《光的反射》物理教學(xué)反思7篇

《光的反射》物理教學(xué)反思7篇

《光的反射》物理教學(xué)反思1

以前上《光的反射》時(shí)，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過(guò)教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，單從把握學(xué)問(wèn)角度來(lái)說(shuō)效果可能要好，但不利于培育學(xué)生的力量，學(xué)生只有被動(dòng)地承受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不活潑。

采納“探究式”教學(xué)后，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從猜測(cè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)展試驗(yàn)、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特殊高漲，并且通過(guò)對(duì)光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會(huì)了一種討論問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。

下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中消失的新奇的探究方法介紹一下。

我任教的三個(gè)班的物理課，做這節(jié)課，試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生大都是自己預(yù)備器材，然后根據(jù)書上的探究步驟逐步完成試驗(yàn)。只有二年五班的王帥同學(xué)探究試驗(yàn)，做的特別新奇。本節(jié)書中光的反射試驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來(lái)，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí)，由于紙豎直放置，沒(méi)有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測(cè)量，誤差會(huì)大一些，而二年五班的王帥同學(xué)做此試驗(yàn)時(shí)，想出了一個(gè)新奇的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅(jiān)硬，比擬好掌握，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大削減?？吹竭@位同學(xué)的新奇的做法后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)對(duì)這種做法賜予了確定節(jié)試驗(yàn)完成的很好

這位同學(xué)的成績(jī)屬中等水平，經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)受，他對(duì)物理試驗(yàn)產(chǎn)生了深厚的興趣，以后每次做試驗(yàn)時(shí)，都是最先完成，結(jié)論的得出也較精確，物理學(xué)科的成績(jī)提高的也很快，他學(xué)習(xí)的自信念也大增。

完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì)到；教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)問(wèn)的探究去獲得討論思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探究制造的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

《光的反射》物理教學(xué)反思2

《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的連續(xù)，同樣是討論光的傳播，所不同的是這節(jié)課是討論光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。

我根據(jù)教材要求，對(duì)本課進(jìn)展處理。從照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)→熟悉光的反射原理光的反射在生活中的”應(yīng)用（后視鏡、額鏡）→教室中的運(yùn)用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→制作簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對(duì)光線的調(diào)整。（歡送您閱讀為您供應(yīng)的資源）

依照這一過(guò)程，一步一步綻開教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松，把握得也堅(jiān)固。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣，最終學(xué)生能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理。學(xué)生也學(xué)會(huì)了一種討論問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。

在知道了光的反射原理后，讓學(xué)生熟悉光的反射原理在生活中的運(yùn)用，我特意從醫(yī)院和汽車行借來(lái)了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀看中，更讓學(xué)生了解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易潛望鏡，預(yù)備好了材料，并把制作的地方都處理好，學(xué)生只要安裝就行了，既降低了制作難度，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，為讓學(xué)生進(jìn)展?jié)撏R原理的分析制造了更多的時(shí)間。而且這種制作特別符合學(xué)生的生活實(shí)際，既總結(jié)了學(xué)問(wèn)，又運(yùn)用了學(xué)問(wèn)，還讓學(xué)生用潛望鏡進(jìn)展觀看，課堂氣氛特別活潑。

固然在教學(xué)中我也有缺乏之處，教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)潔，不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)展思索，學(xué)生的答復(fù)往往是在外表現(xiàn)象，沒(méi)有深入發(fā)覺(jué)本質(zhì)。也沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。無(wú)視培育學(xué)生的質(zhì)疑力量。對(duì)學(xué)生試驗(yàn)結(jié)果的展現(xiàn)不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀。

總之，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平常教學(xué)中消失問(wèn)題并不行怕，可怕的是我們不能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不能面對(duì)問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上確定還會(huì)消失更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。

《光的反射》物理教學(xué)反思3

1．本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的第一節(jié)課，做好章節(jié)引入特別重要。這節(jié)課學(xué)生例舉了許多生活中的光學(xué)問(wèn)，興趣昂揚(yáng)，體驗(yàn)生活，喜愛(ài)生活，喜愛(ài)物理。

2．整節(jié)課始終貫穿用光線討論光的傳播，通過(guò)教師示范，既培育了學(xué)生畫幾何光路的力量，又養(yǎng)成畫好光路的習(xí)慣。課堂上學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、雙手積極協(xié)作。這與教師課前叮囑帶足學(xué)習(xí)工具親密相關(guān)。

3．對(duì)折射定律的得出，書本上一筆帶過(guò)。這節(jié)課教師采納探究式教學(xué)，分析入射角和折射角的定性關(guān)系。并回憶光學(xué)討論歷史過(guò)程，從測(cè)量得數(shù)據(jù)到得出結(jié)論經(jīng)受了一千多年……，學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)科之間聯(lián)系的重要性，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)和物理的決心。

4．由于是第一節(jié)光學(xué)課，要滲透學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的思想、方法，同時(shí)這節(jié)又是重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容有多，在應(yīng)用上時(shí)間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時(shí)間安排與上課節(jié)奏，課件和試驗(yàn)要做好充分預(yù)備。最好在這節(jié)課前先安排一節(jié)課，復(fù)習(xí)一下光的直線傳播和光的反射及其應(yīng)用，在應(yīng)用中初步滲透畫好光路的思想方法。這樣這節(jié)課特地學(xué)習(xí)光的折射、折射率及它們的應(yīng)用。

《光的反射》物理教學(xué)反思4

《光的反射定律》教學(xué)本著自主探究、興趣主導(dǎo)的思想，我在課堂上是這么實(shí)施教學(xué)方案的。我先以提問(wèn)的形式引入課題，白天和晚上有燈的時(shí)候，我們?yōu)槭裁茨苡^察一切本身不發(fā)光的物體，同學(xué)們思索：是呀，這些物體本身不發(fā)光，不是光源，怎么也有光線進(jìn)入我們眼睛？在此時(shí)，有同學(xué)們?cè)谡f(shuō)是光的反射,那么什么是光的放射呢？此時(shí)立刻演示光的反射試驗(yàn),當(dāng)光線沿著白色紙板射向平面鏡時(shí)，在白色紙板上消失了反射光線，這時(shí)，教師順勢(shì)畫出光路圖，介紹光的反射現(xiàn)象，并指出鏡面、入射光線、入射點(diǎn)、反射光線。

演示了光的反射現(xiàn)象后，我把試驗(yàn)器材介紹給同學(xué)們，讓同學(xué)們自己舉手上臺(tái)演示試驗(yàn)給大家看，然后和其他同學(xué)一起就試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析和爭(zhēng)論，由于讓他們自己參加試驗(yàn)探究，課堂氣氛特別活潑，講臺(tái)上演示試驗(yàn)的同學(xué)特別仔細(xì)的做著試驗(yàn)，下面的同學(xué)積極在提議讓演示試驗(yàn)的同學(xué)不斷轉(zhuǎn)變?nèi)肷涔饩€的角度，看看反射光線的角度是不是也隨之轉(zhuǎn)變，還有同學(xué)看了幾次不同角度的反射現(xiàn)象后，立刻在談?wù)撜f(shuō)反射角和入射角度數(shù)一樣，還有同學(xué)補(bǔ)充幾種特別角度，比方入射角分別為0度和90度時(shí)反射角方向會(huì)怎樣。演示完試驗(yàn)后教師分別用課件展現(xiàn)當(dāng)入射角不同時(shí)候的幾種光路圖。通過(guò)上述觀看和想象，學(xué)生自然的、逐步的勾畫出了光反射時(shí)的路徑，模糊形成了對(duì)光的反射規(guī)律的猜測(cè)。

通過(guò)對(duì)幾種狀況光路圖的比擬和歸納，學(xué)生在教師的追問(wèn)下，積極思索、相互溝通，能答復(fù)出：“反射光線和入射光線對(duì)稱”?！胺瓷涔饩€和入射光線關(guān)于一條幫助線對(duì)稱”。說(shuō)明學(xué)生對(duì)入射光線將被反射到哪兒，已形成了自己的猜測(cè)。教師在確定正確答案的同時(shí)，順勢(shì)引出幫助線——法線OO’，并介紹反射角和入射角，“誰(shuí)能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細(xì)致一些呢？”教師通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書。

就這樣，他們自己動(dòng)手親歷了試驗(yàn)。通過(guò)試驗(yàn)探究培育學(xué)生的自主探究的精神，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，把握探究的方法。

《光的反射》物理教學(xué)反思5

《光的反射》是物理教材光學(xué)局部的重點(diǎn)內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能到達(dá)什么效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

《物理教學(xué)用書》從學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提出了具體要求。這些要求看似簡(jiǎn)潔但要想真正完成并不簡(jiǎn)單。我平常上課自認(rèn)為教材很熟，備課時(shí)經(jīng)常走馬觀花，粗枝大葉。

由于涉及到角度問(wèn)題，想到在盒子的反面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動(dòng)屢次。

這節(jié)課的效果特別好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了學(xué)問(wèn)。我在感動(dòng)的同時(shí)也對(duì)自己做了一下反思。一探究試驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，只是讓學(xué)生大體比照了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次試驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論;二反應(yīng)練習(xí)少且針對(duì)性不強(qiáng)，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很簡(jiǎn)單就看出來(lái)了。三鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)潔介紹了一下，沒(méi)有畫出具體的光路圖來(lái)解釋。沒(méi)能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清楚的概念。四課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在外表上。五沒(méi)考慮到學(xué)生的學(xué)問(wèn)層面和承受力量，對(duì)課堂中可能消失的各種問(wèn)題考慮不周全。六沒(méi)有板書設(shè)計(jì)，在授課時(shí)很簡(jiǎn)單造成板書凌亂，沒(méi)有條理。

今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面努力：

一、充分在預(yù)備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能消失的狀況，作好應(yīng)變。

二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對(duì)力量，努力使課堂教學(xué)成為術(shù)。

《光的反射》物理教學(xué)反思6

《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容?！豆獾姆瓷洹愤@節(jié)課是上一節(jié)課的連續(xù)，同樣是討論光的傳播，所不同的是這節(jié)課是討論光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。

從照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)→熟悉光的反射原理→光的反射在生活中的應(yīng)用(汽車后視鏡、額鏡)→光的反射在教室中的運(yùn)用→光的反射在科學(xué)上的應(yīng)用、軍事上的應(yīng)用(潛望鏡)→熟悉簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對(duì)光線的調(diào)整這一過(guò)程。

對(duì)于照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)以嬉戲的形式進(jìn)展，學(xué)生都樂(lè)于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)?，讓學(xué)生自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)展活動(dòng)，對(duì)于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)展上課起了一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)作用，學(xué)生參加這堂課，學(xué)生對(duì)于教師的生疏感也會(huì)慢慢削減。這個(gè)活動(dòng)也起到了很好的延長(zhǎng)作用，對(duì)于熟悉光的傳播路線，對(duì)于光是直線傳播這一特性的再次熟悉打下了良好的根底。其次個(gè)活動(dòng)是把書本往外再移一點(diǎn)，讓學(xué)生思索如何更好的照亮?xí)?，由四人小組爭(zhēng)論，再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示試驗(yàn)，有利于學(xué)生的探究意識(shí)的培育。第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌?，我并沒(méi)有多說(shuō)什么，讓學(xué)生自己去試驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇試驗(yàn)材料，有利于學(xué)生自主性的培育。通過(guò)學(xué)生的探究,會(huì)發(fā)覺(jué),用兩面鏡子,經(jīng)過(guò)兩次光的反射,可以照亮小球。

最終通過(guò)對(duì)于光的反射的危害的了解，讓學(xué)生更加深入了解光的反射，了解它的好處及害處。

通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很好的把握了光的反射原理以及光的傳播路線，把握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

通過(guò)這節(jié)課，我也給自己定了以后上課的幾個(gè)目標(biāo)：1、重、難點(diǎn)要吃透。2、多給學(xué)業(yè)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。3、設(shè)計(jì)好板書。盼望自己也能從這幾方面入手。

《光的反射》物理教學(xué)反思7

《光的反射》是物理教材光學(xué)局部的重點(diǎn)內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能到達(dá)什么效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

《物理教學(xué)用書》從學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提出了具體要求。這些要求看似簡(jiǎn)潔但要想真正完成并不簡(jiǎn)單。課堂上學(xué)生試驗(yàn)的試驗(yàn)器材的預(yù)備和改良也著實(shí)讓我費(fèi)了一番心思。試驗(yàn)中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧；煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把試驗(yàn)室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過(guò)來(lái)即可；由于涉及到角度問(wèn)題，想到在盒子的反面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動(dòng)屢次。

這節(jié)課的效果特別好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了學(xué)問(wèn)。我在感動(dòng)的同時(shí)也對(duì)自己做了一下反思。

一、探究試驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，只是讓學(xué)生大體比照了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次試驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論；

二、反應(yīng)練習(xí)少且針對(duì)性不強(qiáng)，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很簡(jiǎn)單就看出來(lái)了。