：親子之間”活動(dòng)，展現(xiàn)在親子之間的各種表現(xiàn)，體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)，正確熟悉與父母之間的沖突。

通過(guò)“探究園”中的“節(jié)日的禮物”活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的關(guān)愛(ài)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩。要愛(ài)自己的父母，理解他們，盡自己的力量孝敬父母和其他長(zhǎng)輩。

教學(xué)重點(diǎn)

體驗(yàn)父母的愛(ài)

教學(xué)難點(diǎn)

理解“愛(ài)的沖突”

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（創(chuàng)設(shè)情景，提問(wèn)導(dǎo)入）

教師：是誰(shuí)給予我們生命，是誰(shuí)把我們撫養(yǎng)至今，是誰(shuí)每天為我們預(yù)備可口的飯菜，是誰(shuí)將我們成堆的衣服清洗潔凈，是誰(shuí)對(duì)我們噓寒問(wèn)暖，關(guān)懷備至，又是誰(shuí)在我們每晚挑燈夜讀時(shí)陪在我們身邊？

學(xué)生異口同聲：父母

活動(dòng)一：愛(ài)的清單

思索1：父母除了給予我們生命外，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中還為我們做了什么？

學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)：①教我們說(shuō)話走路②為我們生活奔波勞碌，供應(yīng)物質(zhì)保障③為我們學(xué)習(xí)操勞④教我們?cè)鯓幼鋈拴ī?/p>

思索2：將“愛(ài)的清單”另一半完成，回憶一下在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，我為父母做了些什么呢？

學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)：在父母生病的時(shí)候照看他們，幫父母干家務(wù)等

教師：世界上最宏大無(wú)私的愛(ài)就是父母對(duì)子女的愛(ài)

（故事）一、《天亮了》的創(chuàng)作背景二、唐山的地震中以對(duì)父母為救自己的兒子而犧牲自己的生命三、《青春的童話中》莫南和媽媽的故事

父母對(duì)我們的愛(ài)河我們對(duì)父母的愛(ài)分別放在天*的兩端，那將是不*衡的，父母為我們做得太多太多，而我們?yōu)楦改缸龅挠痔偬傥覀円谰糜浀酶改傅亩髑?/p>

活動(dòng)二：觀看書本“探究園”中的“八重奏”，哪些表現(xiàn)了親子之間的“相互關(guān)愛(ài)”，哪些表現(xiàn)了子女與父母之間的“愛(ài)的沖突”

教師：小時(shí)候，我們無(wú)論是衣食還是精神上都完全依靠父母，那時(shí)候感覺(jué)父母就是自己的天和地?？呻S著年齡的增長(zhǎng)我們發(fā)覺(jué)開頭與父母之間有了間隙，與父母爭(zhēng)吵的次數(shù)越來(lái)越

多，有時(shí)我們會(huì)埋怨：父母變了，他們變得好羅嗦，再不像以前那么通情達(dá)理，愛(ài)我疼我了。

我們與父母之間消失了“沖突”。

思索：既然我們和父母的關(guān)系如此血脈相連，又為什么會(huì)消失“愛(ài)的沖突”呢？雙方要怎么樣才能化解“愛(ài)的沖突”？

學(xué)生選擇最有感受的事情，爭(zhēng)論怎樣化解沖突。

典型沖突：父母偷聽孩子的電話或偷看孩子的日記

學(xué)生爭(zhēng)論：假如這種事情發(fā)生在你的身上，你會(huì)有什么感覺(jué)，進(jìn)而會(huì)有什么行為？

學(xué)生發(fā)言：我會(huì)很生氣，由于父母侵害了我的隱私權(quán)，是對(duì)我的不信任和不敬重，我可能會(huì)跟他吵起來(lái)。

教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)引導(dǎo)：這樣的“愛(ài)的沖突”就消失了，假如我們以為地站在自己的角度來(lái)看問(wèn)題，那么沖突就可能會(huì)升級(jí)，最終會(huì)損害到父母的泥，那么假如我們來(lái)?yè)Q位思索，你來(lái)站在父母的立場(chǎng)上體會(huì)一下父母的專心，看看會(huì)有什么感覺(jué)。

學(xué)生換位思索：假設(shè)你是父母，當(dāng)你面對(duì)由于被偷聽電話或者被偷看日記在一旁生氣的孩子，你預(yù)備說(shuō)些什么來(lái)說(shuō)明你行為的用意或者此刻的心情呢？

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)發(fā)言——孩子，我想對(duì)你說(shuō)