《橋》教學(xué)設(shè)計（5篇）

《橋》教學(xué)設(shè)計（5篇）教學(xué)目標(biāo)

1、品嘗語言，深刻感受老漢危險時刻把生的盼望讓給別人，把死的危急自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氣氛中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

教學(xué)重點：

領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點：

突出比照，營造氣氛。

教學(xué)時間：

二課時。

第一課時

教學(xué)過程

一、課前談天

1、說說表示很快樂的成語。

2、說說表示很可怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危險情境：

1、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2、假設(shè)這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反響？

提醒課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、請五名同學(xué)，按挨次，每人讀一個自然段。

2、訂正讀錯的字音。

3、出示生字卡片，讀生字。

4、本文的仆人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

1、默讀課文。

2、思索、爭論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危險與人們的恐慌：

1、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你可怕感受的句子多讀幾遍。

2、隨機溝通：哪處讓你最可怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎可怕？）

點拔語（可隨機轉(zhuǎn)變）：

（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

（2）其次句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

（4）第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著兇惡面目的洪水讀出來。

3、洪水中的人們是怎樣的反響，從哪里體會到？

4、想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

5、人們就是這樣被逼入了危急的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中靠近。）

其次課時

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1、描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。

（隨機要求學(xué)生品嘗與放聲朗讀）

2、隨機溝通

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，專心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？

（2）過渡：鎮(zhèn)靜、冷靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分表達(dá)？

（生讀第六自然段描寫老漢的局部）

A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音假如不制止，會是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危急的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中靠近、靠近。）

C、把老漢逼退危急的方法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立即就收到了效果？

E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）

a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？

b、隨機：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

B、老漢假如不拖，會是什么后果？

C、把人們又將逼入危急的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中靠近、靠近、靠近。）

D、把老漢逼退危急的句子讀出來。

E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。

讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）

a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？

b、隨機：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最劇烈的念頭是。

C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──

容不得多想，請你再如點力氣去推──

容不得多想，請大家竭盡全力去推──

3、學(xué)習(xí)結(jié)尾局部：

（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢，像一座山。

a、請你再輕輕地讀讀老漢。

b、當(dāng)你讀到哪里的時候，心會久久難以安靜？（木橋前、就要退休的老漢）

c、隨便指學(xué)生答復(fù)：

①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費勁啊，但是──

⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生答復(fù)）讀這樣的老漢──

4、感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭祀。她來祭祀兩個人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂朗讀

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？

（3）這只是簡潔的一拖嗎？為什么不簡潔？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生答復(fù)）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5、出示：洪水淹沒了木橋，淹沒了兒子，淹沒了老漢，但吞不沒的是什么？

（1）自由站起來匯報。

6、最終出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導(dǎo)語：

①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢。

②洪水淹沒的是老漢的身軀，但永久吞不沒的是這生的盼望給別人，死的危急自己扛起來的老漢精神！

③洪水淹沒的是老漢的身軀，但永久吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的工員的人格！

二、品嘗練筆

此時此刻，一位優(yōu)秀的老工員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

２、積存課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。

３、熟悉６個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)重點】

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

【課時安排】

２課時。

【課前預(yù)備】

搜集各地患病洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)難給人類帶來的巨大損害。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、初讀了解梗概

１、描述導(dǎo)入，孕伏情感：

有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)受了一場可怕的災(zāi)難。畢竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們翻開課文，放聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

２、生自由讀課文，師巡察，選擇簡單讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。

３、檢查：

⑴請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

⑵說說課文主要講了什么事？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師相機板書：洪災(zāi)老漢）

４、依據(jù)故事發(fā)生、進展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪１～４；疏導(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭祀英靈２４～２７。）

二、感受情勢危險

１、通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進那個特別的拂曉，和村民們一起感受災(zāi)難突然降落時那驚心動魄的一幕。

２、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

３、匯報溝通談體會：

⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

⑵談感受：

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇狠，正威逼著人們的生命。

②從前后幾句描寫的狀況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊急、嚴(yán)峻。

（相機指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊急突變。）

③這些句子多采納擬人或比方的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放縱”等詞句讓我們特別真實形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了狀況危險，渲染了緊急氣氛。（師相機板書：情勢危險。）

④這些句子，語言都特別簡潔，精練，如：“像潑、像倒。”

⑶觀看想象體驗：

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀看課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，沉沒了農(nóng)田，沖垮了房舍，死亡正向人們一步步地靠近?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，假如你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時慌張失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危險。）

４、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。

（危險、恐懼、恐驚、擔(dān)憂。）

《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相機教學(xué)“咆哮、獰笑、揪、瞪”等重點詞語

2、概括文章主要內(nèi)容。

3、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

教學(xué)重點：

通過言行感受人物品質(zhì)，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點：

難點是理解題目所蘊含的深意。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、直接揭題

1、同學(xué)們，今日，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。

2、橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，（師板書：小小說）它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，究竟有什么魅力獲得如此佳績呢？請你們也去讀讀課文，請同學(xué)們翻開課本78頁。

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想課文主要寫了件什么事？

（提個醒，你可以抓時間、主要人物、大事來說文章的主要內(nèi)容）

（評：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，讀了課文，誰來說說文章主要講了一件什么事？）

2、溝通反應(yīng)2—3人，（評：概括力量不錯，概括得很精確）師隨機板書：老漢村民

師點撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，（板書：情節(jié)）故事中的仆人公“老漢為了讓村民順當(dāng)過橋，自己和兒子卻犧牲了。（板書：人物）

3、那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？（板書：環(huán)境）

三、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕

1、快速掃瞄課文，把描寫洪水的句子劃下來。

2、溝通：出示句子

拂曉的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中靠近。

水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰。

一片白茫茫的世界。

（1）分句讀句子，正音，適機引導(dǎo)朗讀。（評：找得真準(zhǔn)）

第1句：這雨下得很大呀，聲音響點，讀的`“這雨很大很大的樣子出來。”

第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）這里什么在咆哮，洪水似乎受驚的野馬在咆哮這是運用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——（洪水來勢兇狠，奔騰咆哮。）學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀?！澳阍賮碜x讀，讀出洪水的兇狠。”多個學(xué)生讀句子。

第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰跳舞，（洪水）這舞給你的感覺—————（可怕）這是什么寫作方法。（擬人）這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺來。

第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲？（兇狠地笑），是什么在靠近？是死亡??！你在來讀讀。大家留意他的表情。

第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。

（2）齊讀句子。

（3）師：假如用一個字或一個詞來形容這場洪水，你會用什么字？（兇狠、狂、可怕等）通過朗讀告知大家，這確實是一場可怕的洪水，選擇一、兩句。多幾位學(xué)生讀

（3）讀著讀著，你們仿佛看到了什么？（評價：能讀出豐富的畫面，也是一種讀書本事。想象力真豐富）

（4）這么豐富的畫面，寫作時僅用一個詞就能表現(xiàn)出來。請看第一句“拂曉的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”像這樣的句子，一個詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特別的魅力。讀好短句要留意停頓。齊讀句子。

（5）讓我們再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力。（放音樂齊讀句子。）

師：這哪是洪水啊！這清楚就是——（死神、像魔鬼）

師：你看，用了大量的比方、擬人、短句，襯托小說的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事，請你細(xì)細(xì)讀課文，文中的哪些地方深深感動了你？

四、品嘗言行，感悟飽滿人物形象

1、默讀7—23小節(jié)，劃出讓你心動的句子，并在旁邊寫上批注。等會兒溝通。

2、學(xué)生匯報溝通，著重指導(dǎo)以下句子：

預(yù)設(shè)一：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”生讀并說（你真會學(xué)習(xí)）

師點撥：把老漢比作山給你的感覺是——冷靜、鎮(zhèn)靜。不說話就能鎮(zhèn)住大家，多有威信，教師再請一位同學(xué)讀讀這句。同學(xué)們來評評，是否讀出感覺來了。

預(yù)設(shè)二：

“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

讀書要會看標(biāo)點，誰能讀出3個感慨號。指名多生讀（評價：讀得有力些、堅決些）

老漢的聲音雖然嘶啞，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅決，鏗鏘有力。

我們一起合作讀讀句子：

再次朗讀，老漢嘶啞地喊——

老漢堅決地喊——

（一處神情、一處語言，讓我們感受到了人物老漢的形象。小說描寫肯定離不開動作的描寫。）

預(yù)設(shè)三：抓住“揪、推”來教學(xué)

“老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！?/p>

1、師：請看屏幕讀讀這句話。生讀（評價讀書，夠兇的支書，或不夠兇，有點留情面，此時，他一點都沒有留情面啊，誰讀得更兇。）多生讀。

2、師：被揪出的小伙子，將站在什么位置？（最終）

師：這意味著什么？揪出的小伙子可是他——兒子，他遲疑過嗎？

揪得那么堅決。（突然沖上去）

3、師：此時，你們看到的是怎樣的老漢？（鐵面無私、不徇私情、無私無畏、舍己為人）

4、師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個鐵面無私、無私無畏的老漢。女支書先讀，（溫順了，再讀。或好兇的女支書）（男支書讀得要賽過女支書哦，有信念嗎？拭目以待）

師：文中與“揪”相反的動作，請同學(xué)們找找。

出示：小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

1、這一推又讓你有什么感受？（父親對兒子深深的愛，兒子對父親深深的愛）

2、師：這一推推出了——父子情深，多么感人的場面啊！

3、他們是在什么狀況下，相互推讓。

出示：木橋開頭顫抖，開頭苦痛地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最終，只剩下了他和小伙子。

4、同學(xué)們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛。

女同學(xué)讀老漢的話，男同學(xué)讀小伙子的話，教師讀旁白。

出示：木橋開頭顫抖，開頭苦痛地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最終，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

師：擅長抓住一揪一抓動作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力。

五、小說結(jié)尾的描寫別出心裁。

①同學(xué)們，讓我們悄悄地看，誰來讀一讀這個結(jié)局

②出示句子，指導(dǎo)朗讀。聽教師讀讀。

③讀到這里的時候你驚異嗎？為什么？

師：小說的結(jié)尾出人意料，營造了震撼人心的藝術(shù)。簡短的文字帶給我們劇烈的震撼這就是小小說的獨特魅力。

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，是否發(fā)覺這篇文章的布局與平常看到的文章有什么不一樣？（好幾個地方一個句子就是一段，這叫“獨句成段”板書：獨句成段

六、總結(jié)提升

學(xué)了課文，現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評為全國優(yōu)秀小說的緣由嗎？（情節(jié)有懸念，人物形象感人，環(huán)境描寫，短句描寫?yīng)毺氐龋┱n外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說。

《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫咆哮、勢不行當(dāng)、獰笑、沒腿深、放縱、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄、擁護、清瘦、嘶啞、揪出等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情；領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。

【教學(xué)重難點】

通過重點詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思索，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，到達(dá)情感上的共鳴。

【教學(xué)具預(yù)備】

課件、洪水錄像、背景音樂班德瑞《神奇園》。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引入新課。

1、由生活中的橋談話導(dǎo)入課題，讓學(xué)生感受不同姿勢的橋都有它獨特的美，而這種美都是通過視覺感知的。（課件展現(xiàn)生活中的橋）

師：是的，生活中我們見過許多橋，這樣的橋造型美觀、壯麗、古樸，這樣美是我們用眼睛去看到的，但有這樣一座橋，它的美需要我們專心靈去感受的。今日我們就來學(xué)一篇文章——橋（板書）。橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說。

質(zhì)疑：文章以“橋”為題，你有什么問題想問的嗎？（生質(zhì)疑）

二、通讀全文，學(xué)習(xí)字詞。

1、請學(xué)生帶著問題自讀課文，標(biāo)出自然段序號，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

2．認(rèn)讀三組字詞

咆哮勢不行當(dāng)獰笑沒腿深放縱

你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

擁護清瘦嘶啞揪出

3、你能發(fā)覺這三組詞語分別是寫文中的誰？（洪水、村民、老漢）

三、研讀溝通，重點品悟。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇狠。

1、通過情境創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生與文本的距離。

同學(xué)們，見過山洪爆發(fā)的場景嗎？溝通觀看后的感受（可拍——大、猛、狂）（播放山洪視頻）

2、請同學(xué)們從書本上找出這樣的句子并用波浪線畫起來。

3、相機出示描寫洪水的句子，體會洪水的可拍。（課件）

山洪爆發(fā)前：拂曉的時侯，雨突然大了。像潑。像倒。（簡短、有力，同時為下文做好鋪墊）

山洪爆發(fā)時：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當(dāng)（聲音大、速度快、勢頭猛）。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了；水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰；水，爬上了老漢的胸膛。（可怕、畏懼、膽戰(zhàn)心驚）

4、了解洪水爆發(fā)時，村民慌張失措的樣子。思索：此時這座橋是一座什么橋？（板書：逃命橋或生命橋）

課件出示：

“村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰慌張地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。”

“東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋！”

“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去?！?/p>

（二）聚焦老漢，體會老漢大山的形象

1、面對可怕的洪水，村民慌張失措！但有個人沒有慌張，誰沒有？（板書：老漢）生找出關(guān)鍵句，師相機課件出示：

“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁護的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

2、思索：為什么說老漢像一座山呢？

3、品讀老漢這危險關(guān)頭，下的一道命令。請生找出來，讀一讀？

老漢嘶啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（課件出示）

（1）此時狀況危險，死亡靠近，老漢是怎樣喊話的？（聲音嘶?。?/p>

（2）哪一個標(biāo)點引起你們的留意？有什么作用？（是啊，他的聲音像大山一樣堅決，鏗鏘有力。讓我鏗鏘有力的讀讀這段話。）

（三）設(shè)置沖突，體會老漢父親形象。

1．“像一座山”的形象，讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，也進展了詳細(xì)描寫，是誰？（板書：小伙子）

請同學(xué)們仔細(xì)默讀書本1520小節(jié)，找出描寫老漢與小伙子動作的詞語，用標(biāo)出來。

課件出示：

老漢的動作：“沖”“揪”“吼”“推”?！編煱鍟?/p>

小伙子的動作：“瞪”“說”“推”【師板書】

2、人物比照，感受老漢高大形象。

兩個人的動作，好像有點沖突，令人費解。但是，假如你讀了文章的結(jié)尾，教師信任，你在頃刻間會明白很多很多……

出示課件：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來這里祭祀。她來祭祀兩個人，她丈夫和她兒子。

同學(xué)們，這是這篇課文的結(jié)尾?，F(xiàn)在，你懂了嗎？老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？父親跟兒子！

（1）品讀第15小節(jié)，通過人物動作的詞感受在大災(zāi)面前，老漢作為一名老黨員，群眾利益高于兒子的生命。這是一種無私、不徇私情的黨員精神。

（2）品讀第20小節(jié)，通過人物動作感受在生命岌岌可危的時刻，兒子的生命高于自己的生命。這是父愛如山！

師：可是一切太遲了，洪水淹沒了兒子，一個浪頭也淹沒了他。但村民安全啦。

（3）品讀23—27小節(jié)，品讀祭祀感受老漢光芒高大形象。

四、思維拓展，情感升華

1、領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵

同學(xué)們，故事講到這，透過老支書的盯、喊、沖、揪、吼、推，信任你已經(jīng)明白了全村人為什么會如此擁護他。木橋雖然被洪水沖塌了，但老漢卻用他的血肉之軀為全村人架起了一座不朽的永不坍塌的橋梁，你們知道是什么橋嗎？（生命橋）

2、寫一寫：面對老漢，你確定有許多話想說，把你最想說的寫在課文的空白處。

《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的盼望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。

課前：常規(guī)積存：出示成語：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣

學(xué)生讀一讀，豐富學(xué)生的積存

教學(xué)過程：

一、提醒課題，質(zhì)疑激趣。

1、板書：橋。對于橋大家肯定不生疏吧！都見過什么橋？指名說。

2、今日教師要向同學(xué)們介紹一座橋，一座沒有鋼筋水泥的橋，但卻是一座無比神圣的橋，一座令人震憾的橋，它就是生命橋。板書：生命

3、齊讀，再讀?！吧鼧颉?/p>

4、讀了兩遍后，心里肯定有很多的疑問吧？（暫且保存）

二、初讀感知。

1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的仆人公，它們擅長奔馳，具有超群的跳動技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是陡崖，盡管它們有超群的跳動力量，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危急）。

2、故事就從這里開頭，來，翻開書，帶著剛剛的疑問自由讀課文。

三、深入文本，悟情明理。

1、讀完課文，你此時最大的感受是什么？能用一個詞來說說嗎？

2、一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水……而親眼目睹這一切，親身經(jīng)受這個故事的獵人，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？快速默讀課文，找出有關(guān)語句。

⑴指名讀。“獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了?！保ㄕn件出示）

⑵齊讀。

3、究竟是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了呢？

請同學(xué)們再讀課文，把那些令人感動的情景找出來，說一說它為什么令人感動?？梢栽谂赃呑鞒鰳?biāo)注，也可以相互爭論。

4、匯報溝通：

A、“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡消失了……”（課件出示）

是怎樣的奇跡呢？

這震撼人心的一幕中最打動你的是什么？

（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧，感受奇跡。

（2）“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！?/p>

引導(dǎo)要點：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命，此刻老羚羊就像斷翅的鳥，他為子孫獻(xiàn)出了珍貴的生命?？吹嚼狭缪蜻@樣，此時此刻，你的心情如何？（難過、緊急、鄙視、贊美……）通過朗讀來表達(dá)你此刻的心情。

這樣一種結(jié)果