音樂課教學(xué)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)音樂課教學(xué)心得體會(huì)音樂課教學(xué)心得體會(huì)1

作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個(gè)必不行少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思、擅長(zhǎng)反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又在那些方面來提高自己的教學(xué)力量呢?

下面就談一談自己的一些熟悉。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念

在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長(zhǎng)足進(jìn)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的問題。音樂課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，離素養(yǎng)教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育進(jìn)展的步伐。因此，在音樂教育面臨進(jìn)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今日，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂教學(xué)體系，推動(dòng)美育的進(jìn)展，已成為擺在音樂教育工面前的一個(gè)非常緊迫的課題。"這段話的確道出了長(zhǎng)期以來音樂教學(xué)所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必需切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。

二、正確理解課堂紀(jì)律

以往的課堂教學(xué)中，老師都特別注意課堂紀(jì)律，忽視同學(xué)的主動(dòng)參加，始終不忘把同學(xué)的安分守紀(jì)放在第一位，同學(xué)稍有"活動(dòng)"，老師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性，同學(xué)難以對(duì)音樂進(jìn)行有效的感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展和自信念的形成。這明顯不符合課改精神，我們必需正確理解課堂紀(jì)律，解放同學(xué)，千方百計(jì)制造條件，讓同學(xué)處于一個(gè)公平、輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛中，主動(dòng)主動(dòng)的參加教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

三、淡化技能訓(xùn)練、

舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視學(xué)問傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，原來一首美麗悅耳的歌曲，采納這種單純、強(qiáng)迫性學(xué)問技能的傳授方法，使同學(xué)邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使同學(xué)對(duì)音樂課形成厭惡心情。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂的感受上，讓同學(xué)變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。試驗(yàn)的結(jié)果特別勝利。通過實(shí)踐使我從中感悟到，以前總埋怨同學(xué)不重視音樂課，卻沒有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學(xué)習(xí)者的情感看法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，偏重學(xué)問和技能的傳授。而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感看法，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)接受學(xué)問。

四、注意獨(dú)特進(jìn)展

眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，同學(xué)的音樂愛好、潛能也有很大的差異。因此，不同的同學(xué)在把握學(xué)問和技能上是不一樣的，對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂老師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待同學(xué)，因此，敬重同學(xué)獨(dú)特差異和潛能的差異，要以同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體同學(xué)的參加和進(jìn)展不同的獨(dú)特因材施教結(jié)合起來，讓每個(gè)同學(xué)都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參加音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分確定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發(fā).體驗(yàn)是音樂教學(xué)勝利的催化劑。

在音樂教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂心情.情感的這種特質(zhì)，不斷豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，提升同學(xué)的情感強(qiáng)度，使人的心情情感與音樂的心情情感和諧的溝通與溝通，這是我們追求的目標(biāo)，但要留意的是音樂心情與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù).音樂.舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，喚起同學(xué)的審美留意，并且多讓音樂本身面對(duì)同學(xué)，用音樂來召喚同學(xué)的情感，在這個(gè)過程中老師首先要投入，以自己對(duì)音樂.對(duì)同學(xué)的真情感染同學(xué)，以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹激發(fā)同學(xué)的情感共鳴。

五、課堂教學(xué)“活”的把握

要讓同學(xué)喜愛上音樂課，就必需想方法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣，生動(dòng)活潑.節(jié)奏緊湊.容量充實(shí)，做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活，讓同學(xué)有唱.有跳.有聽.有看.有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂教學(xué)才真正煥發(fā)活力。但同時(shí)要留意活而不亂，收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要但不能太多，師生間的問答.溝通互動(dòng)是中層次的活，它能充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)多種感官參加.保持留意力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最好的活是老師的語(yǔ)言.情境的創(chuàng)設(shè).情感體驗(yàn)引發(fā)同學(xué)心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動(dòng)，它是制造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結(jié)合起來，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)就會(huì)如魚得水，收放自如。

六、創(chuàng)作教學(xué)為同學(xué)音樂表現(xiàn)服務(wù)

創(chuàng)作教學(xué)包括探究音響與音樂，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，老師要制造性的使用教材，然后依據(jù)每節(jié)課實(shí)際.，同學(xué)的力量水平以及同學(xué)課堂上的`反應(yīng)來設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計(jì)即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到同學(xué)情感表達(dá)的即興性，當(dāng)他們的情感體驗(yàn)到達(dá)肯定深度，就有一種情到深處自成曲的氣氛，這時(shí)讓他們靠著對(duì)音樂詩(shī)歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松開心，體驗(yàn)到創(chuàng)作勝利的喜悅和滿意，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培育制造力真正落到實(shí)處。

課堂教學(xué)蘊(yùn)含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的進(jìn)展，才真正有助于新人的培育和老師的成長(zhǎng)，要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)受肯定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練供應(yīng)舞臺(tái)，新課程視老師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促成我觀念上的更新，轉(zhuǎn)變了我熟悉自己，看待同學(xué)和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式。形成了新的老師觀、同學(xué)觀、教育活動(dòng)觀。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學(xué)科的本質(zhì).整體，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的熟悉。在音樂課程改革大形式下，對(duì)于我們音樂教育工，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，必需全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我們?cè)诓粩嗵骄咳绾螤I(yíng)造快樂、和諧、輕松的課堂氣氛，來進(jìn)展同學(xué)的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。

音樂課教學(xué)心得體會(huì)2

上學(xué)期我到了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，擔(dān)當(dāng)三班級(jí)的音樂老師，面對(duì)生疏的班級(jí)，生疏的同學(xué)，讓我倍感壓力沉重。三年極是低年段向中高年段過度的班級(jí)，同學(xué)開頭有了自己的主見，制造性思維也開頭漸漸成熟。幾堂音樂課下來，我了解到這些同學(xué)音樂素養(yǎng)較差，但思維活躍，有自己的見解。我該怎么去適應(yīng)這些同學(xué)，并讓這些同學(xué)們都能喜愛我？該用怎樣的課堂語(yǔ)言去吸引他們？該怎樣讓他們?cè)跉g樂中學(xué)習(xí)音樂？這些問題始終縈繞在我心頭。

我還深深得記得第一堂三班級(jí)的音樂課，上課的班級(jí)是三〔2〕班，這堂課，我是根據(jù)自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程上下來的：首先是進(jìn)行自我介紹；接著讓同學(xué)玩《找伴侶》的嬉戲，介紹同學(xué)讓我熟悉；再接著是了解本冊(cè)書中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并唱唱與單元內(nèi)容主題相同或相近的歌曲；最終是讓同學(xué)說說自己心中的音樂老師是怎樣的。本以為這樣的設(shè)計(jì)是很抱負(fù)的，可誰(shuí)知一節(jié)課上下來，弄得我是哭笑不得。這班同學(xué)太過活躍，令我目不暇接。我剛剛管理好一組可另一組卻又亂了，于是我使出渾身解數(shù)，什么“一二三，靜下來”，“請(qǐng)你跟我這樣做”等等，好不簡(jiǎn)單讓同學(xué)靜下來，可不到三分鐘，他們就又開頭在座位上各抒己見了。當(dāng)時(shí)我真是心亂如麻，幸好，最終一個(gè)環(huán)節(jié)在我一再?gòu)?qiáng)調(diào)下，同學(xué)終于是協(xié)作地完成了我的教學(xué)內(nèi)容。課后我想了許多，最終我想是不是我的課堂語(yǔ)言和課堂組織方面還欠妥當(dāng)，所以同學(xué)會(huì)如此“活躍”。于是，我在另一個(gè)班上本課時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)前設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，在了解本冊(cè)書的內(nèi)容時(shí)，還進(jìn)行了四組競(jìng)賽，讓每組同學(xué)通過說、唱、演、畫與各單元主題相同或相近的內(nèi)容。另外，在課堂上當(dāng)同學(xué)掌握不住自己時(shí)，還用音樂讓同學(xué)快速靜下來。這堂課同學(xué)的愛好特別濃，表現(xiàn)得非常主動(dòng)，同時(shí)也比較守紀(jì)?？吹酵瑢W(xué)在課堂上露出的甜蜜笑容，我的心里也樂開了花。同樣的流程設(shè)計(jì)，在兩堂可上收到完全不一樣的效果，這讓我感受到一堂課的設(shè)計(jì)要有血有肉，不僅要注意課堂各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還要注意老師的語(yǔ)言表達(dá)與課堂組織形式，讓同學(xué)在好玩的、歡樂的氣氛里學(xué)習(xí)音樂。

在上《春來了》這一課時(shí)，有一個(gè)內(nèi)容是熟悉“3、5、6”，不僅要唱準(zhǔn)這三個(gè)音，還要會(huì)聽辨三個(gè)音。起初，我是這樣上的：同學(xué)們，今日我請(qǐng)來了音樂王國(guó)里的三個(gè)小精靈，想知道他們是誰(shuí)嗎？然后逐一出示三個(gè)音；接著就讓同學(xué)叫他們的名字，再接著聽三個(gè)音的聲音，唱唱名；最終，完成書本中的“聽一聽”。這樣的流程下來，我發(fā)覺同學(xué)并不喜愛，他們表現(xiàn)得有些厭煩，沒有什么愛好。我又苦苦思考，設(shè)計(jì)了另一套方案：先讓同學(xué)了解蒙古的秀麗風(fēng)光〔其中包括蒙古包〕，再出事三個(gè)蒙古包〔按音高位置排列〕，讓同學(xué)猜這是什么？接著就說蒙古包里藏了三位音樂的小精靈，想知道它們是誰(shuí)嗎？然后在第一蒙古包里面出示“3”，再在蒙古包下面出示唱名“mi”，最終讓同學(xué)叫叫它的名字、聽聲音、唱唱名〔其余兩音方法相同〕。會(huì)唱了三個(gè)音后，我又說，這三個(gè)小精靈可調(diào)皮